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【摘要】教学工作是职业学校的中心工作，教学管理在学校管理中占有极其重要的地位。以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育近年来取得了快速发展，也面临一些发展中的困惑问题。本文在加强教学管理程序性、根据市场需求设置培训专业和课程、加强师资和构建新的评价体系等方面进行了探讨，期望能够起到抛砖引玉的作用。
【关键词】教学管理；职业教育；
一、教育教学管理中的困境
1.设施、师资和课程不能满足教学需要。从职业学校目前情况来看，教学设施上各校加大了教育教学实践的投入，根据专业的设置建立了相应的实训室，但其数量和功能远远不能满足学生对专业技能训练的要求，很多实训室也只是停留在教师演示，学生真正动手的机会很少，师资力量、专业设置、课程设置上，都存在着很大问题，学生的动手能力和专业技能得不到有效的强化训练。
2.教科研和教育评价急需加强。职业学校教师的培训、教学常规管理、教科研主要依赖校本，由于职业学校教师教学任务繁重，老师业务综合素质的提升得不到保障。对职业学校进行教育教学目标考核在一定程度上沿用老标准，而职业教育有其特殊性，无形中影响着教学工作人员的工作积极性。
3.教学模式上有待改进。随着职业教育的不断发展，已经形成“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针和工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，但市场的竞争也给职业教育带来更大的挑战。
二、教育教学管理机制创新的思考
在目前形势下，作为中等职业学校，要面对挑战，抓住机遇，深化改革，创新机制，转变观念，真抓实干，就必须走出一条中等职业学校的特色化发展之路。
1.加强教学管理程序性。职业学校教学管理应该按照ISO标准的要求建立教学管理质量体系，制订合理、操作性强的教务工作程序，确定年度工作目标。
2.根据市场需求，设置培训专业和课程。为了提高培养的针对性，在设置培训专业前，必须要进行深入细致的企业培训需求调研，充分考虑学员将来的就业形式和所从事的岗位需求来设置培训专业。同时职业学校要加强产学研结合，将人才培养（尤其是应用学科专业）的“课堂”从教室延伸到企业、工厂的第一线去，这样才能够及时掌握市场和企业的人才需求信息，及时调整课程设置、授课内容和专业的设置方向。
3.加大教师管理工作力度，提高教师的专业素质和技能。对于职业学校的教师，不仅要承担日常教学任务，还要承担行业竞赛调考、技能鉴定以及基地建设等几项工作，这就使师资培养存在工学矛盾这一问题。我个人认为可以从以下几个方面解决这一矛盾：
①进一步拓宽教师来源渠道，吸引更多的优秀人才到职业学校来任教，同时，要面向行业企业广泛聘请各类专業技术人员和高技能人才到职业学校担任专兼职教师。
②加大实训教学环节外聘教师力度。
③建立职业学校教师定期到企业实践制度，切实提高教师的素质和能力，特别是动手能力和实践教学能力。
4.转变教育观念，优化课程资源，让学生学有所得
5.构建新的评价体系
体系测评的内容要切实与育人质量紧密切合，标准制定要符合社会发展的需要，评价结果要有效地促进教学部及教师个人教学质量的提高。
教学评价体系应包含以下四个方面：
①教师评价：通过校内的“专家评教”，对理论教学和实践教学进行评价打分；通过教学部主任、教研组长和教学督导员的听课督查，对每个老师教学质量进行评价，形成学校教学质量评价强有力的支撑评价层面。
②学生评教：每个班级由学习成绩前10名学生参加，尽量减少因师生关系或管理严格给评价带来的负面影响，当场打分当场收回。
③管理水平评价：首先由教务处牵头，每月召开1至2次教务会议；其次建立教学通报制度；第三，召开部室主任和学生代表座谈会；第四，通过期中教学检查，对教学常规、教学进程、教学质量进行较大规模的检查，做到鞭策先进，督促后进，通过检查—处理—反馈，形成管理闭环。
④社会评价：社会对高职教育教学质量的评价主要来自于三个方面，即用人单位的评价，家长的评价和上级主管部门的评价。以上三个方面，学校通过跟踪调查，到用人单位考查访谈，家长问卷，上级主管部门的信息发布和检查通报等形式，最终形成教学质量的社会评价结论。
在构建过程中，要将过程管理与目标管理结合，逐步强化目标管理，建立有利于学生和教师创造性发挥的科学评价体系和评价办法。学校对老师的评价都要创新评价体系，突出职教特色，以促使各学校又快又好地发展，同时要在评先、评优、职称晋升过程中向老师一线倾斜，使他们能在工作岗位上大显身手，乐教爱教。只有教师队伍稳定了，专业化水平提高了，学生才能真正享受到优质的职业教育。
总之，职业教育有着极大的社会需求和发展空间，职业学校只有准确定位，不断提高和完善自身办学的各项软、硬件，探索职业教育的内在规律和发展趋势，才能抓住当前良好的发展机遇，为社会经济发展做出更大贡献。
参考文献：
[1]王少岩，杨德明.高等职业教育教学质量管理与评价保障体系的构建.
