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摘要：随着我国新课程改革的不断深入，培养学生的德、智、体、美、劳全面发展成为了小学教育中的重要教学目标。音乐教学作为小学教育中学生美育的重要课程，对学生的综合素质的发展具有积极作用。小学音乐欣赏教学能够陶冶学生的情操，培养学生的文化素养，提升学生的审美情趣，促进学生音乐综合素养的提升。本文对新课程改革背景下的小学音乐欣赏教学进行深入的分析和探究，并做出相应总结。
关键词：新课程标准；小学音乐；欣赏教学
引言：音乐是小学教育中一门重要课程，对培养学生的音乐欣赏能力具有重要意义。新课程改革中对小学音乐教学提出了新的要求，教师在教学的过程中要充分发挥学生的主体地位，在帮助学生构建音乐基础知识体系的同时，要培养学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力和创造力，丰富学生的想象，使学生能够在活跃的课堂氛围中学习音乐，欣赏音乐，并感受音乐带来的无穷乐趣。
一、合理选择教学方式，激发学生音乐兴趣
（一）创设问题情境，营造课堂氛围
兴趣是最好的老师。学生感兴趣的东西才会使其主动投入学习中，探索新的知识内容。对于小学阶段的学生来说，新鲜的事物更容易激发他们的好奇心，学生也乐于接受带有趣味性的教学环境，这对完善教学体系、提升学习效率具备直接影响。所以，教师在教学过程中要注重课堂趣味性，善于创设音乐情境，营造良好的课堂气氛，使学生能够在音乐课堂中寻找学习的乐趣，进而提高音乐教学效率。例如，在欣赏《童趣》时，教师可以结合教材内容，利用多媒体给学生播放有关的音乐，并采取“有奖问答”的方式，向学生提出“同学们，你在你的童年时光里有什么有趣的事情呢，可以给大家分享一下。听过这首歌曲你有什么感受呢？”等问题，采用初听、分段听、复听等层层递进的方式来引导学生；或者，利用视频、图像等动态资料，让学生更加直观地感受音乐所传递的意境并抒发自身感想，锻炼学生的发散性思维应用能力，提升学生的音乐鉴赏实效性。又如，在欣赏小提琴曲《牧歌》的教学中，教师给学生播放完歌曲时，教师给学生展示小提琴，并提出问题“这是什么乐器？这种乐器有什么特点？你还听过这首乐器演奏的什么曲子呢？”如此以来，学生在教师的问题引导下深入思考，主动探究乐器知识，进而能够充实音乐知识。此外，有条件的教师还可以现场给学生演奏《牧歌》，让学生感受内蒙古草原的美景，加深学生对音乐的体会，提高学生的音乐鉴赏能力。
（二）运用动静结合的教学方式，丰富教学形式
传统的音乐教学中，教师往往采用灌入式的教学方法单一地给学生讲解音乐基础知识，学生被动的学习使其提不起学习兴趣，对乐理知识也不能完全掌握。这种单一的教学方式使音乐课堂变得沉闷又枯燥，课堂教学流于形式，教学效率得不到有效提高。因此，在小学音乐课堂教学中，教师应考虑学生的年龄特点以及认知规律，选择合理的教学方式，丰富课堂教学形式。心理学家认为，动静结合的教学方式，可以刺激学生的感官，对开发学生的智力具有积极作用。所以，在小学音乐欣赏教学中，教师可结合有效的网络教学资源。比如，音频、视频、三维图形等，从视觉、听觉等多个方面来刺激小学生的思维空间，优化教学体系和学习格局。例如，在学习美丽的草原这个课题时，教师首先给学生播放《天堂》，让学生体会歌曲中的意境；其次，教师通过CAI动态图像――闪动的文字、移动的图形、颜色的变换，引导学生去想象草原的景色变化；学生可利用不同的色彩来描绘出脑海中所构思的景色，借助色彩、线条来表现出草原的特征，将乐理知识（如：节拍、节奏、视唱）与实际感受（生活经验、音乐体会）相结合，为学生打造音乐创造性思维基础，提升学生的综合发展能力（音乐鉴赏、谱率分析）。
二、合理引导教学，提高音乐教学效率
（一）增加师生互动
从小学生的视角来看，教师以“朋友”的身份去亲近学生，构建和谐、友好的教学环境，这种新型教学方式更易受到学生的喜爱和欢迎。为此，在实际教学中，教师需要充分考虑到学生的所思所想，秉持以生为本、快乐育人的教学理念，让学生爱上音乐欣赏这一学科，这对提升学生的学习效益也具有一定辅助作用。此外，教师还可以利用课余时间和休闲活动，探究学生对乐曲的实际体会，鼓励学生坚持主观演唱方式并予以创新，以培养学生的创新能力。
（二）小组合作学习
在小学音乐欣赏教学中，教师可结合学生的实际情况（成绩、状态、性格），开展小组演唱互动、填词模拟竞赛、曲调转换竞演等多种形式方式，为学生的综合发展提供辅助作用。针对《森林狂想曲》音乐欣赏教学内容，教师让学生边看歌词边听歌曲，按照“初听、复听、学唱”三步走的方式来完成教学任务（“五声调试音阶”：3，5，6，1，2――中国风），学生可自行分组（二至三人为一组）进行教学活动。
