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巍巍落凫山麓，浩浩湛江之畔，有一座誉满鹰城的著名学府———平顶山市育才中学。她走过历史的风雨沧桑，今天的她，铅华洗尽，气韵沉雄，依然那么光彩照人，那么生机勃发。
平顶山市育才中学是市教育局直属的寄宿制初级中学，始建于1985年，位于平顶山市建设路西段南234号院，占地面积38589平方米，在校学生1500余人。学校现有教职工135人，有高级职称教师39人，其中省级学科技术带头人1人、省市级拔尖人才1人、省市级骨干教师19人、省市级优质课教师47人，专任教师学历达标率100%。形成了一支结构合理、教艺精湛、优质高效的教师队伍。
平顶山市育才中学积极探索重点中学全面施行素质教育的有效途径，努力构建素质教育的运行机制，形成了“国家课程为主，校本课程为辅”的课程特色、“自我教育，自主管理”的德育特色、“以人为本，刚柔相济”的管理特色，在治校办学的各个方面都取得了令人瞩目的成绩。
一、推动课程改革：抓住素质教育的核心环节打基础
作为平顶山市课程改革试验的样本校，紧密结合学校的实际，认真落实试验的各项要求，较出色地完成了试验的各项任务，取得了丰硕的阶段性成果。结合学校实际，特制定了适合学校的“三步十二字”高效课堂模式，即“自学检测———互动释疑———巩固提高”，要求教师不断探索优化课堂教学的方法和不同课型的结构特点与规律，从传统的教学模式中超越出来，真正以学生发展为本，使课堂教学扎实、朴实，富有灵性，富有实效。数年的课程改革，使当年提出的课改目标基本得以实现，收获是多方面的，主要有：
（一）国家课程的主体地位得到全面加强
国家课程是新课程体系的主体部分，是帮助全体学生打好共同基础的主渠道，是实施素质教育的主阵地。国家课程的主体地位与基础作用在学校得到全面落实与加强。一是克服困难，创造条件，严格按新课程计划开齐开足各门国家课程。在许多学校常年见不到的体育课、音乐课、美术课不仅正常开设，而且都是最受学生欢迎的课程之一。二是严格实行分层次教学，实行教案、教学、作业、考试等方面分层要求，促进每一位学生的全面发展。三是很抓教学常规和教学研究，以常规教学保质量，以教育科研促提高。
（二）校本课程建设步入规范化轨道
所谓“校本课程”，即由学校根据自己的办学目标而自行开发的课程。如果说，国家课程关注的是全体学生，是学生的共同基础，那么校本课程关注的则是学生的个别需求，是学生的多样发展的需要。可以说，校本课程是弥补国家课程不足的主要手段。正因为校本课程对促进学生的发展有着独特的重要作用，所以尽管应试教育势不可挡，学校仍然始终坚持开设校本课程。
1.有明确的课程目标。从学校以升学预备教育为主及学生整体素质相对较好的实际出发，学校任选课以帮助学生开阔知识视野、拓展思维空间、发展学科兴趣、培养热爱科学的品质及自主学习的能力为主要目标，教学组织形式以专题讲座、专题研讨为主。活动课则以帮助学生养成高尚的品格、积累和丰富直接经验、培养集体意识与合作精神、发展特长爱好、增强体魄与养成健康的审美情趣为主要目标，其形式则更灵活自由，有班级与团队的集体活动，各类社团、协会、小组的活动，群众性文体活动，社会实践活动等。
2.有一支较强的的教师队伍。（1）学校挑选责任心强、教学科研能力强的老师为校本课程开发、开设的带头人，以骨干带动一般；（2）持之以恒地搞好师资培训，如，组织普遍性的课程开发、现代教育技术等培训，选派有课目、课题教师外出学习培训，假期校本课教师集中备课，启动“拜师工程”，强化对青年教师的培养等。（3）提出“一专多能”的要求，即要求每一位教师不仅能教好本学科的必修课，还要开发、开设并开好1～2门任选课或活动课，并将校本课程的开设与质量纳入对教师教学工作的考评范围，考评结果与评先、职称晋级挂钩，对未参与校本课程开发、开设者实行“一票否决”。