[2]罗国英等.质量管理体系教程[M].北京：中国经济出版社，2000.
【关键词】教学管理；职业教育；
一、教育教学管理中的困境
1.设施、师资和课程不能满足教学需要。从职业学校目前情况来看，教学设施上各校加大了教育教学实践的投入，根据专业的设置建立了相应的实训室，但其数量和功能远远不能满足学生对专业技能训练的要求，很多实训室也只是停留在教师演示，学生真正动手的机会很少，师资力量、专业设置、课程设置上，都存在着很大问题，学生的动手能力和专业技能得不到有效的强化训练。
2.教科研和教育评价急需加强。职业学校教师的培训、教学常规管理、教科研主要依赖校本，由于职业学校教师教学任务繁重，老师业务综合素质的提升得不到保障。对职业学校进行教育教学目标考核在一定程度上沿用老标准，而职业教育有其特殊性，无形中影响着教学工作人员的工作积极性。
3.教学模式上有待改进。随着职业教育的不断发展，已经形成“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针和工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，但市场的竞争也给职业教育带来更大的挑战。
二、教育教学管理机制创新的思考
在目前形势下，作为中等职业学校，要面对挑战，抓住机遇，深化改革，创新机制，转变观念，真抓实干，就必须走出一条中等职业学校的特色化发展之路。
1.加强教学管理程序性。职业学校教学管理应该按照ISO标准的要求建立教学管理质量体系，制订合理、操作性强的教务工作程序，确定年度工作目标。
2.根据市场需求，设置培训专业和课程。为了提高培养的针对性，在设置培训专业前，必须要进行深入细致的企业培训需求调研，充分考虑学员将来的就业形式和所从事的岗位需求来设置培训专业。同时职业学校要加强产学研结合，将人才培养（尤其是应用学科专业）的“课堂”从教室延伸到企业、工厂的第一线去，这样才能够及时掌握市场和企业的人才需求信息，及时调整课程设置、授课内容和专业的设置方向。
3.加大教师管理工作力度，提高教师的专业素质和技能。对于职业学校的教师，不仅要承担日常教学任务，还要承担行业竞赛调考、技能鉴定以及基地建设等几项工作，这就使师资培养存在工学矛盾这一问题。我个人认为可以从以下几个方面解决这一矛盾：
①进一步拓宽教师来源渠道，吸引更多的优秀人才到职业学校来任教，同时，要面向行业企业广泛聘请各类专業技术人员和高技能人才到职业学校担任专兼职教师。
②加大实训教学环节外聘教师力度。
③建立职业学校教师定期到企业实践制度，切实提高教师的素质和能力，特别是动手能力和实践教学能力。
4.转变教育观念，优化课程资源，让学生学有所得
5.构建新的评价体系
体系测评的内容要切实与育人质量紧密切合，标准制定要符合社会发展的需要，评价结果要有效地促进教学部及教师个人教学质量的提高。
教学评价体系应包含以下四个方面：
①教师评价：通过校内的“专家评教”，对理论教学和实践教学进行评价打分；通过教学部主任、教研组长和教学督导员的听课督查，对每个老师教学质量进行评价，形成学校教学质量评价强有力的支撑评价层面。
②学生评教：每个班级由学习成绩前10名学生参加，尽量减少因师生关系或管理严格给评价带来的负面影响，当场打分当场收回。
③管理水平评价：首先由教务处牵头，每月召开1至2次教务会议；其次建立教学通报制度；第三，召开部室主任和学生代表座谈会；第四，通过期中教学检查，对教学常规、教学进程、教学质量进行较大规模的检查，做到鞭策先进，督促后进，通过检查—处理—反馈，形成管理闭环。
④社会评价：社会对高职教育教学质量的评价主要来自于三个方面，即用人单位的评价，家长的评价和上级主管部门的评价。以上三个方面，学校通过跟踪调查，到用人单位考查访谈，家长问卷，上级主管部门的信息发布和检查通报等形式，最终形成教学质量的社会评价结论。
在构建过程中，要将过程管理与目标管理结合，逐步强化目标管理，建立有利于学生和教师创造性发挥的科学评价体系和评价办法。学校对老师的评价都要创新评价体系，突出职教特色，以促使各学校又快又好地发展，同时要在评先、评优、职称晋升过程中向老师一线倾斜，使他们能在工作岗位上大显身手，乐教爱教。只有教师队伍稳定了，专业化水平提高了，学生才能真正享受到优质的职业教育。
总之，职业教育有着极大的社会需求和发展空间，职业学校只有准确定位，不断提高和完善自身办学的各项软、硬件，探索职业教育的内在规律和发展趋势，才能抓住当前良好的发展机遇，为社会经济发展做出更大贡献。
参考文献：
[1]王少岩，杨德明.高等职业教育教学质量管理与评价保障体系的构建.
[2]罗国英等.质量管理体系教程[M].北京：中国经济出版社，2000.