近日琐事颇多，手头积压了很多活儿，连班长刘婧和副班长陈杰都看不下去了，抱怨本班头儿效率太慢，不能和平行班班主任媲美。孩子们笑话我是“未老先衰”。我听了心里一沉：莫非我这二十来岁的年纪还不如中年班主任精力充沛？回到办公室仔细梳理了一下手头的工作，大致分为两类：一类是十万火急型的，领导一安排，分分钟就要见到结果；另一类是固定周期型，一般都有一定的时间才呈现结果。第一类事务都能够按时按要求完成，效率极高，第二类事务则经常出现忘记、拖延、临阵磨枪等情况，工作效率低下。
　　为什么急于呈现结果的事能够高效地完成而时间充足的事却不能按时完成呢？我想其主要原因就在于班级事务过于琐碎，班主任不能对每一件事都了然于心、统筹协调。这个问题如何解决呢？一日逛文具店时，我发现使用“易事贴”是个不错的办法。
　　易事贴者，容易记事者也。事情都能够记住了，才能做出合理的工作计划，工作效率自然就能得到提高。于是我批发了一些易事贴，除了自己使用之外，还给班长、副班长和每一个学习小组配发了一本，班长和副班长负责把班上每天要做的事儿写出来贴在黑板的右下角，随时检查落实，做完的事就划掉，新安排的任务及时记载。这样，我进了教室就能看到需要做的事情，其他学生也都能看到班上已经完成的事和即将要做的工作。一来，我随时能够看到需要做的事，提醒我尽快处理；二来，班干部也都明确了一整天的班级管理工作如何进行，不仅提高了我的工作效率，而且培养了班干部的班务处理能力，提高了班级管理的有效性。
　　当然，我虽然贵为班头儿，可也不能总呆在教室中，那么有些事情就必然有所疏忽。这就要挖掘易事贴的第二重功效了——易事贴不是能够机动灵活地记录琐事吗？既然学生能够使用易事贴，那么何不让学生也发挥一下易事贴的作用，有事儿就贴一下呢？我首先和几位班干部商量了一下，他们认为让每个人都贴会使本来不是事儿的事都被提出来，最好的方法是，经过班干部筛选之后，把确实需要解决的、关系到班级管理有效与否、影响学生学习和生活的事贴出来，这才对提高老班我的工作效率大有裨益。
　　把这个想法提到班会课上共同商讨，大家对能够给老班我“指导工作”兴趣盎然，纷纷表示愿意充当“易事贴”。商量之后，我们对“班级易事贴”约法三章：不无中生有、不故意“刁难”、对共建有序班级有益，如果发现老班我做事拖延等，可以在学习小组内商量一下，向班长、副班长提出来，经过核对之后把易事贴贴到我的办公桌上。班长接到易事贴“报案”后，可以让大家提出高效解决的办法，一并写到易事贴上。
　　此法一出，起初我的桌子上经常贴满了易事贴，每一件事一下子变成了十万火急的事，老班我为了消灭满桌子的易事贴忙得人仰马翻。看到桌子上的贴一个个被“铲除”，我才得以喝口水、缓口气。其中有些学生能处理的事情贴上提出了非常好的处理方法，我询问班长和副班长此法谁提？他们如实告知，我就让他们带着这个好主意和出主意的人一起去做这件事，事实证明这个方法非常有效，事情得到了妥善及时的解决，学生的自身解决问题的能力也得到提高。
　　后来办公桌上的易事贴慢慢少了，教室里的易事贴上事变多了，每一件事后面都加上了谁负责落实，我惊喜地发现很多事情已经不用我去做，班长自然会带领着“好主意”去解决。
　　开班会时我让孩子们谈谈对易事贴的感想，副班长陈杰说，与其什么事都找老班让老师焦头烂额，还不如把自己能解决的事情顺手就解决掉，给老班留出更足的时间去处理更重要的事，班级事务的处理效率提高了，老班的工作效率也提高了。
　　小小的易事贴不仅贴出了高效率的班级管理，而且每个学生承当“易事贴”，调动起学生参与班级管理的热情，每个学生都为班级管理贡献一份力量，班级管理能不有效吗？班主任时刻处于全班同学的监视和提醒之下，工作效率会低吗？
　　（作者单位：甘肃玉门中国石油铁人希望小学）