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【摘 要】开发学生的发散思维，是为了开发学生的创新能力，有效的培养学生的创造思维，这是新课改后的重要问题，因此，教师在教育教学中要注重发散思维的培养，创造环境，时刻为学生提供有探索价值的问题，激励学生用发散思维的方法去思考并解决问题，使学生的思维不断的开放，不断的拓展新思维，掌握科学的思维模式，不断地去探索未知世界，获得新的成果，享受创新所带来的快乐。
【关键词】科学教育；发散思维；创新意识；思维模式
发散思维是创造思维的核心内容，培养发散思维就是在培养我们的创新思维与创造能力，发散思维是顺着不同方向去思考同一种问题，从而寻求多种答案的思维模式，那么在初中科学教育中，学生发散思维是如何培养的，学生的思维存在哪些问题呢？下面我们就来探讨一下。
一、发散思维的内涵
某心理学研究者得出结论：“发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。”然而，初中科学教育中，学生的发散思维要以多角度思考问题，能对某种问题进行深入探讨，从而得出不同的结果，从不同方面进行分析，培养学生的创新能力，打破传统的思维模式，进而改变单一的思维定律，开发学生的创新思维。
二、培养学生发散思维存在的问题
1.思维模式过于局限。心理学研究表明，学生在接受新问题、新知识以及新事物时，往往都会用旧的思维模式去思考新问题，去看待新事物，这种思维定势早已“先入为主”的影响了学生的思维，进而就不会用新的思维模式去考虑问题，也就阻碍了对新知识的间接理解。
2.思维模式过于依赖。到目前为止，科学课堂上经常会有这样的现象：老师提问一个问题，学生一下子全都低下头，不停的翻书找答案。大部分同学太过于依赖课本，书上怎么讲就怎么说，只是一味的照本宣科，没有一丝的创新意识，对课本、教师传授的知识无条件的认可与赞同。这种心理会造成学生对书本的依赖性，从而放弃追求对问题的独立思考能力，削弱了思维的独创性。
三、培养学生发散思维的方法
1.营造良好的学习环境。目前，中学生正处于思想不成熟阶段，自尊心和自我保护意识很强，很看重别人对自己的看法，在教学中，我们也发现，有些同学不爱回答问题，不能主动说出自己的想法与见解，主要原因就是怕同学和老师嘲笑自己，产生了自卑的心理，缺乏安全感，因此，老师应主动了解情况并及时地给予帮助，让这类同学消除抵触心理，放心大胆的说出自己的意见，使他们的思维更加活跃。
2.加强学科之间的互动。随着科技的进步，知识的多样化，各学科之间的联系也逐渐密切起来。在科学的教学中，应运用各科之间的知识进行系统化的教学，这样不仅有利于各学科成绩的提高，更有利于思维的开发。例如：水知识与应用的有关内容，从植物、动物生命活动对水的依赖、地球水循环到水的物理性质，从水的化学性质到水资源的合理开发和利用，处处展示了理、化、生、环境等知识的高度渗透。学生掌握了举一反三学习方法，学生的发散思维得到发挥，从而达到学生综合分析问题、解决问题能力的培养。
3.激发学生的想象力。拥有完美的想象力，可以提高自身的发散思维。教师应该充分利用教材，引领学生发挥想象力，培养学生的发散能力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”在教学过程中，学生发挥想象力，有着各种各样的想法，教师应该鼓励其追求不同。
某教师举过这样一则案例：我国航天技术的下一个目标是登上月球，假如你有幸成为宇航员，你认为月球上可能会发生什么？教师根据初中生争强好胜的这一心理特点，在教学过程中引进了“比赛”的方法，要求结合平时所学知识，踊跃回答。在猜想的过程中，通过比赛，每提出一种猜想每位学生加平时成绩1分，学生学习科学的兴趣极大提高，有效地开发了学生的发散性思维，且对所学的科学知识有了更深一步的认识与掌握，收到较好的效果。当然学生的回答也有一些不切实际的，教师应该正确引导并纠正。
四、培养学生发散思维应注意的要点
1.注重知识的积累。积累大量的知识材料，培养学生良好的创新意识，是发散思维的基础。要特别注意科学学科的教学，打好基础，丰富学生的知识量，采用合适的教学方法，使学生尽快的完成发散思维模式。
2.把握教学的尺度。把握一题多解的思维模式，但要防止学生漫无目的的随意发挥，影响教学进度。
五、结束语
总而言之，乐观、积极、平和的心态能使人的大脑中枢神经处于最佳状态，保证身体各个系统协调一致，充分激发创造潜能。课堂成功的关键是受情绪所控制的，情绪可以催人向上，也可以使人陷入困境无法自拔。作为一线教师，我们要以身作则，充分利用自己的知识与能力，为学生营造良好的学习氛围，为学生打造属于他们的学习方式，培养学生的创造思维与创新精神。
参考文献：
[1]陈凤.初中科学中学生发散性思维培养的思考[J].舟山教育年度期刊，2010（7）.
