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【摘 要】高职院校思想政治教育是一项系统工程。高职学生的思想政治教育实践有其自身的特殊性和规律性，特别是关于问题学生的思想政治教育工作有一定难度，辅导员是思想政治教育的主要实践者，因此，提升辅导员亲和力是推动高职院校问题学生的思想政治教育的关键。
【关键词】 高职院校思想政治教育;亲和力;辅导员;问题学生
新媒体时代下，高校思想政治工作需要时代感和吸引力，提升思想政治教育亲和力和针对性迫在眉睫。2017 年 3 月，教育部长陈宝生谈到“高校思想政治工作存在的主要问题是亲和力不够、针对性不强”。这为新时期高职院校思想政治教育的开展提供了方向指引。目前高职院校发展正处于中国特色社会主义新时代，各种渠道新思潮的传入与新旧观念的冲突给高职院校学生原有的思想道德观念带来了冲击影响，特别是增加了问题学生思想政治教育工作的难度。因此，高职院校思想政治教育的亲和力和吸引力有待提升。
为有效提升思想政治教育亲和力，需要明确“思想政治教育亲和力”内涵。依据已有的研究成果可知，思想政治教育亲和力内涵的核心点可总结为三点：第一，它是思想政治教育实践活动或思想政治教育者的一种特性。第二，它是一种积极地力量。第三，它是遵循思想政治教育规律及相关理论的正向结果。郭亚如认为“思想政治教育亲和力是指思想政治教育者坚持以人为本，在遵循思想政治教育规律的基础上，促使思想政治教育这一实践活动所产生的吸引力、感染力以及包容力[1]”。
一、外在因素——网路
随着网络的发展，手机的普及，为高校思想政治教育亲和力的构建带来了积极影响。它不仅实现了教育载体的多样化，还促进了教育内容的丰富性。这在一定意义上有助于亲和力的建设与实现。然而事物的发展存在两面性，在亲和力的建设与提升中，我们要时刻注意和防范网络对其带来的消极影响。因此，辅导员在问题学生的思想政治教育工作中需要利用互聯网来加强对问题学生的日常管理，同时，也要注意和防范网络对问题学生思想政治教育工作的消极影响。
二、主导因素——辅导员
在高职院校的思想政治教育的开展中，辅导员起着计划、实施、引领等的重要作用，并且对高职院校思想政治教育亲和力的建设和提升具有主导性、关键性的影响。在亲和力的现状生成中，辅导员是主导因素之一。辅导员不仅需要关注给问题学生“管什么”，还要思考对问题学生“怎么管”。这涉及的是教育方法的问题。教育方法的选择与应用恰当与否，与其亲和力的强化紧密相关。给问题学生讲道理是辅导员经常采用的方法，但是一般情况下，讲道理对问题学生的吸引力较低，除非辅导员本身具有相当的亲和力。
三、关键因素——问题学生
问题学生是高职学生思想政治教育的主要参与者和被施加对象。辅导员亲和力的构建与提升，离不开问题学生的积极参与。一方面，问题学生是高职院校思想政治教育亲和力现状的主要评判者。另一方面，问题学生也是建设高职院校思想政治教育亲和力的重要参与者。辅导员亲和力现状的主要评判者。问题学生服不服管，能不能转变，同样也可作为评判辅导员亲和力的标准。
因此培养和提升辅导员亲和力是思想政治教育工作的关键，辅导员职能发挥主要立足于日常思想政治教育。在日常工作中，从培养亲和力的理念、增强理论素养、发挥人格魅力三个方面加强高校辅导员的亲和力。
首先，培养亲和力的理念。较之高校党政干部、共青团干部、思想政治理论课教师，辅导员与学生接触的机会更为频繁、密切。因此，为了成为一名合格的辅导员，其不仅应该提升自身的实践能力，还要培养自身亲和力的理念，进而做到知行统一。新时代的大学生，具备更鲜明的独立性、自主性、平等性的观念。因此，辅导员在工作的时候，应给予问题学生更多的理解与尊重。而且，还应争取和利用好与问题学生相处的机会，努力改善与问题学生的关系，为问题学生思想政治教育工作打下良好的基础。
其次，增强理论素养。由于网络的发展，知识的储藏与传递以一种更为开放的形式存在。辅导员面对的是求知欲强、追求新奇、视野开阔的新时代大学生。辅导员宽阔的知识面能够满足他们的知识诉求，从而对其更有吸引力、感染力。因此，辅导员不仅应该具备处理问题学生日常问题的能力，还应该紧随时代的要求，丰富自身的理论素养，以促成其亲和力的生成，做好问题学生的思想政治教育工作。
最后，发挥身教作用。在日常思想政治教育过程中，言教与身教在不同程度上实现着作用意义。然而身教，即实际生活中做到为人师表能够极大程度上激励学生的思想行为朝着社会所要求方向转化，进而促进学生思想政治道德素质的发展。因此，辅导员亲和力的提升，需要充分实现其身教的意义。只有如此，才能对问题学生产生更为持久的感召力。辅导员亲和力的提升是实现新时代高职院校思想政治教育者亲和力的主要因素。
