【摘要】数学教师在课堂教学中应重视构建数学与生活的桥梁，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力让初中数学课堂沐浴生活的阳光。
　　【关键词】初中数学；课堂教学；学习兴趣
　　一、创设生活情境，导入新课学习
　　“好的开始是成功的一半”。导入新课是数学教学中的一个重要环节，是一堂课成功的起点和关键。如果设计和安排得当，必能吸引学生，激发其浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，使其处于愤悱状态，从而使整个教学活动得到有效落实。数学知识源于生活，只要我们稍加留意，就不难发现生活中处处蕴含着数学。
　　案例1:在学习“立体图形与平面图形”一课时，我从北京奥运会场馆导入教学，取得了较满意的效果。
　　教师：2008年8月8日第29届夏季奥运会将在北京举行，这是令每一个中国人终生难忘和自豪的时刻，同学们能不能说说你所了解的奥运会场馆有哪些？
　　学生1：我知道国家体育场又叫“鸟巢”，是2008年第29届奥林匹克运动会的主体育场，主体钢结构形成整体的巨型空间马鞍形钢桁架编织式“鸟巢”结构，是2008年北京奥运会标志性建筑物之一。
　　学生2：我知道国家游泳中心又叫“水立方”，是经全球设计竞赛产生的“水的立方”方案，外形看上去就像一个蓝色的方形水盒子，与圆形的“鸟巢”相互呼应，相得益彰。
　　教师：看来同学们知道的知识还真不少，让我们一起来看看北京奥运会奥运村的模型图，你能从中找到一些熟悉的几何图形吗？
　　通过多媒体向学生展示2008年北京奥运会奥运村模型图，让学生感受图形世界的多姿多彩，调动了学生的学习情绪，同时也是进行爱国主义思想教育的好机会。像这样生活实例的创设，可以使学生饶有兴趣地投入到新课的学习中去，從而大大提高课堂效率。
　　二、联系生活实际，加强对概念、公式、定理的理解
　　鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇，数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，贴近生活，具有活力的东西，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题。
　　例如，在教学《轴对称图形》时，教师出示学生熟悉的徽标、蝴蝶等图形，让学生观察，探索一些图案中蕴涵的轴对称关系，引导学生讨论图形具有的性质，还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称图形” ，指导学生讨论飞机设计时为什么要采用轴对称？有何意义？使学生在获得知识的同时，提高了对数学价值的认识。
　　三、运用数学知识，解决生活问题
　　体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标。学生学习数学的最终目标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值。
　　四、数学教学生活化的具体学习内容
　　新课程关注了学生已有的生活经验，关注了学生身边的数学，更关注了数学与实际生活的联系，几乎处处都可以进行数学生活化教学。以下几类知识和现实生活中的有关问题，都应该进行数学生活化教学。
　　1.统计、概率类。如生活中涉及的降水概率、抽奖中奖、股票投资、分期付款等问题。可使学生通过数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，作出合理的推断和预测。
　　2.方程或不等式类。现实世界中广泛存在着数量之间的相等或不等关系，如投资决策、人口控制、资源保护、生产规划、交通运输、水土流失等问题中涉及的有关数量问题，教学中可通过课件模拟实际把它归结为方程或不等式求解。
　　3.几何、三角类。现实世界中涉及一定图形属性的应用问题，如航行、建筑、测量等。可让学生参与实际测量建立相应的几何模型，应用几何知识，转化为用方程或不等式，或三角知识求解。
　　4.函数类。如现实生活中普遍存在着最优化问题——最佳投资、最小成本等，常常归结为函数的最值问题。教学中可根据实际问题建立相应的目标函数，确定变量的限制条件，运用函数知识和方法解决。
　　生活化的数学教学，学生在接受新知识时，是把新知识根据自己以往的经验，纳入到他们原有的知识结构中；生活化数学教学，可以使学生了解数学知识与生活经验、现实世界及其他学科的联系，体会学习数学的价值。将抽象的数学知识还原于学生的现实生活当中，让数学变得可感知、可触摸，变得可亲可近，愿我们的数学课堂沐浴着生活的阳光。