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摘要：当前我国已全面进入信息化时代，在课程教学中，信息技术发挥着越来越重要的作用，信息化课堂、智慧课堂能够促使课程教学效率和质量全面提升。要让信息技术的优势得到充分发挥，就要求一线教师具备较高的信息化素养，既认识到信息技术在教学中的重要辅助作用，又能够熟练掌握多种信息技术手段。本文主要探讨了当前高中历史教师信息化素养的现状，并对提升教师信息化素养的有效措施进行探讨。
关键词：高中历史教师;信息化素养;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在信息技术快速发展的背景下，教育现代化成为了当前教育发展的大趋势。目前的各级学校中都已经配备了很多现代化教学设备，以方便教师的教学工作。但是一些教师对于这些新型教学设备并不能十分熟练地进行操作;部分教师虽然具有较好的计算机基础，在教学中却由于嫌麻烦，而只将信息化设备当做了播放课件的简单工具，未能让其真正发挥出应有的价值。从当前历史教师的信息化素养来看，仍然存在一些不足之处，本文对相关问题进行了分析，同时提出了提升高中历史教师信息化素养的有效策略。
一、高中历史教师信息化素养现状
1.信息化教学能力不足
很多高中历史教师对于信息化教学并不重视，认为信息技术对历史教学的帮助不大，或是怕麻烦，不愿在教学中使用信息化手段，更倾向于使用旧的纸质教案和相配套的教学设计，教学过程遵从以往习惯，不想改变、懒于改变、难以改变，从而影响了历史学科课堂教学现代化的发展进程。另外，部分教师对信息化设备、软件等的操作不够熟练，一些教师只会一些基础性操作和简单软件的应用，因此导致信息技术的作用仍然以知识传播为主，不能很好地使用信息技术和学生增强互动，信息技术在开展课堂反馈、评价等方面的优势难以发挥。
2.教师职业教育内容单一
很多地方虽然组织了教师信息化素养培训，但是培训的时间比较短，且内容有一定的局限性，没有从历史等学科教师“想学什么、急需什么”这个角度开展工作，通常只教一些普遍的、浅显的信息技术知识和操作技术，且对教师的知识、技能培训效果缺少考核。另外，对于信息技术和学科的整合方法、技术等的培训较少，大部分历史老师都处于自己摸索、自我提升阶段，导致教师没有成熟的学科信息化教学经验可以借鉴，这些都限制了高中历史教师信息化素养的发展以及教学能力的提升。
3.教师专业发展存在差异
时代的发展日新月异，教師又注定是“活到老、学到老”的特殊职业。不同学校对于教师职业发展的重视程度不一，有些学校会给教师提供更多参与职业教育的机会，并且重视对教师的教学能力考核，使教师具有较高的学习动力;一些学校则忽视了对教师的职业培训，导致他们无法跟上时代发展的步伐，不能更加有效地使用信息技术开展教学。
二、提升高中历史教师信息化素养的有效策略
1.转变教师教育理念和课堂教学观念
一些历史教师在信息化教学方面缺少正确认识，觉得使用信息技术无非是将板书内容提前录入电脑，制作一些用于知识传授的课件等，认为其在提升教学质量方面的作用不大，因此使用信息技术的态度比较消极。要想改变教师的以上观念，首先要让历史教师充分认识到信息技术在教学中具有的各种优势，例如在提升学生学习兴趣、提高课堂授课效率、加强学生对知识的深度记忆、培养学生的探索创新能力等方面，信息化课堂有着明显优势。其次，应当让历史教师了解更多的信息技术专业知识以及操作技术，并鼓励他们在日常教学中多使用、多实践，提升对各类软件的操作熟练度。另外，要鼓励教师对信息技术教学手段进行钻研探索，让教师保持较高的学习主动性和积极性，将提升自身的信息化素养作为重要的职业发展目标。最后，教师要对历史学科特点以及内容进行更为深入的分析，寻找历史课程与信息技术直接的契合点，让信息技术能够更好地融入课程教学之中。
2.创造良好教学条件
