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相对而言,农村初中薄弱学校有以下特点:学校整体教育教学能力差;教育教学质量不能使家长满意;学校内部管理效能低;学校教职工竞争意识不强,成就感低;优秀教师外流严重,师资水平参差不齐;学生生源质量较差,且数量不足;学校周边环境差,学校基础设备设施落后。那么怎么做才能改变农村初中学校薄弱的现状呢?
一、 加强班子建设是核心
1. 团结协作、树立信心。一个学校的教育教学常规工作是否开展得好,关键在于学校领导班子是否团结协作、开拓进取。校长要善于团结班子成员,授予班子成员一定的权利,使其在职权范围内敢于工作、敢于负责、敢于拍板。处理好权力下放和放权不管、用权和揽权、重权和越权的关系,充分发挥好班子成员的工作积极性和内聚力。
2. 敬业奉献,踏实工作。作为学校领导,在工作中要走在教师前面,要求老师做到的,班子成员要先做到;要求班子做到的,校长要先做到。这样,学校领导在老师中才能树立威信,工作起来才有说服力。我校听课、评课、备课、测试等教学常规工作都有质量的硬性规定,领导成员如不能按规定完成任务,加倍处罚。老师和学校领导团结一致,工作中团结协作,相互支持,在学校中形成了一股非要改变学校薄弱现状的气氛,各项工作完成得非常顺利。
3. 深化改革,引入竞聘机制。建立落实校长负责制,中层竞聘制,班主任聘任制,教师岗位责任制。我校在2007年春对学校中层领导实行竞聘上岗,选拔了一批既能做教学工作,又能做学科带头人的复合型人才进入学校中层领导队伍。从竞聘结果看,平均年龄29岁,担任过班主任工作4年以上,站在教学第一线的青年教师,得到了老师、家长们的认可。学校班子据相应负责年级聘任本年级班主任,再由班主任聘任本班科任教师。实行“能者上、平者让、庸者下”的原则,体现“多劳多得,优劳优得,按量计酬,优质优酬”的激励机制,充分调动教师积极参与,努力工作的积极性。
4. 强化管理,建立适应校情的规章制度。要提高学校的教育教学质量,相信教师、尊重教师是前提,提高全体教职工的积极性是关健。开学伊始,学校领导召集教代会代表、教研组长制定了《教职工福利分配方案》、《教职工日常管理条例》、《班主任管理条例》、《班级量化管理条例》等一系列适合校情的规章制度。其次,利用校务会、班主任会议,组织教职工深入学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《中华人民共和国未成年人保护法》等教育教学法规。从规范学校管理,以法治校,文明施教,提高教师职业道德水准,加强师风师德建设入手,彻底杜绝违法、违规的师德问题。例如学校要求教师每个暑、寒假要通读一至二本教育理论专著。在开学前上交一份《读书心得》或论文,效果良好。
二、 加强教师队伍建设是关健,提高教学质量是中心
1. 更新教育观念,提高教师素质。一所好学校,必须有一支好的教师队伍。相对于一所薄弱学校而言,构建一支优质的教师队伍尤为重要。我校以新课程改革为契机,着重培养教师的创新精神和提高教师的教育教学能力,积极探索出适合本校实际的教学模式。要求教师“立师志、修师德、练师功、树师表”,形成“爱岗敬业、爱校爱生、塑造师德”的职业精神,努力建立一支学生欢迎、家长称心、同事满意、领导放心的高素质教师队伍。
2. 加强教学常规管理和教学常规的督促、检查、指导。教导处每2周定期检查教师备课、作业布置、批改、测试、辅导情况,并在教研组长会议上公布;实行周考、月考制度,周考小考宽考,月考大考严考,月考、期考实行教师和学生奖励制度;抓好中考备考工作,中考备考重在“早、细、实”,备考工作从初一抓起,重点做好“培优补差”工作,降低中考奖励要求;加强实验教学工作,实验室对学生开放,只要学生申请,课任老师签名同意,学生可利用课余时间进入实验室进行实验。
3. 开展校本科研工作,深化课堂教学改革。课堂上采用“低起点、小步子、多台阶”和“教与学、讲与练”相结合的教学方法,从培养学生学习兴趣入手,降低难点和要求;要求每一节课中要有课堂练习和课后作业,教导处组织教研组长定期检查;课堂中把培养学生成功心理作为目标,让学生在课堂上体验成功喜悦,提高课堂教学效果;搭建舞台,刻苦练兵,开展形式多样的教学教研活动;建立听课制度,要求领导每学期听课、评课不少于20节,教师不少于15节;各教研组每周要有1至2节公开课,每学期有一节高质量优质课;鼓励教师掌握现代化教学手段,使用多媒体进行授课;启动教师成长计划,针对本校年轻教师多的特点,对不同教师提出不同的目标和要求,使青年教师迅速成长,成为学校教学的骨干。
