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摘 要：钳工技能教学是我国目前应用广泛开设的重要职业技术，非常注重理论与实训相结合，是一门操作性很强、难度较大的职业技能，在公司对新员工的技术培训中，传统教学的教学效果并不显著，故而本文内容为探讨如何推动对钳工技能教学改革和创新，提升教学的效率，为目前教学过程中出现的不足寻求应对策略，便于新员工更好的掌握这一门技术。
关键词：钳工技能；教学；改革
中图分类号：TG93-4 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）11-0045-01
1 技能教学改革创新的必要性
在目前的钳工技能学习过程中，往往存在着诸多问题，例如理论与实操脱节，新员工的实际操作能力较弱；教材资料内死板空泛、难度较高，不注重知识的实用性；所学知识比较落后，不能适应当今科学技术的发展水平；实训教学设备落后，教学环境较差等，制约着钳工技能的教学和发展，同时也导致员工学习效率低下，教学效率不高，因此我们需要革新传统的教学，以期提高教学的质量和效率，达到更好的教学效果。
此外，由于社会的发展和科技的进步，传统陈旧的技术不能够适应现代生产技术和机械制造水平，因此我们必须在教学内容、教学理念、教学模式等方面进行革新，紧跟时代发展的步伐，适应我国全面深化改革的需要，大力发展创新性人才，提升新员工的学习效率。
2 技能教学改革创新的主要方向
2.1 教学资料上的革新
教学资料的单调乏味以及难度过大容易导致员工产生抗拒心理和畏难情结，不利于让新员工对课程产生兴趣，因此对于教学资料的创新是势在必行的。通过信息技术丰富教学资源的形式和内容，巩固基础知识的整理和分析，与企业相结合，根据现代技术的实际应用来制定教学内容，注重更实用的教学内容，而不是盲目且脱离实际地编写教学材料。同时根据职业自身的特点来量身制定适合的学习内容和学习方向，避免千篇一律的教学内容。此外，还要丰富教学资料中的影像图片资料，便于员工对专业知识提高认识、加深理解，员工也能够利用影像资料在家中进行学习，更加高效便捷，且更容易提升员工对于学习的兴趣。
2.2 教学理念上的转变
教学理念作为教学的重要导向，指引着钳工教学的前进方向，在钳工技能的教学上应当适时转变教学理念，用先进的教学理念做指导方向，提高员工的职业能力，塑造具有创新性、实用性的技术人才。将实际应用作为学习的导向，充分引导员工提高学习兴趣，将理论学习与实际训练相结合，注重基础能力、创新能力、实操能力的巩固和培养，为员工的职业发展和技能提升提供合理正确的导向。
2.3 教学模式上的调整
优化教学模式，健全公司内的实训教学基地，对钳工技能教学进行“一体化”改革，开展项目教学法，用真实的企业工作情境来让员工尽快适应，将理论与实践相联系，用实际项目来提高员工的实际操作能力，避免教学脱离实际、过于空泛，在情境模拟中逐渐形成职业素养和职业能力，为员工的职业技能提升打下坚实的基础。
让员工积极地进行探讨研究，发挥员工的主观能动性，提升员工对于课程内容的兴趣，培养员工的创新能力。经常让员工进行分组合作，共同讨论学习，在一次次团队合作中提升员工的协同工作的能力。
3 技能教学改革创新的策略
3.1 增加实训教学
钳工技能是一门非常需要实践能力的技术，因此在学习过程中不能只注重理论学习，而是应当将教学重心放在实训学习中，让员工尽早适应工作的模式和氛围。在实训过程中负责培训的老员工应当让新员工合理分配时间，适当制造紧迫感，提高员工的积极性，明确每一个阶段的训练目标，巩固基础操作的能力，锻炼他们的感官能力和反应能力，有针对性地开展课题训练，提升员工的综合能力，同时培养员工的竞争意识，激发员工的学习兴趣。
