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摘 要 以服务为宗旨、以就业为导向，推进校企合作已成为中等职业学校的共识，本文分析了当前校企合作模式下进行生产性实习的现状，提出了新的建设途径和方式，以及有效运行管理机制，有利于提升中职学校校企合作模式下生产性实习的效果，真正达成校企合作的目的。
关键词 中职学校 校企合作 生产性实习
一、校企合作的意义
所谓校企合作，是指中职学校主动与企业接轨，学校和企业共同参与人才的培养过程，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，培养适合企业所需要的应用型人才的办学模式，是一种以市场和社会需求为导向的运行机制。
校企合作是中職学校改革与发展的必由之路。校企合作可以促进办学观念与办学模式的转变，促进专业建设、教学改革、师资队伍建设，提高中职学校人才培养水平。同时，校企合作也是企业生存发展的内在需要。企业间的竞争其实质是人才的竞争、技术的竞争，校企合作能最大限度满足企业对技术人才的要求。校企合作的常见模式有：顶岗实习、订单培养、引企入校、组建职教集团。
二、中职学校校企合作模式下生产性实习的特征
1、实习项目的真实性。生产性实习是以真实项目驱动的实习过程，必须体现“学做合一”，实习目标即企业的生产目标，实习过程即企业的生产过程，实习结果是能生产一定的产品。
2、实习过程的职业性。实习的过程与生产过程完全一致，实习车间具备产品生产的功能，按照企业真实的工序流程、管理模式建成类似企业的一个生产车间，能生产产品并产生经济效益。
3、实习管理的企业化。学生进行生产性实习期间，严格施行企业的管理模式，按照企业生产的工序流程来布置工作任务。在实习中学生的身份就是企业的“工人”，所有要求特别是加工产品的要求必须严格按企业的标准进行。
三、中职学校校企合作模式下生产性实习的建设途径
当前，中职学校的校企合作虽逐步在推进，但多是以参观性实习或消耗性实习为主，与企业的生产实际严重脱节；从利益的最大化角度考虑，即使允许学生进入企业进行生产性实习，也只有优秀的学生参与，这样生产性实习的覆盖面很小，这种实习方式无法实现学生的主体地位，没有真正发挥生产性实习的作用。中职学校校企合作模式下的生产性实习可采取以下建设途径：
1、来料加工。学校利用现有设备，承接校企合作企业的各种产品加工业务，学生在实习教师的指导下完成生产和实习任务。这种生产性实习学校的主动权最大，学生的主体性得到了保证，当然实习的效果也是最好。
2、引企入校。学校提供场地，引入相关企业进入实习车间，企业提供设备、技术和师资，以企业为主组织生产和学生实习，学生在实习的同时根据情况可以参与到企业的生产当中，真正实现“学做合一”。
3、顶岗实习。学生前两年在校内学习，第三年到合作企业顶岗进行生产性实习，使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独挡一面，具有很大的挑战性。
4、订单培养。合作企业与中职学校开设“订单”班，校企双方签订人才培养订单协议。企业参与学校的教学过程，制订教学和实习计划，由学校负责理论教学，并提供场地和管理，企业提供设备，并选派高级技术人员或培训中职学校教师到学校组织生产和实习。
四、中职学校校企合作模式下生产性实习的方式
1、工学交替。学校学习和生产性实习交替进行，可以扩大学生参与面，进行多工种的轮换。同时要与其它实习、实训形成互补、形成系统。
2、稳步推进。选择部分学生先进行试验，积累一定经验后再逐步扩大学生参与面；让企业逐步参与人才培养过程，对教学方法、教学内容进行大胆改革，积极倡导项目式、过程式、任务驱动式的教学模式。
3、按学生层次分类进行。可以将学生分层次，参与各项相关工作，根据学生各自的能力情况安排工作岗位，如，机床操作水平好的学生可以直接进行生产加工，能力较弱的学生让其参与一些简单工作慢慢适应（去毛刺，清洗、装配工序等），这样不管学生能力如何，都可以参与到企业的实际工作中，在真实的企业环境里锻炼自己。