三、全面提高学生的综合素质是目的
1. 面向全体,全面
提高。由于农村初中薄弱学校大部分学生基础差,学习能动性、自制能力等各方面均需不断改变和提高,所以如何使学生“进得来,留得住,学得好”成为校长首先关注的问题。校领导把抓好班主任队伍的管理作为工作突破点,制订了《班主任量化管理条例》。学生的学习、生活、纪律、防辍控辍等指标和班主任期末的补贴挂钩,把创造优良班风、学风作为班主任工作的重点,使全体学生的身体、心理、得到健康成长。与此同时,将学校领导班子全体成员分挂到各班,各班的量化结果和领导班子的工作量挂钩。
2. 以学生发展为主的德育工作。坚持家访制度,家访工作和班主任、教师福利挂钩,构建学校、家庭、社会三位一体德育网络;每天中午、下午活动时间开展校园广播,用科学发展观教育学生;开展形式多样的课外活动。如“元旦”文艺晚会、“五四”游园活动、校园歌唱比赛、体操比赛、新生杯篮球赛、初二、初三篮球比赛等课外活动。为学生展示自我风采搭建舞台,让学生在学校体会快乐,促进学生全面成长。
3. 设立目标,不断激励。要提高学生综合素质,必须建立有效的激励机制。首先我校在授课时采用分层次、分目标的教学方法,对不同层次的学生采用不同的教学方法和手段;周考、月考题目分AB卷,月考、期末质量奖也据不同层次学生设立奖励。其次对不同年级、不同类别学生设立不同目标,据不同阶段设立阶段性目标,让所有学生都体会到学习的乐趣,收获成功的喜悦。
四、对薄弱学校实行各种扶助政策是必要手段
1. 初中招生应严格实行“免试、就近、划片”原则。这样才能保证有一部分好生源进入到薄弱学校就读,严禁某些学校跨校、跨片招生。普通高中招生制度要向薄弱初中倾斜,我县自采取普通高中招生政策向薄弱学校倾斜以来,成效明显。
2.建立骨干教师到薄弱学校兼教制度和优秀教师跨校兼教制度。兼教教师在时间上应适当延长1至2年,应在经济、政治前途上给予兼教教师政策倾斜。开展校际间帮扶活动和教学合作研究活动。教育局组织校长或中层领导交流任职。控制薄弱学校优秀教师外流,保证薄弱学校师资整体水平。
3.加大对农村薄弱学校教育经费的投入,尽快改变薄弱学校教育基础设施落后的局面,将“治薄”当作民心工程和德政工程来抓,逐步缩小教育资源的差异。
薄弱学校的存在是一个复杂的现象,是教育发展不均衡的一个表现,要改变这种现象需要全社会来共同关注,需要全体教职员工共同努力。我们要强化教育教学管理,提高教育教学质量,力争迈出薄弱学校的泥潭。(责编马超勤)
一、 加强班子建设是核心
1. 团结协作、树立信心。一个学校的教育教学常规工作是否开展得好,关键在于学校领导班子是否团结协作、开拓进取。校长要善于团结班子成员,授予班子成员一定的权利,使其在职权范围内敢于工作、敢于负责、敢于拍板。处理好权力下放和放权不管、用权和揽权、重权和越权的关系,充分发挥好班子成员的工作积极性和内聚力。
2. 敬业奉献,踏实工作。作为学校领导,在工作中要走在教师前面,要求老师做到的,班子成员要先做到;要求班子做到的,校长要先做到。这样,学校领导在老师中才能树立威信,工作起来才有说服力。我校听课、评课、备课、测试等教学常规工作都有质量的硬性规定,领导成员如不能按规定完成任务,加倍处罚。老师和学校领导团结一致,工作中团结协作,相互支持,在学校中形成了一股非要改变学校薄弱现状的气氛,各项工作完成得非常顺利。
3. 深化改革,引入竞聘机制。建立落实校长负责制,中层竞聘制,班主任聘任制,教师岗位责任制。我校在2007年春对学校中层领导实行竞聘上岗,选拔了一批既能做教学工作,又能做学科带头人的复合型人才进入学校中层领导队伍。从竞聘结果看,平均年龄29岁,担任过班主任工作4年以上,站在教学第一线的青年教师,得到了老师、家长们的认可。学校班子据相应负责年级聘任本年级班主任,再由班主任聘任本班科任教师。实行“能者上、平者让、庸者下”的原则,体现“多劳多得,优劳优得,按量计酬,优质优酬”的激励机制,充分调动教师积极参与,努力工作的积极性。
4. 强化管理,建立适应校情的规章制度。要提高学校的教育教学质量,相信教师、尊重教师是前提,提高全体教职工的积极性是关健。开学伊始,学校领导召集教代会代表、教研组长制定了《教职工福利分配方案》、《教职工日常管理条例》、《班主任管理条例》、《班级量化管理条例》等一系列适合校情的规章制度。其次,利用校务会、班主任会议,组织教职工深入学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《中华人民共和国未成年人保护法》等教育教学法规。从规范学校管理,以法治校,文明施教,提高教师职业道德水准,加强师风师德建设入手,彻底杜绝违法、违规的师德问题。例如学校要求教师每个暑、寒假要通读一至二本教育理论专著。在开学前上交一份《读书心得》或论文,效果良好。