3.2 加强信息技术在教学中的运用
新时期背景下信息技术的应用十分广泛，我们可以通过信息技术丰富教学形式、开发技术教学网络课程、共享教学资源、建立教学资源库或是应用虚拟技术模拟实训操作过程，加速推动实训教学模拟软件的开发，促进信息技术与教学内容的进一步融合。用更加生动直观、实用有效的数字化、媒体化的形式来呈现培训中的教学内容，比传统的教学方式更为直观有趣，以此增加员工的学习兴趣，提高员工的学习效率与学习质量，加深员工对教学内容的理解认识，有助于员工更好的了解技术的应用。同时便于员工能够不受时间空间的限制在培训后进行远程自主学习，资料的查找也更加便捷。
3.3 采用分層教学法和阶梯评分
在培训过程中，可以采用分层教学法来对员工进行筛选，根据员工的学习进度调整学习内容和学习速度，为新员工提供更有针对性的培训方案，提高培训的效率，同时也能通过分级测试充分调动学生的学习积极性。
经常对员工每一阶段的学习进行阶梯评分，队培训中的个人表现和小测试的完成程度进行综合评分，给予几个等级的评分，激发新员工的竞争意识，形成相互促进的有利的良性竞争氛围，也让他们对自己的技能水平具备充分的认知，以此来达到培训的目标。
4 结 语
综上所述，对于钳工技能培训的革新刻不容缓，我们必须转变教学理念，以创新性人才为导向，不断调整教学模式，革新教学资料，充分利用信息技术深入讲解技术知识，同时将理论与实践相结合，提升员工的实操能力和创新能力，不断完善和创新教学方式，以此来提升员工培训的质量，适应时代的发展，推动钳工技术的进步，为企业创造更多的创新性技术人才，提升企业的综合实力。
参考文献
[1]司马秀良.提高中职钳工技能教学策略研究[J].才智，2016（19）.
[2]黄叶磊.中职学校钳工技能实训教学策略初探[J].考试周刊，2016（02）.
[3]俞乃权.对提高钳工技能教学效率的探讨[J].江西科技师范学院报，2003（02）.
收稿日期：2018-3-13
关键词：钳工技能；教学；改革
中图分类号：TG93-4 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）11-0045-01
1 技能教学改革创新的必要性
在目前的钳工技能学习过程中，往往存在着诸多问题，例如理论与实操脱节，新员工的实际操作能力较弱；教材资料内死板空泛、难度较高，不注重知识的实用性；所学知识比较落后，不能适应当今科学技术的发展水平；实训教学设备落后，教学环境较差等，制约着钳工技能的教学和发展，同时也导致员工学习效率低下，教学效率不高，因此我们需要革新传统的教学，以期提高教学的质量和效率，达到更好的教学效果。
此外，由于社会的发展和科技的进步，传统陈旧的技术不能够适应现代生产技术和机械制造水平，因此我们必须在教学内容、教学理念、教学模式等方面进行革新，紧跟时代发展的步伐，适应我国全面深化改革的需要，大力发展创新性人才，提升新员工的学习效率。
2 技能教学改革创新的主要方向
2.1 教学资料上的革新
教学资料的单调乏味以及难度过大容易导致员工产生抗拒心理和畏难情结，不利于让新员工对课程产生兴趣，因此对于教学资料的创新是势在必行的。通过信息技术丰富教学资源的形式和内容，巩固基础知识的整理和分析，与企业相结合，根据现代技术的实际应用来制定教学内容，注重更实用的教学内容，而不是盲目且脱离实际地编写教学材料。同时根据职业自身的特点来量身制定适合的学习内容和学习方向，避免千篇一律的教学内容。此外，还要丰富教学资料中的影像图片资料，便于员工对专业知识提高认识、加深理解，员工也能够利用影像资料在家中进行学习，更加高效便捷，且更容易提升员工对于学习的兴趣。