五、建立中职学校校企合作模式下生产性实习的运行管理机制
要想中职学校校企合作模式下生产性实习有序运行，并达到理想效果，就必须有系列的政策、制度、管理等作为依托和保障。
1、建立校企合作的长效机制：一是建立政府主导的校企合作政策保障机制，确实发挥政府在资助、评估和协调三个方面的主导作用；二是建立市场导向的校企合作利益驱动机制，提升中职学校综合实力，增强对企业的吸引力；三是建立互惠共赢的校企共育人才培养机制，发挥校企合作双方人才培养的优势；四是建立持续发展的校企健康合作约束机制。
2、建立校企合作模式下生产性实习的系列制度。
（1）除了对资金、设备、场所、人员、项目管理等做出约定外，还必须以人才培养为落脚点，明确校企双方对人才培养所承担的权利和义务，明确企业常年提供多少工位、多少时间、多少项目用于学生实习和顶岗实习。
（2）要建立健全实习基地内部的管理和运行机制、校企双方管理人员的交流沟通机制，落实机构和人员，明确职责，保证教学、实训功能的实现。
（3）成立由实习生代表、家长代表、企业代表和校方代表组成的“生产性实习管理委员会”，明确规定双方的责、权、利，比如：制定校企双方相互监督制度、实习基地管理制度、学生实习管理制度、学生实习期间劳动管理制度、学生实习期间违规违纪管理制度等等；协调并仲裁校企合作特别是学生生产性实习期间发生的问题和矛盾，平衡各方利益，保护学生合法权益。
（4）对一定时间内无法提供一定项目、工种供学生实习的，先给予一定期限的整改，经整改仍然不符合要求的，终止与企业的合作。
3、构建适应生产性实习的教学模式：对教学方法、教学内容进行大胆改革和调整，积极倡导项目式、过程式、任务驱动式的教学模式，以适应生产性实习的要求；加强生产性实习前的集中训练以及仿真实习、模拟实习，缩短适应生产性实习的时间；加强与企业的联系与沟通，优化实习项目，体现实习内容的典型性、递进性和完整性。
中职学校校企合作模式下学生生产性实习的发展和建设还需要不断完善，只有将学生真正的放在主体地位，兼顾社会、企业和学校的根本利益，在具体工作中寻求合作共赢的结合点，实现学生真正意义上的生产性实习，才能提高学生的实际技能，适应市场和社会对高素质技能人才的要求，从而达到校企合作的真正目的。
（作者单位：十堰市高级技工学校）
关键词 中职学校 校企合作 生产性实习
一、校企合作的意义
所谓校企合作，是指中职学校主动与企业接轨，学校和企业共同参与人才的培养过程，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，培养适合企业所需要的应用型人才的办学模式，是一种以市场和社会需求为导向的运行机制。
校企合作是中職学校改革与发展的必由之路。校企合作可以促进办学观念与办学模式的转变，促进专业建设、教学改革、师资队伍建设，提高中职学校人才培养水平。同时，校企合作也是企业生存发展的内在需要。企业间的竞争其实质是人才的竞争、技术的竞争，校企合作能最大限度满足企业对技术人才的要求。校企合作的常见模式有：顶岗实习、订单培养、引企入校、组建职教集团。
二、中职学校校企合作模式下生产性实习的特征
1、实习项目的真实性。生产性实习是以真实项目驱动的实习过程，必须体现“学做合一”，实习目标即企业的生产目标，实习过程即企业的生产过程，实习结果是能生产一定的产品。
2、实习过程的职业性。实习的过程与生产过程完全一致，实习车间具备产品生产的功能，按照企业真实的工序流程、管理模式建成类似企业的一个生产车间，能生产产品并产生经济效益。
3、实习管理的企业化。学生进行生产性实习期间，严格施行企业的管理模式，按照企业生产的工序流程来布置工作任务。在实习中学生的身份就是企业的“工人”，所有要求特别是加工产品的要求必须严格按企业的标准进行。
三、中职学校校企合作模式下生产性实习的建设途径
当前，中职学校的校企合作虽逐步在推进，但多是以参观性实习或消耗性实习为主，与企业的生产实际严重脱节；从利益的最大化角度考虑，即使允许学生进入企业进行生产性实习，也只有优秀的学生参与，这样生产性实习的覆盖面很小，这种实习方式无法实现学生的主体地位，没有真正发挥生产性实习的作用。中职学校校企合作模式下的生产性实习可采取以下建设途径：