3.有可供学生选择的较丰富的校本课目与有一定质量的校本教材。学校每年组织开展校本课程集中备课、教案教材的评审活动，并编辑了《平顶山市育才中学“两课”教案精选》《近代中西文化交汇》等十多种校本课程教材。目前，学校开发的可供学生选择的校本课程有100多种，给学生据需选择提供了较大空间，常年开设的课目达60多个。
（三）培养创新意识与实践能力的探索开端良好
1.充分发挥课堂教学的主阵地作用。以“知识的学习与能力的发展同步、智力因素的发展与非智力因素的发展同步”为指导，发动和组织广大教师围绕改革课堂教学这个主题，开展课堂教学模式的探索与教法学法的研讨，问题课、辩论课、表演课、小先生课、研究课等多种课型并存，单元法、质疑法、问答法、分层教学法等各类教法并举，呈现出异彩纷呈、百家争鸣的喜人局面。
2.切实提高实验课的教学质量。一是确保实验开设率达100%，杜绝黑板上做实验的现象；二是大力强化实验教学的管理，严格按实验规程组织教学，注重学生动手能力、观察与分析论证能力的培养，实现规范化，不断提高实验教学的质量；三是试行课余时间开放实验室制度，鼓励学生课余进入实验室。
3.坚持“还权于生”，提供学生主动地生动活泼地学习与发展的必要环境。基于此，在教育教学活动中，学校始终坚持“把学习的时间与学习的主动权尽可能多地还给学生”的理念，一不搞“题海战术”，尽可能减轻学生负担；二不搞加班加点滥补课，晚自习就是晚自习，不准利用晚自习上课。
二、进行德育探索：抓住素质教育的灵魂打基础
初中阶段是人生“打底色”的重要阶段，人的一生是亮丽、鲜艳，还是混浊、灰暗，很大程度上是由初中阶段的教育所决定的。因此，多年来，学校本着对同学们的一生负责，对国家、民族的未来负责的原则，紧紧把握人生中最具可塑性的最后一个阶段，牢牢抓住素质教育的灵魂———品德教育，在初中德育方面进行了坚持不懈的探索，努力激发学生主体的自觉性，注重实践性和实效性，突出“自我教育，自主管理”的德育工作特色，形成了起始年级和毕业年级纵向衔接分层推进，学校、家庭、社会共同参与横向沟通，课堂教学、社会实践、党团建设、校园科技文化等互为一体的德育工作网络，在育人的科学化和艺术化方面取得了丰硕成果。 （一）实行学生干部民主竞聘制
在该校，班级、年级、学校各级各类学生干部通过民主竞聘产生已成定制。如，校团委、学生会干部的竞聘，采取个人自荐与民主推荐相结合的办法产生候选人，候选人在相关范围内竞选演说，最后经民主差额选举产生。民主竞选不仅强化了同学们的民主意识，锻炼了人际交往、语言表达等多方面的能力，更增强了学生干部的义务感、责任感与服务意识，调动了占学生人数1/3的广大学生干部自我教育、自主管理的积极性。
（二）建立学生自我管理组织
该校建立了10多个学生自管组织，如，周末自管会、宿管会、膳管会、治保委员会、值周检查小组、评教评学小组等。在管理措施上，注重了自治化，培养学生的民主、法治意识，放手让学生自己管理自己，局部地让学生自己民主立法、民主执法。各自管组织均制定了相应的工作条例、工作职责等。在工作中放手、放权，由学生策划、组织科技活动、体育活动、艺术节等；自办广播、电视台，以培养他们的组织能力，让学生当讲解员，接待校外包括外宾在内人士的来访。通过他们的工作和影响力，更多的同学潜移默化地受到了教育。
（三）充分发挥团队活动自我教育主阵地的作用
每年校庆举办“校园科技文化节”已成定制。在校园科技文化节上，各类文体、科技、学术讲座活动多达百余项。同学们可根据自己的兴趣特长加以选择，整个活动融教育性、知识性、娱乐性于一体，不仅锻炼了学生的才干，培养和发展了学生的兴趣、特长，而且取得了陶冶情操，培养集体主义精神，激励奋发向上品格等多方面的教育效果。以青少年喜爱的活动形式为载体，把学生带进德育的自然、欢乐情境，德育的过程不再是一种受训、压抑、情绪对立而不堪承受的氛围。
