实验探究能力是初中物理教学目标中较高层面的能力目标，是使学生通过实验探究逐步形成较为完整、科学的物理思维习惯的过程。实验探究能力的培养是初中物理的重点和难点，更是近年来中考重要考查的内容之一，因此在复习阶段强化实验探究显得十分重要。借助实验，将科学探究渗透到物理复习中，不仅符合新课程改革的要求，更是激发学生学习兴趣、巩固旧知识、促进能力提高的有效手段。
　　1 利用实验探究增强学生的复习兴趣
　　复习是一個知识再现的过程，如果教师仍然采用“讲知识—做练习—讲练习”的模式，或采用背结论的形式，在考试过程中会取得一定效果，但学生容易产生枯燥泛味的感觉，课堂缺少生机和活力。倘若复习阶段进行二次“实验”，创造条件多让学生参与到实验探究中来，可以改善学习环境，让学生在疲劳的复习中通过实验得到放松，心情得到调节，自然会增加复习效果，激起学生的学习兴趣。如复习长度的测量时，让学生重新拿起刻度尺测物体的长度，认识估读值和准确值，概括刻度尺的使用规则；复习温度一节时，组织学生测量水的温度，从中巩固温度计的使用；复习《研究影响摩擦力大小的因素》时，组织学生重新进行探究，得出摩擦力的大小跟受到的压力和接触面粗糙程度的影响有关等。这种以实验探究为主的复习方式，学生学得轻松，有趣、有效。
　　2 利用实验探究使物理知识更具系统
　　初中物理知识包含力学、电学、光学、声学、热学、磁学等方面的内容，有一百多个知识点，内容较多，对刚进入复习阶段的同学来说，觉得有点零乱。要想在复习阶段内领会它们，做到熟练应用，对知识进行整理是很有必要的，这就要求教师在复习时采用一定的方法给予整理，使知识点系统化，采用探究性实验就是较好的方法之一。