学校首先应当加快现代化进程，增加信息化设备的投入，例如安装智能化高清电子白板、便携式投影仪等硬件，购买历史学科优质的网络资源等。另外，从当前的高中历史信息化教学来看，很多学校与兄弟学校之间缺少必要的学术交流及资源共享，教师制作的课件、历史事件教学微视频、用于历史教学的各类资源等通常只局限于本校教师使用。新形势下，有必要加强校际交流合作，将各类优质教学资源进行共享，让各个学校的教师能够非常便捷地获取教学资源，使自己的课程教学内容更为丰富。还可以在教师之间展开信息化教学技能方面的竞赛，例如PPT制作大赛、信息化历史课堂“同课异构”活动等;同时教务部门加强对信息化教学执行情况的考核，作为教师日常的职称晋升、评优选摸等职级职务提升的必备条件。
3.政府部门提供支持
首先，由当地教育部门牵头，组织各高中教师参与专业性更强的教育培训;其次，教育部门要加快教育资源库的建设，将从多种途径收集的高质量教学资源放到资源库中，先从建立校级、县级资源共享平台入手，这样各校教师就能够根据教学需要更加便利地获取资源，从而极大节省教师准备教学课件的时间，让教师有更多时间和精力备课。另外，还可以在校际交流中起到牵线搭桥的作用，经常性组织信息化历史等学科教学的示范课、公开课、优质课、精品课、同课异构教学展示交流活动等，让广大一线教师加强教学经验交流分享，不断促进自身成长，让历史教学质量不断提升，同时不断增强教师教学的成就感、获得感和幸福感。
总之，在高中历史教学工作中，让课程教学向信息化教学模式转型已经刻不容缓，教师必须不断学习新的教学方法和技术，学校、政府部门也应当为教师信息化素养的提升创造良好的条件，通过教育培训、合作交流、构建教学资源库等形式，让历史教师的信息化教学水平持续发展和不断提高。
参考文献
[1]姚海旭. 高中政治教师信息化素养提升的路径探析[J]. 中国新通信，2021，23（12）：239-240.
[2]赵楷平. “互联网+”时代教师信息素养提升策略分析[J]. 教书育人，2021，（02）：56-58.
本文系2020年度庆阳市教育科学规划一般课题《高中历史课堂教学中学科素养目标达成策略的研究》（立项号：QYLX [2020]475）阶段性研究成果。
关键词：高中历史教师;信息化素养;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在信息技术快速发展的背景下，教育现代化成为了当前教育发展的大趋势。目前的各级学校中都已经配备了很多现代化教学设备，以方便教师的教学工作。但是一些教师对于这些新型教学设备并不能十分熟练地进行操作;部分教师虽然具有较好的计算机基础，在教学中却由于嫌麻烦，而只将信息化设备当做了播放课件的简单工具，未能让其真正发挥出应有的价值。从当前历史教师的信息化素养来看，仍然存在一些不足之处，本文对相关问题进行了分析，同时提出了提升高中历史教师信息化素养的有效策略。
一、高中历史教师信息化素养现状
1.信息化教学能力不足
很多高中历史教师对于信息化教学并不重视，认为信息技术对历史教学的帮助不大，或是怕麻烦，不愿在教学中使用信息化手段，更倾向于使用旧的纸质教案和相配套的教学设计，教学过程遵从以往习惯，不想改变、懒于改变、难以改变，从而影响了历史学科课堂教学现代化的发展进程。另外，部分教师对信息化设备、软件等的操作不够熟练，一些教师只会一些基础性操作和简单软件的应用，因此导致信息技术的作用仍然以知识传播为主，不能很好地使用信息技术和学生增强互动，信息技术在开展课堂反馈、评价等方面的优势难以发挥。
2.教师职业教育内容单一
很多地方虽然组织了教师信息化素养培训，但是培训的时间比较短，且内容有一定的局限性，没有从历史等学科教师“想学什么、急需什么”这个角度开展工作，通常只教一些普遍的、浅显的信息技术知识和操作技术，且对教师的知识、技能培训效果缺少考核。另外，对于信息技术和学科的整合方法、技术等的培训较少，大部分历史老师都处于自己摸索、自我提升阶段，导致教师没有成熟的学科信息化教学经验可以借鉴，这些都限制了高中历史教师信息化素养的发展以及教学能力的提升。
