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摘要：随着课程改革的不断推进，培养学生的核心素养也成为了当前最主要的任务之一，也为初中的道德与法治教学提出了新的要求。道德与法治课程作为初中阶段的重要课程之一，对于提升学生的道德观以及法治理念有着非常重要的影响。基于此，本文对核心素养背景下的初中道德与法治教学创新方式进行探究，希望能够提高道德与法治课堂教学质量。
关键词：核心素养;初中教学;道德与法治教学
初中的道德与法治课程的主要作用是帮助形成正确的道德观念，培养学生的社会认同感，对于学生的品德与三观的形成有着重要的影响。核心素养的培养要求和道德与法治的教学内容有很多能够结合在一起。在核心素养的背景下，老师要充分对教材中的核心素养内容进行挖掘，采取科学有效的方式，促进学生全面发展。
一、发挥榜样作用，培养学生全面发展
老师是学生在学习生活当中接触时间最长的人，并且由于初中階段的学生思维能力发展并不全面，非常喜欢模仿他人的行为动作，因此，老师要对自己的行为进行约束，充分发挥榜样作用，在潜移默化当中对学生进行培养[1]。
例如说，在学习“与规则同行”这一章时，老师想要让学生学会尊重他人，那么首先老师就要尊重学生，对每一位学生都一视同仁，不能因为他是好学生就对他特殊对待，也不可以因为学生不喜欢学习就针对他，这样才能够树立一个好的榜样，让学生学会平等地对待每个人。除此之外，老师使用开放的方式进行教学，营造一个活跃的课堂氛围，让学生在课堂中能够更多地发表自己的意见，会让学生的逻辑思维能力和发散思维得到锻炼，并且还能够让学生和老师之间的关系更加亲密，从而为学生带来更大的影响，培养学生全面发展。
二、利用网络信息技术，提升学生的核心素养
随着当前网络信息技术的不断发展，网络信息技术已经应用在多个教学活动当中，并取得了较好的使用效果。在开展道德与法治教学活动时使用网络信息技术，能够对书中的内容进行补充和延展，能够通过更加直接的图像或音频资料，让学生对于书中的概念性内容有一个更深刻地了解。在初中的道德与法治的课本当中，蕴含了很多能够对学生进行核心素养教育的素材，老师要充分利用这些内容对学生进行培养，从而在道德与法治课程中提升学生的核心素养[2]。
比如说，在学习“理解权利义务”这一章节时，很多的学生通过看书中的文字很难理解我们享有的公民权利和义务，经常会出现忘记或是混淆的可能。比如有学生不了解“依法纳税”的内容是，老师就可以使用网络互联网技术，为学生播放相关的案件记录，让学生更好的对于偷税漏税的行为进行了解，让学生明白没有依法纳税的严重性。还可以使用多媒体设备为学生们播放与他们年龄相当的学生违法被抓的视频，让他们意识到只要是违法都会被处罚，不可以因为还属于未成年就无所顾忌。通过这样的方式能够有效培养学生们的法律意识，提升学生的思想道德水平，为提升社会整体道德水平奠定基础。
三、通过小组合作的形式，培养学生的团队合作能力
培养学生的核心素养能力还需要对学生的合作学习能力进行培养，在当前的教学活动当中，小组合作的方式是使用较多的教学方式之一。通过小组合作的方式开展道德与法治的教学活动，能够对学生的自主学习能力以及团队合作能力进行锻炼，帮助学生全面发展。
比如说，在学习“与世界紧相连”这一节时，老师可以将同学们分成几个小组，让小组成员在课前查询一些与中国相关的世界性活动，并在课上为同学们举出像共建新一带一路的案例，鼓励以小组的形式充分发表自己了解的内容。在每一组都发表完成后，老师可以引导学生在小组内探讨中国在世界发展中起到了什么样的作用，这些案例都有什么样的重要作用，让学生充分了解中国与世界之间的联系。通过组内探讨和合作查找资料的环节，能够有效提升学生的团队合作能力，培养学生的综合能力。
四、开展社会实践活动，提高学生核心素养
通过开展社会实践活动，让学生亲身践行自己学习到的内容，能够帮助学生更好地掌握所学内容，从而提高学生的核心素养。比如说，在学习完“服务社会”这一章时，学校可以统一组织社会实践活动，将整个年组分为两队，分别前往儿童福利院以及养老中心探望。到达后，要为每个学生都分配好任务，充分发挥学生的特长。通过这样的方式能够为学生带来服务他人，他人因我而快乐的满足感，从而让学生更加积极地参与其中，培养学生的社会同理心，提升学生核心素养[3]。
但是在这一过程中，要保障开展的社会实践活动是与教学内容相符的，并且要对当前学生的接收能力进行分析，并在此基础上制定出学生力所能及的社会实践活动，在进行社会时间的过程中，还需要保障学生的人身安全，这样的社会实践活动才能够真正的推动学生发展。
结论
总而言之，培养学生的核心素养是新时期对于人才的要求，在初中的道德法治课堂中培养学生的核心素养，能够让学生形成正确的三观以及法治意识。在教学过程中，要将生活元素融入其中，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率，培养成出符合新时期社会要求的高素质人才。
参考文献：
[1]汪梅琛.浅析核心素养下初中道德与法治教学如何培养学生的法治意识[J].考试周刊，2021（68）：133-135.