2.2 教学理念上的转变
教学理念作为教学的重要导向，指引着钳工教学的前进方向，在钳工技能的教学上应当适时转变教学理念，用先进的教学理念做指导方向，提高员工的职业能力，塑造具有创新性、实用性的技术人才。将实际应用作为学习的导向，充分引导员工提高学习兴趣，将理论学习与实际训练相结合，注重基础能力、创新能力、实操能力的巩固和培养，为员工的职业发展和技能提升提供合理正确的导向。
2.3 教学模式上的调整
优化教学模式，健全公司内的实训教学基地，对钳工技能教学进行“一体化”改革，开展项目教学法，用真实的企业工作情境来让员工尽快适应，将理论与实践相联系，用实际项目来提高员工的实际操作能力，避免教学脱离实际、过于空泛，在情境模拟中逐渐形成职业素养和职业能力，为员工的职业技能提升打下坚实的基础。
让员工积极地进行探讨研究，发挥员工的主观能动性，提升员工对于课程内容的兴趣，培养员工的创新能力。经常让员工进行分组合作，共同讨论学习，在一次次团队合作中提升员工的协同工作的能力。
3 技能教学改革创新的策略
3.1 增加实训教学
钳工技能是一门非常需要实践能力的技术，因此在学习过程中不能只注重理论学习，而是应当将教学重心放在实训学习中，让员工尽早适应工作的模式和氛围。在实训过程中负责培训的老员工应当让新员工合理分配时间，适当制造紧迫感，提高员工的积极性，明确每一个阶段的训练目标，巩固基础操作的能力，锻炼他们的感官能力和反应能力，有针对性地开展课题训练，提升员工的综合能力，同时培养员工的竞争意识，激发员工的学习兴趣。
3.2 加强信息技术在教学中的运用
新时期背景下信息技术的应用十分广泛，我们可以通过信息技术丰富教学形式、开发技术教学网络课程、共享教学资源、建立教学资源库或是应用虚拟技术模拟实训操作过程，加速推动实训教学模拟软件的开发，促进信息技术与教学内容的进一步融合。用更加生动直观、实用有效的数字化、媒体化的形式来呈现培训中的教学内容，比传统的教学方式更为直观有趣，以此增加员工的学习兴趣，提高员工的学习效率与学习质量，加深员工对教学内容的理解认识，有助于员工更好的了解技术的应用。同时便于员工能够不受时间空间的限制在培训后进行远程自主学习，资料的查找也更加便捷。
3.3 采用分層教学法和阶梯评分
在培训过程中，可以采用分层教学法来对员工进行筛选，根据员工的学习进度调整学习内容和学习速度，为新员工提供更有针对性的培训方案，提高培训的效率，同时也能通过分级测试充分调动学生的学习积极性。
经常对员工每一阶段的学习进行阶梯评分，队培训中的个人表现和小测试的完成程度进行综合评分，给予几个等级的评分，激发新员工的竞争意识，形成相互促进的有利的良性竞争氛围，也让他们对自己的技能水平具备充分的认知，以此来达到培训的目标。
4 结 语
综上所述，对于钳工技能培训的革新刻不容缓，我们必须转变教学理念，以创新性人才为导向，不断调整教学模式，革新教学资料，充分利用信息技术深入讲解技术知识，同时将理论与实践相结合，提升员工的实操能力和创新能力，不断完善和创新教学方式，以此来提升员工培训的质量，适应时代的发展，推动钳工技术的进步，为企业创造更多的创新性技术人才，提升企业的综合实力。
参考文献
[1]司马秀良.提高中职钳工技能教学策略研究[J].才智，2016（19）.
[2]黄叶磊.中职学校钳工技能实训教学策略初探[J].考试周刊，2016（02）.
[3]俞乃权.对提高钳工技能教学效率的探讨[J].江西科技师范学院报，2003（02）.
收稿日期：2018-3-13