3.教师专业发展存在差异
时代的发展日新月异，教師又注定是“活到老、学到老”的特殊职业。不同学校对于教师职业发展的重视程度不一，有些学校会给教师提供更多参与职业教育的机会，并且重视对教师的教学能力考核，使教师具有较高的学习动力;一些学校则忽视了对教师的职业培训，导致他们无法跟上时代发展的步伐，不能更加有效地使用信息技术开展教学。
二、提升高中历史教师信息化素养的有效策略
1.转变教师教育理念和课堂教学观念
一些历史教师在信息化教学方面缺少正确认识，觉得使用信息技术无非是将板书内容提前录入电脑，制作一些用于知识传授的课件等，认为其在提升教学质量方面的作用不大，因此使用信息技术的态度比较消极。要想改变教师的以上观念，首先要让历史教师充分认识到信息技术在教学中具有的各种优势，例如在提升学生学习兴趣、提高课堂授课效率、加强学生对知识的深度记忆、培养学生的探索创新能力等方面，信息化课堂有着明显优势。其次，应当让历史教师了解更多的信息技术专业知识以及操作技术，并鼓励他们在日常教学中多使用、多实践，提升对各类软件的操作熟练度。另外，要鼓励教师对信息技术教学手段进行钻研探索，让教师保持较高的学习主动性和积极性，将提升自身的信息化素养作为重要的职业发展目标。最后，教师要对历史学科特点以及内容进行更为深入的分析，寻找历史课程与信息技术直接的契合点，让信息技术能够更好地融入课程教学之中。
2.创造良好教学条件
学校首先应当加快现代化进程，增加信息化设备的投入，例如安装智能化高清电子白板、便携式投影仪等硬件，购买历史学科优质的网络资源等。另外，从当前的高中历史信息化教学来看，很多学校与兄弟学校之间缺少必要的学术交流及资源共享，教师制作的课件、历史事件教学微视频、用于历史教学的各类资源等通常只局限于本校教师使用。新形势下，有必要加强校际交流合作，将各类优质教学资源进行共享，让各个学校的教师能够非常便捷地获取教学资源，使自己的课程教学内容更为丰富。还可以在教师之间展开信息化教学技能方面的竞赛，例如PPT制作大赛、信息化历史课堂“同课异构”活动等;同时教务部门加强对信息化教学执行情况的考核，作为教师日常的职称晋升、评优选摸等职级职务提升的必备条件。
3.政府部门提供支持
首先，由当地教育部门牵头，组织各高中教师参与专业性更强的教育培训;其次，教育部门要加快教育资源库的建设，将从多种途径收集的高质量教学资源放到资源库中，先从建立校级、县级资源共享平台入手，这样各校教师就能够根据教学需要更加便利地获取资源，从而极大节省教师准备教学课件的时间，让教师有更多时间和精力备课。另外，还可以在校际交流中起到牵线搭桥的作用，经常性组织信息化历史等学科教学的示范课、公开课、优质课、精品课、同课异构教学展示交流活动等，让广大一线教师加强教学经验交流分享，不断促进自身成长，让历史教学质量不断提升，同时不断增强教师教学的成就感、获得感和幸福感。
总之，在高中历史教学工作中，让课程教学向信息化教学模式转型已经刻不容缓，教师必须不断学习新的教学方法和技术，学校、政府部门也应当为教师信息化素养的提升创造良好的条件，通过教育培训、合作交流、构建教学资源库等形式，让历史教师的信息化教学水平持续发展和不断提高。
参考文献
[1]姚海旭. 高中政治教师信息化素养提升的路径探析[J]. 中国新通信，2021，23（12）：239-240.
[2]赵楷平. “互联网+”时代教师信息素养提升策略分析[J]. 教书育人，2021，（02）：56-58.
本文系2020年度庆阳市教育科学规划一般课题《高中历史课堂教学中学科素养目标达成策略的研究》（立项号：QYLX [2020]475）阶段性研究成果。