[2]谢全俭.核心素养视角下初中道德与法治教学的思考与实践[J].新课程，2021（29）：36.
[3]罗姬.核心素养背景下初中道德与法治课堂教学路径研究[J].新课程，2021（29）：37.
关键词：核心素养;初中教学;道德与法治教学
初中的道德与法治课程的主要作用是帮助形成正确的道德观念，培养学生的社会认同感，对于学生的品德与三观的形成有着重要的影响。核心素养的培养要求和道德与法治的教学内容有很多能够结合在一起。在核心素养的背景下，老师要充分对教材中的核心素养内容进行挖掘，采取科学有效的方式，促进学生全面发展。
一、发挥榜样作用，培养学生全面发展
老师是学生在学习生活当中接触时间最长的人，并且由于初中階段的学生思维能力发展并不全面，非常喜欢模仿他人的行为动作，因此，老师要对自己的行为进行约束，充分发挥榜样作用，在潜移默化当中对学生进行培养[1]。
例如说，在学习“与规则同行”这一章时，老师想要让学生学会尊重他人，那么首先老师就要尊重学生，对每一位学生都一视同仁，不能因为他是好学生就对他特殊对待，也不可以因为学生不喜欢学习就针对他，这样才能够树立一个好的榜样，让学生学会平等地对待每个人。除此之外，老师使用开放的方式进行教学，营造一个活跃的课堂氛围，让学生在课堂中能够更多地发表自己的意见，会让学生的逻辑思维能力和发散思维得到锻炼，并且还能够让学生和老师之间的关系更加亲密，从而为学生带来更大的影响，培养学生全面发展。
二、利用网络信息技术，提升学生的核心素养
随着当前网络信息技术的不断发展，网络信息技术已经应用在多个教学活动当中，并取得了较好的使用效果。在开展道德与法治教学活动时使用网络信息技术，能够对书中的内容进行补充和延展，能够通过更加直接的图像或音频资料，让学生对于书中的概念性内容有一个更深刻地了解。在初中的道德与法治的课本当中，蕴含了很多能够对学生进行核心素养教育的素材，老师要充分利用这些内容对学生进行培养，从而在道德与法治课程中提升学生的核心素养[2]。
比如说，在学习“理解权利义务”这一章节时，很多的学生通过看书中的文字很难理解我们享有的公民权利和义务，经常会出现忘记或是混淆的可能。比如有学生不了解“依法纳税”的内容是，老师就可以使用网络互联网技术，为学生播放相关的案件记录，让学生更好的对于偷税漏税的行为进行了解，让学生明白没有依法纳税的严重性。还可以使用多媒体设备为学生们播放与他们年龄相当的学生违法被抓的视频，让他们意识到只要是违法都会被处罚，不可以因为还属于未成年就无所顾忌。通过这样的方式能够有效培养学生们的法律意识，提升学生的思想道德水平，为提升社会整体道德水平奠定基础。
三、通过小组合作的形式，培养学生的团队合作能力
培养学生的核心素养能力还需要对学生的合作学习能力进行培养，在当前的教学活动当中，小组合作的方式是使用较多的教学方式之一。通过小组合作的方式开展道德与法治的教学活动，能够对学生的自主学习能力以及团队合作能力进行锻炼，帮助学生全面发展。
比如说，在学习“与世界紧相连”这一节时，老师可以将同学们分成几个小组，让小组成员在课前查询一些与中国相关的世界性活动，并在课上为同学们举出像共建新一带一路的案例，鼓励以小组的形式充分发表自己了解的内容。在每一组都发表完成后，老师可以引导学生在小组内探讨中国在世界发展中起到了什么样的作用，这些案例都有什么样的重要作用，让学生充分了解中国与世界之间的联系。通过组内探讨和合作查找资料的环节，能够有效提升学生的团队合作能力，培养学生的综合能力。
四、开展社会实践活动，提高学生核心素养
通过开展社会实践活动，让学生亲身践行自己学习到的内容，能够帮助学生更好地掌握所学内容，从而提高学生的核心素养。比如说，在学习完“服务社会”这一章时，学校可以统一组织社会实践活动，将整个年组分为两队，分别前往儿童福利院以及养老中心探望。到达后，要为每个学生都分配好任务，充分发挥学生的特长。通过这样的方式能够为学生带来服务他人，他人因我而快乐的满足感，从而让学生更加积极地参与其中，培养学生的社会同理心，提升学生核心素养[3]。
但是在这一过程中，要保障开展的社会实践活动是与教学内容相符的，并且要对当前学生的接收能力进行分析，并在此基础上制定出学生力所能及的社会实践活动，在进行社会时间的过程中，还需要保障学生的人身安全，这样的社会实践活动才能够真正的推动学生发展。
结论
总而言之，培养学生的核心素养是新时期对于人才的要求，在初中的道德法治课堂中培养学生的核心素养，能够让学生形成正确的三观以及法治意识。在教学过程中，要将生活元素融入其中，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率，培养成出符合新时期社会要求的高素质人才。
参考文献：
[1]汪梅琛.浅析核心素养下初中道德与法治教学如何培养学生的法治意识[J].考试周刊，2021（68）：133-135.
[2]谢全俭.核心素养视角下初中道德与法治教学的思考与实践[J].新课程，2021（29）：36.
[3]罗姬.核心素养背景下初中道德与法治课堂教学路径研究[J].新课程，2021（29）：37.