日前,有报道称上海四所高校自主招生时不考语文,引发各方热议。当下的语文教学形势的确令人忧虑:许多学生课内基础不扎实,课后测试无从下笔,语文综合能力差。
　　要想让学生重拾学习语文的兴趣和信心,将讲堂变为学堂我认为不妨从以下几个方面入手。
　　一.以学生的现实生活为依托,实现课堂教学个性化
　　以往的课程是以“统一性”、“确定性”、“精确性”为重要标志,我们教师常常重在考虑知识的逻辑性、系统性,往往忽视了学生的能力、愿望和要求,同时也失去了教师自身的独立性和创造性,既影响了教学水平的发挥,也让学生失去了学习的激情。因此,教师应当充分考虑学生的个性需求,将教材的处理与学生的能力、生活的经验联系起来,设计出富有特色,个性鲜明的教学方案。陶行知先生曾说:“生活即教育。”生活中处处都是学习的资源。一种好的教学情境,一定是学生熟悉的,是可以让学生在经历中找到依托的,以此为教学切入点,充分调动学生学习的积极性,把“讲堂”变为“学堂”。
　　今年,在市里举行的“高中语文教师课堂片断教学展评”上,《纪念刘和珍君》一课的教学让我印象深刻。老师在上这一课前,发现参加教学活动的学生已经学过了这篇课文,如果在展评课上继续原来的教学方案,那是炒旧饭,学生必然觉得索然无味,课堂效果肯定不好。于是老师临时改动了教案,将教学设计为以课文为基础,学习颁奖辞的写作。以“感动中国人物评选”的形式,让鲁迅作为推荐人,把刘和珍当作推选的对象,学习颁奖辞的基本写法。这一改动,立即激起了学生的兴趣,于是学生以新的角度重新品读课文,融入到作品中理解人物品质,写下了自己的颁奖感言:“在恶势力面前,她始终微笑着。这是怎样的一种惊心动魄的伟大!她从容的昂首前行,用鲜血洗净污浊的灵魂,用生命的绝唱唤醒愚钝的国人。刘和珍,一个真正的战士,敢于献身信念的勇士。”“她,在微笑中倔强,在棍棒弹雨中坚持,用殷红的鲜血诠释中华民族熠熠生辉的气节。——刘和珍,生命虽如惊鸿般短暂,却似夏花般绚烂。”……虽然学生的这些感言仍显得稚嫩,但他们确实在用心体会,合作探究,从话题的引入,到课程的演示,到课题的讨论、归纳,都充分考虑了学生的兴趣和能力,将理性的知识感性化,通过串写颁奖辞的形式来让学生参与其中,多角度解读文本,既获得了丰富的情感体验,又能以读悟写,增强写作能力,从中充分感受人物魅力的同时,又能提升学生个体人格力量,可谓是一石三鸟,一箭三雕,课堂教学收到了非常好的效果。
　　二.创设自主探索与合作研究氛围,凸现学生主体地位
　　新课标强调指出:自主、合作、探究是学生重要的学习方式。但是教学不应是简单的统领者的“给予”,而重在合作式的引导,突出学生主体自主探究自主“获取”。要改变长期以来单纯接受的学习习惯,必须向学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境;建立学生平等、自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制,将学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程,鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于思考,让学生在不断的探索与合作中养成良好的学习习惯,体会探究的成就感。在这其间,把要学生的主动性放在首位,既要给学生提供发挥其潜能的机会,也要引导其学会倾听,学会赞美,学会协作。对学生既要激发其信心和积极性,更要对其发言给予鼓励和肯定。
　　三.“德才”兼顾,创设乐学环境
　　新课标指出:“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”“语文是全面发展和终身发展的基础。”这意味着课堂教学不仅要培养学生的语文能力,还要在学习过程和方法、情感态度和价值方面使学生得到发展。德国教育家赫尔巴特也指出:“教学如果没有进行德育教育,只是一种没有目的的手段。”因此,语文教学必须坚持教书育人的原则,让学生在掌握语文知识技能的同时,学会如何做人。课堂则是师生之间和生生之间心灵沟通、丰富提升人格最直接的场所,所以,教师应密切关注学生的情绪,在课堂上提供和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣,从主观意识上培养学生热爱生命、热爱生活,追求高尚情操的情感,使学生从思想上改变不良心态。让学生明白我们个人的智慧、礼仪乃至我们的人格无不源于中国几千年深厚文化的熏陶,只有坚持不懈地努力学习,主动参与探究,才可能实现我们个人“修身、齐家、治国、平天下”的宏伟志向。
　　十年树木,百年树人。新形势下的语文教师要灵活运用多种教学手段,创设平等和谐的课堂氛围,激发学生学习语文的兴趣和热情。将课堂还给学生,变“讲堂”为“学堂”,扩大其视野,丰富其人生体验,完善其人格。
　　
　　韦华,教师,现居广西大化。