二、 加强教师队伍建设是关健,提高教学质量是中心
1. 更新教育观念,提高教师素质。一所好学校,必须有一支好的教师队伍。相对于一所薄弱学校而言,构建一支优质的教师队伍尤为重要。我校以新课程改革为契机,着重培养教师的创新精神和提高教师的教育教学能力,积极探索出适合本校实际的教学模式。要求教师“立师志、修师德、练师功、树师表”,形成“爱岗敬业、爱校爱生、塑造师德”的职业精神,努力建立一支学生欢迎、家长称心、同事满意、领导放心的高素质教师队伍。
2. 加强教学常规管理和教学常规的督促、检查、指导。教导处每2周定期检查教师备课、作业布置、批改、测试、辅导情况,并在教研组长会议上公布;实行周考、月考制度,周考小考宽考,月考大考严考,月考、期考实行教师和学生奖励制度;抓好中考备考工作,中考备考重在“早、细、实”,备考工作从初一抓起,重点做好“培优补差”工作,降低中考奖励要求;加强实验教学工作,实验室对学生开放,只要学生申请,课任老师签名同意,学生可利用课余时间进入实验室进行实验。
3. 开展校本科研工作,深化课堂教学改革。课堂上采用“低起点、小步子、多台阶”和“教与学、讲与练”相结合的教学方法,从培养学生学习兴趣入手,降低难点和要求;要求每一节课中要有课堂练习和课后作业,教导处组织教研组长定期检查;课堂中把培养学生成功心理作为目标,让学生在课堂上体验成功喜悦,提高课堂教学效果;搭建舞台,刻苦练兵,开展形式多样的教学教研活动;建立听课制度,要求领导每学期听课、评课不少于20节,教师不少于15节;各教研组每周要有1至2节公开课,每学期有一节高质量优质课;鼓励教师掌握现代化教学手段,使用多媒体进行授课;启动教师成长计划,针对本校年轻教师多的特点,对不同教师提出不同的目标和要求,使青年教师迅速成长,成为学校教学的骨干。
三、全面提高学生的综合素质是目的
1. 面向全体,全面
提高。由于农村初中薄弱学校大部分学生基础差,学习能动性、自制能力等各方面均需不断改变和提高,所以如何使学生“进得来,留得住,学得好”成为校长首先关注的问题。校领导把抓好班主任队伍的管理作为工作突破点,制订了《班主任量化管理条例》。学生的学习、生活、纪律、防辍控辍等指标和班主任期末的补贴挂钩,把创造优良班风、学风作为班主任工作的重点,使全体学生的身体、心理、得到健康成长。与此同时,将学校领导班子全体成员分挂到各班,各班的量化结果和领导班子的工作量挂钩。
2. 以学生发展为主的德育工作。坚持家访制度,家访工作和班主任、教师福利挂钩,构建学校、家庭、社会三位一体德育网络;每天中午、下午活动时间开展校园广播,用科学发展观教育学生;开展形式多样的课外活动。如“元旦”文艺晚会、“五四”游园活动、校园歌唱比赛、体操比赛、新生杯篮球赛、初二、初三篮球比赛等课外活动。为学生展示自我风采搭建舞台,让学生在学校体会快乐,促进学生全面成长。
3. 设立目标,不断激励。要提高学生综合素质,必须建立有效的激励机制。首先我校在授课时采用分层次、分目标的教学方法,对不同层次的学生采用不同的教学方法和手段;周考、月考题目分AB卷,月考、期末质量奖也据不同层次学生设立奖励。其次对不同年级、不同类别学生设立不同目标,据不同阶段设立阶段性目标,让所有学生都体会到学习的乐趣,收获成功的喜悦。
四、对薄弱学校实行各种扶助政策是必要手段
1. 初中招生应严格实行“免试、就近、划片”原则。这样才能保证有一部分好生源进入到薄弱学校就读,严禁某些学校跨校、跨片招生。普通高中招生制度要向薄弱初中倾斜,我县自采取普通高中招生政策向薄弱学校倾斜以来,成效明显。
2.建立骨干教师到薄弱学校兼教制度和优秀教师跨校兼教制度。兼教教师在时间上应适当延长1至2年,应在经济、政治前途上给予兼教教师政策倾斜。开展校际间帮扶活动和教学合作研究活动。教育局组织校长或中层领导交流任职。控制薄弱学校优秀教师外流,保证薄弱学校师资整体水平。
3.加大对农村薄弱学校教育经费的投入,尽快改变薄弱学校教育基础设施落后的局面,将“治薄”当作民心工程和德政工程来抓,逐步缩小教育资源的差异。
薄弱学校的存在是一个复杂的现象,是教育发展不均衡的一个表现,要改变这种现象需要全社会来共同关注,需要全体教职员工共同努力。我们要强化教育教学管理,提高教育教学质量,力争迈出薄弱学校的泥潭。(责编马超勤)