（四）积极开展特色教育活动
1.保护环境，从我做起。中国要实现可持续发展，要实现协调发展，必定要关注环境，环境日益成为中国经济和社会发展的突出瓶颈。2011年，学校在参加“我给未来写封信”绿色环保活动中，荣获优秀组织奖。
2.歌海欢唱，诗意传情。音乐和诗歌可以表达思想，可以陶冶情操，每年校庆日举行大合唱比赛，每年元旦前夕举行诗歌朗诵比赛。大合唱比赛由学校统一明确要求，每班两首歌，一首为校歌，一首为自选歌曲，学校将中宣部所公布的一百首爱国主义歌曲曲目印发给各班主任，各班从中任选一首作为比赛曲目，全校各班都要参加比赛，一首首优美的爱国主义歌曲在校园的上空回荡，这些美妙的歌声无不给人以美的享受，以情的陶冶。
3.校园艺术周，青春展风采。学校的德育活动丰富多彩，最有特色的是“校园艺术周”，整个活动全由学生策划、组织、开展、评价，单周为文艺活动，双周为体育活动。每逢周末，校园里成了欢乐的海洋，或歌声飞扬，或龙腾虎跃，大看台成了学生们施展才华、锻炼能力的最佳舞台。
三、强化队伍建设：抓住素质教育的主体资源打基础
2009年，学校提出了“事在人为抓主题、刚柔相济建队伍”的管理思路。所谓“事在人为抓主题”，即在管理过程中，要正确处理人与事的关系，坚持人的因素第一，始终紧紧抓住队伍建设这个永恒的主题不放；所谓“刚柔相济建队伍”，即要把制度管理之刚与情感管理之柔两者有机地结合起来，不断推进内部管理体制的改革，营造既充满活力又和谐融洽的内部运行机制，充分调动教职工的工作积极性、创造性与提高自身素养的自觉性、主动性。
（一）大力推进改革，不断强化竞争、激励的管理机制
在上述管理总思路的指导下，自2009年起，学校实行了一系列内部管理机制的改革，主要有：
1.全员工作聘任制。此项改革启动于2009年，实行“层级聘任”的运作方式：凡一线教师，先由学校通过竞聘的方式选聘年级组长，同样通过竞聘的方式由年级组长会同政教处选聘班主任，最后由班主任与课任老师通过双向选择的方式选聘授课教师。非一线教学人员，则在“三定”（定岗位、定职责、定工作量）的基础上，由处室主任会同副主任选聘本处工作人员。非一线教学人员聘期为一年，每学年开学前进行聘任。
2.职称评聘管理改革。此项改革启动于2009年，主要内容有两个方面：一是变因人设岗为因事设岗，按照各学科课时量占总课时量的比例设置高、中、初级教师职称岗位，构建分布合理、科学的职务结构；二是变论资排辈为论能考绩，营造以竞争上岗、择优聘任为内核的职称评聘管理机制。
3.干部民主评议、民主选聘制。此项改革启动于2010年，主要内容有两个方面：一是将对中层干部的民主评议列入每两年一次的教代会议程，凡信任票低于51%者必须辞职或免职；二是凡管理岗位出现空缺，人员必须通过规定的民主程序竞聘上岗。
4.年级组长负责制。针对办学规模日益扩展、管理跨度越来越大的实际，2011年，学校又进一步完善了年级组长负责制。这一制度的认识基础就是“年级就是一所小学校，年级组长就是小校长”。
5.学生评教制。学生评教活动在学校已实行多年，2010年，在对多年的评教活动进行总结、完善的基础上，将之规范化、制度化：每学期结束前，全体学生对班主任及课任教师进行一次问卷式的书面评价。
（二）注重情感投入，努力营造融和舒心的群体氛围
1.实行民主治校，充分尊重教职工治校办学的主人翁地位。教职工群体是知识分子占绝对多数的群体，知识型群体的一个显著特征就是民主意识、民主需求强。尊重教职工的主人翁地位、满足教职工的民主需求，既是“以人为本”的内在要求，也是最大的“情感投入”。在学校，有比较健全的系列民主制度，如干部民主评议民主选聘制、民主党派恳谈议政制、选调教师民主考核制、重大事宜公示制等。
2.强化服务意识，满足教师的发展需求。教职工的待遇问题、住房问题、工作环境与条件问题固然是学校关注的重点、尽力而为的重点，对教职工子女入托、上学、就业及青年人的婚事等这类纯“家务事”，学校也主动纳入服务的视野，能帮上一把则一定竭力帮上一把。