参考文献：
[1]郭亚如，新时代高校思想政治教育亲和力研究——以贵州高校为例
赵明芳*庞倩2 郭成3 青海交通职业技术学院 思政部（心理健康教育中心）
【关键词】 高职院校思想政治教育;亲和力;辅导员;问题学生
新媒体时代下，高校思想政治工作需要时代感和吸引力，提升思想政治教育亲和力和针对性迫在眉睫。2017 年 3 月，教育部长陈宝生谈到“高校思想政治工作存在的主要问题是亲和力不够、针对性不强”。这为新时期高职院校思想政治教育的开展提供了方向指引。目前高职院校发展正处于中国特色社会主义新时代，各种渠道新思潮的传入与新旧观念的冲突给高职院校学生原有的思想道德观念带来了冲击影响，特别是增加了问题学生思想政治教育工作的难度。因此，高职院校思想政治教育的亲和力和吸引力有待提升。
为有效提升思想政治教育亲和力，需要明确“思想政治教育亲和力”内涵。依据已有的研究成果可知，思想政治教育亲和力内涵的核心点可总结为三点：第一，它是思想政治教育实践活动或思想政治教育者的一种特性。第二，它是一种积极地力量。第三，它是遵循思想政治教育规律及相关理论的正向结果。郭亚如认为“思想政治教育亲和力是指思想政治教育者坚持以人为本，在遵循思想政治教育规律的基础上，促使思想政治教育这一实践活动所产生的吸引力、感染力以及包容力[1]”。
一、外在因素——网路
随着网络的发展，手机的普及，为高校思想政治教育亲和力的构建带来了积极影响。它不仅实现了教育载体的多样化，还促进了教育内容的丰富性。这在一定意义上有助于亲和力的建设与实现。然而事物的发展存在两面性，在亲和力的建设与提升中，我们要时刻注意和防范网络对其带来的消极影响。因此，辅导员在问题学生的思想政治教育工作中需要利用互聯网来加强对问题学生的日常管理，同时，也要注意和防范网络对问题学生思想政治教育工作的消极影响。
二、主导因素——辅导员
在高职院校的思想政治教育的开展中，辅导员起着计划、实施、引领等的重要作用，并且对高职院校思想政治教育亲和力的建设和提升具有主导性、关键性的影响。在亲和力的现状生成中，辅导员是主导因素之一。辅导员不仅需要关注给问题学生“管什么”，还要思考对问题学生“怎么管”。这涉及的是教育方法的问题。教育方法的选择与应用恰当与否，与其亲和力的强化紧密相关。给问题学生讲道理是辅导员经常采用的方法，但是一般情况下，讲道理对问题学生的吸引力较低，除非辅导员本身具有相当的亲和力。
三、关键因素——问题学生
问题学生是高职学生思想政治教育的主要参与者和被施加对象。辅导员亲和力的构建与提升，离不开问题学生的积极参与。一方面，问题学生是高职院校思想政治教育亲和力现状的主要评判者。另一方面，问题学生也是建设高职院校思想政治教育亲和力的重要参与者。辅导员亲和力现状的主要评判者。问题学生服不服管，能不能转变，同样也可作为评判辅导员亲和力的标准。
因此培养和提升辅导员亲和力是思想政治教育工作的关键，辅导员职能发挥主要立足于日常思想政治教育。在日常工作中，从培养亲和力的理念、增强理论素养、发挥人格魅力三个方面加强高校辅导员的亲和力。
首先，培养亲和力的理念。较之高校党政干部、共青团干部、思想政治理论课教师，辅导员与学生接触的机会更为频繁、密切。因此，为了成为一名合格的辅导员，其不仅应该提升自身的实践能力，还要培养自身亲和力的理念，进而做到知行统一。新时代的大学生，具备更鲜明的独立性、自主性、平等性的观念。因此，辅导员在工作的时候，应给予问题学生更多的理解与尊重。而且，还应争取和利用好与问题学生相处的机会，努力改善与问题学生的关系，为问题学生思想政治教育工作打下良好的基础。
其次，增强理论素养。由于网络的发展，知识的储藏与传递以一种更为开放的形式存在。辅导员面对的是求知欲强、追求新奇、视野开阔的新时代大学生。辅导员宽阔的知识面能够满足他们的知识诉求，从而对其更有吸引力、感染力。因此，辅导员不仅应该具备处理问题学生日常问题的能力，还应该紧随时代的要求，丰富自身的理论素养，以促成其亲和力的生成，做好问题学生的思想政治教育工作。
最后，发挥身教作用。在日常思想政治教育过程中，言教与身教在不同程度上实现着作用意义。然而身教，即实际生活中做到为人师表能够极大程度上激励学生的思想行为朝着社会所要求方向转化，进而促进学生思想政治道德素质的发展。因此，辅导员亲和力的提升，需要充分实现其身教的意义。只有如此，才能对问题学生产生更为持久的感召力。辅导员亲和力的提升是实现新时代高职院校思想政治教育者亲和力的主要因素。
参考文献：
[1]郭亚如，新时代高校思想政治教育亲和力研究——以贵州高校为例
赵明芳*庞倩2 郭成3 青海交通职业技术学院 思政部（心理健康教育中心）