三、科学进行教学评价，树立学生自信心
（一）以学生为主体
从小学生的音乐欣赏水平方面来看，由于自身思维能动性的活跃性影响，掌握乐曲曲调的变动性相比成人更加容易取得实际成效，教师需要不断挖掘学生的内在潜能，为引导学生步入音乐正轨学习提供辅助条件。在小学音乐欣赏教学中，为进一步保障教学效益，教师需积极调动学生的学习兴趣，适时鼓励学生进行自主学习探究活动，营造“玩中学、学中玩”的学习氛围，这对学生的综合发展具备直接效益。结合《秧歌舞》教学内容，安排学生在初听歌曲后完成探究任务，如：安排师生对唱环节、感受歌曲包涵情绪、利用“一字多音”唱法、探究附点节奏唱法，让学生自主思考问题并找寻解决办法。
（二）建立科学评价机制
在义务教育小学音乐新课程标准中，明确提出了课堂教学应注重学生的主观能动性，建立健全教學评价机制，为教学效益提供实际保障。小学音乐欣赏教学作为小学必修课程，“听、唱、赏”在教学中占据着重要地位，让学生在听音乐的同时来想象曲调当中所描绘的意境美；教师可根据学生的实际情况（音调掌握情况、歌词表述能力），平等对待每一个学生，积极鼓励、表扬孩子，善于发现小学生的内在潜能和闪光点。例如，在《大海啊，故乡》教学中，教师通过设计音乐实践活动的方式，将乐器表演欣赏、歌曲演唱纳入期末考核内容；综合考察学生的曲阶分辨、哼唱或默唱、音阶测量，对学生的学习情况提供奖惩举措，让学生在实践活动中探究自身不足之处，不断强化学生的审美判断能力。
结束语：综上所述，在新课程改革的背景下，小学音乐欣赏教学对培养学生的音乐素养，提升学生的综合能力具有重要意义。所以，在实际教学过程中，音乐教师应更新教学观念，采用多样化的教学方式，丰富课堂教学形式，从而激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，提高学生的思维能力和音乐创造力，进而实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]楼梦婷.新课程背景下小学音乐欣赏教学的实践与思考[J].新课程学习（上），2014（11）.
[2]汤小燕.新课程背景下小学音乐欣赏教学探讨[J].新课程（小学），2016 （06）.
[3]张华丽.小学音乐欣赏教学策略的探讨[J].中国校外教育（下旬刊），2016 （7）：134-134.
[4]刘涛. 浅谈新理念下的小学音乐欣赏教学 [J].速读（中旬），2015 （1）：114-114.
关键词：新课程标准；小学音乐；欣赏教学
引言：音乐是小学教育中一门重要课程，对培养学生的音乐欣赏能力具有重要意义。新课程改革中对小学音乐教学提出了新的要求，教师在教学的过程中要充分发挥学生的主体地位，在帮助学生构建音乐基础知识体系的同时，要培养学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力和创造力，丰富学生的想象，使学生能够在活跃的课堂氛围中学习音乐，欣赏音乐，并感受音乐带来的无穷乐趣。
一、合理选择教学方式，激发学生音乐兴趣
（一）创设问题情境，营造课堂氛围
兴趣是最好的老师。学生感兴趣的东西才会使其主动投入学习中，探索新的知识内容。对于小学阶段的学生来说，新鲜的事物更容易激发他们的好奇心，学生也乐于接受带有趣味性的教学环境，这对完善教学体系、提升学习效率具备直接影响。所以，教师在教学过程中要注重课堂趣味性，善于创设音乐情境，营造良好的课堂气氛，使学生能够在音乐课堂中寻找学习的乐趣，进而提高音乐教学效率。例如，在欣赏《童趣》时，教师可以结合教材内容，利用多媒体给学生播放有关的音乐，并采取“有奖问答”的方式，向学生提出“同学们，你在你的童年时光里有什么有趣的事情呢，可以给大家分享一下。听过这首歌曲你有什么感受呢？”等问题，采用初听、分段听、复听等层层递进的方式来引导学生；或者，利用视频、图像等动态资料，让学生更加直观地感受音乐所传递的意境并抒发自身感想，锻炼学生的发散性思维应用能力，提升学生的音乐鉴赏实效性。又如，在欣赏小提琴曲《牧歌》的教学中，教师给学生播放完歌曲时，教师给学生展示小提琴，并提出问题“这是什么乐器？这种乐器有什么特点？你还听过这首乐器演奏的什么曲子呢？”如此以来，学生在教师的问题引导下深入思考，主动探究乐器知识，进而能够充实音乐知识。此外，有条件的教师还可以现场给学生演奏《牧歌》，让学生感受内蒙古草原的美景，加深学生对音乐的体会，提高学生的音乐鉴赏能力。
（二）运用动静结合的教学方式，丰富教学形式