1、来料加工。学校利用现有设备，承接校企合作企业的各种产品加工业务，学生在实习教师的指导下完成生产和实习任务。这种生产性实习学校的主动权最大，学生的主体性得到了保证，当然实习的效果也是最好。
2、引企入校。学校提供场地，引入相关企业进入实习车间，企业提供设备、技术和师资，以企业为主组织生产和学生实习，学生在实习的同时根据情况可以参与到企业的生产当中，真正实现“学做合一”。
3、顶岗实习。学生前两年在校内学习，第三年到合作企业顶岗进行生产性实习，使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独挡一面，具有很大的挑战性。
4、订单培养。合作企业与中职学校开设“订单”班，校企双方签订人才培养订单协议。企业参与学校的教学过程，制订教学和实习计划，由学校负责理论教学，并提供场地和管理，企业提供设备，并选派高级技术人员或培训中职学校教师到学校组织生产和实习。
四、中职学校校企合作模式下生产性实习的方式
1、工学交替。学校学习和生产性实习交替进行，可以扩大学生参与面，进行多工种的轮换。同时要与其它实习、实训形成互补、形成系统。
2、稳步推进。选择部分学生先进行试验，积累一定经验后再逐步扩大学生参与面；让企业逐步参与人才培养过程，对教学方法、教学内容进行大胆改革，积极倡导项目式、过程式、任务驱动式的教学模式。
3、按学生层次分类进行。可以将学生分层次，参与各项相关工作，根据学生各自的能力情况安排工作岗位，如，机床操作水平好的学生可以直接进行生产加工，能力较弱的学生让其参与一些简单工作慢慢适应（去毛刺，清洗、装配工序等），这样不管学生能力如何，都可以参与到企业的实际工作中，在真实的企业环境里锻炼自己。
五、建立中职学校校企合作模式下生产性实习的运行管理机制
要想中职学校校企合作模式下生产性实习有序运行，并达到理想效果，就必须有系列的政策、制度、管理等作为依托和保障。
1、建立校企合作的长效机制：一是建立政府主导的校企合作政策保障机制，确实发挥政府在资助、评估和协调三个方面的主导作用；二是建立市场导向的校企合作利益驱动机制，提升中职学校综合实力，增强对企业的吸引力；三是建立互惠共赢的校企共育人才培养机制，发挥校企合作双方人才培养的优势；四是建立持续发展的校企健康合作约束机制。
2、建立校企合作模式下生产性实习的系列制度。
（1）除了对资金、设备、场所、人员、项目管理等做出约定外，还必须以人才培养为落脚点，明确校企双方对人才培养所承担的权利和义务，明确企业常年提供多少工位、多少时间、多少项目用于学生实习和顶岗实习。
（2）要建立健全实习基地内部的管理和运行机制、校企双方管理人员的交流沟通机制，落实机构和人员，明确职责，保证教学、实训功能的实现。
（3）成立由实习生代表、家长代表、企业代表和校方代表组成的“生产性实习管理委员会”，明确规定双方的责、权、利，比如：制定校企双方相互监督制度、实习基地管理制度、学生实习管理制度、学生实习期间劳动管理制度、学生实习期间违规违纪管理制度等等；协调并仲裁校企合作特别是学生生产性实习期间发生的问题和矛盾，平衡各方利益，保护学生合法权益。
（4）对一定时间内无法提供一定项目、工种供学生实习的，先给予一定期限的整改，经整改仍然不符合要求的，终止与企业的合作。
3、构建适应生产性实习的教学模式：对教学方法、教学内容进行大胆改革和调整，积极倡导项目式、过程式、任务驱动式的教学模式，以适应生产性实习的要求；加强生产性实习前的集中训练以及仿真实习、模拟实习，缩短适应生产性实习的时间；加强与企业的联系与沟通，优化实习项目，体现实习内容的典型性、递进性和完整性。
中职学校校企合作模式下学生生产性实习的发展和建设还需要不断完善，只有将学生真正的放在主体地位，兼顾社会、企业和学校的根本利益，在具体工作中寻求合作共赢的结合点，实现学生真正意义上的生产性实习，才能提高学生的实际技能，适应市场和社会对高素质技能人才的要求，从而达到校企合作的真正目的。
（作者单位：十堰市高级技工学校）