[2]胡玉汉.初中科学教育中学生发散思维的开发[J].考试周刊，2008（9）.
[3]宗利叶.如何培养学生的创造性思维能力[J].现代教育科学：中学教师，2011（11）.
【关键词】科学教育；发散思维；创新意识；思维模式
发散思维是创造思维的核心内容，培养发散思维就是在培养我们的创新思维与创造能力，发散思维是顺着不同方向去思考同一种问题，从而寻求多种答案的思维模式，那么在初中科学教育中，学生发散思维是如何培养的，学生的思维存在哪些问题呢？下面我们就来探讨一下。
一、发散思维的内涵
某心理学研究者得出结论：“发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。”然而，初中科学教育中，学生的发散思维要以多角度思考问题，能对某种问题进行深入探讨，从而得出不同的结果，从不同方面进行分析，培养学生的创新能力，打破传统的思维模式，进而改变单一的思维定律，开发学生的创新思维。
二、培养学生发散思维存在的问题
1.思维模式过于局限。心理学研究表明，学生在接受新问题、新知识以及新事物时，往往都会用旧的思维模式去思考新问题，去看待新事物，这种思维定势早已“先入为主”的影响了学生的思维，进而就不会用新的思维模式去考虑问题，也就阻碍了对新知识的间接理解。
2.思维模式过于依赖。到目前为止，科学课堂上经常会有这样的现象：老师提问一个问题，学生一下子全都低下头，不停的翻书找答案。大部分同学太过于依赖课本，书上怎么讲就怎么说，只是一味的照本宣科，没有一丝的创新意识，对课本、教师传授的知识无条件的认可与赞同。这种心理会造成学生对书本的依赖性，从而放弃追求对问题的独立思考能力，削弱了思维的独创性。
三、培养学生发散思维的方法
1.营造良好的学习环境。目前，中学生正处于思想不成熟阶段，自尊心和自我保护意识很强，很看重别人对自己的看法，在教学中，我们也发现，有些同学不爱回答问题，不能主动说出自己的想法与见解，主要原因就是怕同学和老师嘲笑自己，产生了自卑的心理，缺乏安全感，因此，老师应主动了解情况并及时地给予帮助，让这类同学消除抵触心理，放心大胆的说出自己的意见，使他们的思维更加活跃。
2.加强学科之间的互动。随着科技的进步，知识的多样化，各学科之间的联系也逐渐密切起来。在科学的教学中，应运用各科之间的知识进行系统化的教学，这样不仅有利于各学科成绩的提高，更有利于思维的开发。例如：水知识与应用的有关内容，从植物、动物生命活动对水的依赖、地球水循环到水的物理性质，从水的化学性质到水资源的合理开发和利用，处处展示了理、化、生、环境等知识的高度渗透。学生掌握了举一反三学习方法，学生的发散思维得到发挥，从而达到学生综合分析问题、解决问题能力的培养。
3.激发学生的想象力。拥有完美的想象力，可以提高自身的发散思维。教师应该充分利用教材，引领学生发挥想象力，培养学生的发散能力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”在教学过程中，学生发挥想象力，有着各种各样的想法，教师应该鼓励其追求不同。
某教师举过这样一则案例：我国航天技术的下一个目标是登上月球，假如你有幸成为宇航员，你认为月球上可能会发生什么？教师根据初中生争强好胜的这一心理特点，在教学过程中引进了“比赛”的方法，要求结合平时所学知识，踊跃回答。在猜想的过程中，通过比赛，每提出一种猜想每位学生加平时成绩1分，学生学习科学的兴趣极大提高，有效地开发了学生的发散性思维，且对所学的科学知识有了更深一步的认识与掌握，收到较好的效果。当然学生的回答也有一些不切实际的，教师应该正确引导并纠正。
四、培养学生发散思维应注意的要点
1.注重知识的积累。积累大量的知识材料，培养学生良好的创新意识，是发散思维的基础。要特别注意科学学科的教学，打好基础，丰富学生的知识量，采用合适的教学方法，使学生尽快的完成发散思维模式。
2.把握教学的尺度。把握一题多解的思维模式，但要防止学生漫无目的的随意发挥，影响教学进度。
五、结束语
总而言之，乐观、积极、平和的心态能使人的大脑中枢神经处于最佳状态，保证身体各个系统协调一致，充分激发创造潜能。课堂成功的关键是受情绪所控制的，情绪可以催人向上，也可以使人陷入困境无法自拔。作为一线教师，我们要以身作则，充分利用自己的知识与能力，为学生营造良好的学习氛围，为学生打造属于他们的学习方式，培养学生的创造思维与创新精神。
参考文献：
[1]陈凤.初中科学中学生发散性思维培养的思考[J].舟山教育年度期刊，2010（7）.
[2]胡玉汉.初中科学教育中学生发散思维的开发[J].考试周刊，2008（9）.
[3]宗利叶.如何培养学生的创造性思维能力[J].现代教育科学：中学教师，2011（11）.