传统的音乐教学中，教师往往采用灌入式的教学方法单一地给学生讲解音乐基础知识，学生被动的学习使其提不起学习兴趣，对乐理知识也不能完全掌握。这种单一的教学方式使音乐课堂变得沉闷又枯燥，课堂教学流于形式，教学效率得不到有效提高。因此，在小学音乐课堂教学中，教师应考虑学生的年龄特点以及认知规律，选择合理的教学方式，丰富课堂教学形式。心理学家认为，动静结合的教学方式，可以刺激学生的感官，对开发学生的智力具有积极作用。所以，在小学音乐欣赏教学中，教师可结合有效的网络教学资源。比如，音频、视频、三维图形等，从视觉、听觉等多个方面来刺激小学生的思维空间，优化教学体系和学习格局。例如，在学习美丽的草原这个课题时，教师首先给学生播放《天堂》，让学生体会歌曲中的意境；其次，教师通过CAI动态图像――闪动的文字、移动的图形、颜色的变换，引导学生去想象草原的景色变化；学生可利用不同的色彩来描绘出脑海中所构思的景色，借助色彩、线条来表现出草原的特征，将乐理知识（如：节拍、节奏、视唱）与实际感受（生活经验、音乐体会）相结合，为学生打造音乐创造性思维基础，提升学生的综合发展能力（音乐鉴赏、谱率分析）。
二、合理引导教学，提高音乐教学效率
（一）增加师生互动
从小学生的视角来看，教师以“朋友”的身份去亲近学生，构建和谐、友好的教学环境，这种新型教学方式更易受到学生的喜爱和欢迎。为此，在实际教学中，教师需要充分考虑到学生的所思所想，秉持以生为本、快乐育人的教学理念，让学生爱上音乐欣赏这一学科，这对提升学生的学习效益也具有一定辅助作用。此外，教师还可以利用课余时间和休闲活动，探究学生对乐曲的实际体会，鼓励学生坚持主观演唱方式并予以创新，以培养学生的创新能力。
（二）小组合作学习
在小学音乐欣赏教学中，教师可结合学生的实际情况（成绩、状态、性格），开展小组演唱互动、填词模拟竞赛、曲调转换竞演等多种形式方式，为学生的综合发展提供辅助作用。针对《森林狂想曲》音乐欣赏教学内容，教师让学生边看歌词边听歌曲，按照“初听、复听、学唱”三步走的方式来完成教学任务（“五声调试音阶”：3，5，6，1，2――中国风），学生可自行分组（二至三人为一组）进行教学活动。
三、科学进行教学评价，树立学生自信心
（一）以学生为主体
从小学生的音乐欣赏水平方面来看，由于自身思维能动性的活跃性影响，掌握乐曲曲调的变动性相比成人更加容易取得实际成效，教师需要不断挖掘学生的内在潜能，为引导学生步入音乐正轨学习提供辅助条件。在小学音乐欣赏教学中，为进一步保障教学效益，教师需积极调动学生的学习兴趣，适时鼓励学生进行自主学习探究活动，营造“玩中学、学中玩”的学习氛围，这对学生的综合发展具备直接效益。结合《秧歌舞》教学内容，安排学生在初听歌曲后完成探究任务，如：安排师生对唱环节、感受歌曲包涵情绪、利用“一字多音”唱法、探究附点节奏唱法，让学生自主思考问题并找寻解决办法。
（二）建立科学评价机制
在义务教育小学音乐新课程标准中，明确提出了课堂教学应注重学生的主观能动性，建立健全教學评价机制，为教学效益提供实际保障。小学音乐欣赏教学作为小学必修课程，“听、唱、赏”在教学中占据着重要地位，让学生在听音乐的同时来想象曲调当中所描绘的意境美；教师可根据学生的实际情况（音调掌握情况、歌词表述能力），平等对待每一个学生，积极鼓励、表扬孩子，善于发现小学生的内在潜能和闪光点。例如，在《大海啊，故乡》教学中，教师通过设计音乐实践活动的方式，将乐器表演欣赏、歌曲演唱纳入期末考核内容；综合考察学生的曲阶分辨、哼唱或默唱、音阶测量，对学生的学习情况提供奖惩举措，让学生在实践活动中探究自身不足之处，不断强化学生的审美判断能力。
结束语：综上所述，在新课程改革的背景下，小学音乐欣赏教学对培养学生的音乐素养，提升学生的综合能力具有重要意义。所以，在实际教学过程中，音乐教师应更新教学观念，采用多样化的教学方式，丰富课堂教学形式，从而激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，提高学生的思维能力和音乐创造力，进而实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]楼梦婷.新课程背景下小学音乐欣赏教学的实践与思考[J].新课程学习（上），2014（11）.
[2]汤小燕.新课程背景下小学音乐欣赏教学探讨[J].新课程（小学），2016 （06）.
[3]张华丽.小学音乐欣赏教学策略的探讨[J].中国校外教育（下旬刊），2016 （7）：134-134.
[4]刘涛. 浅谈新理念下的小学音乐欣赏教学 [J].速读（中旬），2015 （1）：114-114.