3.注重管理者自身建设，注意培育与利用非权力因素的作用。多年来，从校级领导到各处室主任，都能较好地做到严于律己、以身示范。在人格上坚持做到洁身自好，对诸如基建、进人、招生等敏感问题，严格按制度规定的程序与原则办，坚持公开化，不以职权或工作之便谋取私利；在职称晋升、评优评先、奖励福利等问题上，与老师们同一标准，不搞特殊化，不与民争利。在工作领域打成一片，在业余生活也打成一片，在打球、下棋、旅游等活动中加深相互了解，在结婚、升学等喜事的致祝致贺中融和情感。构建起既充满活力又和谐融洽的内部管理运行机制。
（三）营造读书治学的氛围，加快建立“书香校园”
机制能改变人、改造人，好的机制能使勤奋者更加勤奋、聪慧者更加聪慧，也能使懒散者变得勤奋，不求有功者变得锐意进取。学校有较好的机制，这个机制对老师们自觉读书治学、潜心探索研究起着强有力的鞭策激励作用；同时，学校采取了一系列举措，大力营造读书治学的氛围，尽可能为老师们探索研究、自我充实与发展提供一些条件与支持。主要有：
1.大力营造“书香校园”的浓厚氛围。创办《晓苑》，每学年出三期，为老师们研讨、交流提供一块精神园地。《晓苑》自创刊至今已办22期，共发表老师们的各类文章600余篇；定期举办学术报告会———“湛河溪源学术讲座”，报告人有本校及兄弟学校的老师，高校的教授、领导，著名校友、社会知名学者等。
2.对学术交流、研讨活动实行开放政策，给老师们更多外出学习考察交流、开阔眼界、活跃思维的机会。先后派老师前往焦作永威、山东杜郎口等国内名校参观学习，每年赴外学习达百余人次。
3.开展教育教学课题研究活动。学校认真制定科研规划，组织教师开展科研活动。目前正在进行的研究与实验科研课题50多个，仅省级的就有10个，形成了国家、省、市、校四级课题网络，参与研究、实验的老师达90余人。
近两年，学校先后获得省级卫生先进单位、河南省中小学校一级食堂、市级文明单位、市教育系统先进集体、市级平安建设工作先进单位、市创先争优先进基层党组织、市级平安校园建设先进单位、市级学校卫生工作先进单位、平顶山教育系统“五五”普法先进集体、平顶山市五四红旗团委、市级绿色学校、市教职工篮球比赛第三名、平顶山市女职工委员会先进单位、新华区“五五”法制宣传教育和依法治理工作先进单位等多项荣誉。
湛河北岸，一个个充满理想的纤夫，心往一处想，劲往一处使，正努力拉动这艘“育才巨轮”快速平稳向前！他们用育才铿锵前进的步伐，勇敢地面对未来的挑战和压力，没有丝毫的徘徊和犹豫，豪迈地表达自己不辱使命、坚定理想、笑傲人生的信心和决心！绿水作证，育才同心，秋日的阳光下，仰起的是一张张坚毅的面容，挺起的是一个个不屈的脊梁！
（作者单位：山东寿光世纪学校河南平顶山市育才中学）
平顶山市育才中学是市教育局直属的寄宿制初级中学，始建于1985年，位于平顶山市建设路西段南234号院，占地面积38589平方米，在校学生1500余人。学校现有教职工135人，有高级职称教师39人，其中省级学科技术带头人1人、省市级拔尖人才1人、省市级骨干教师19人、省市级优质课教师47人，专任教师学历达标率100%。形成了一支结构合理、教艺精湛、优质高效的教师队伍。
平顶山市育才中学积极探索重点中学全面施行素质教育的有效途径，努力构建素质教育的运行机制，形成了“国家课程为主，校本课程为辅”的课程特色、“自我教育，自主管理”的德育特色、“以人为本，刚柔相济”的管理特色，在治校办学的各个方面都取得了令人瞩目的成绩。
一、推动课程改革：抓住素质教育的核心环节打基础
作为平顶山市课程改革试验的样本校，紧密结合学校的实际，认真落实试验的各项要求，较出色地完成了试验的各项任务，取得了丰硕的阶段性成果。结合学校实际，特制定了适合学校的“三步十二字”高效课堂模式，即“自学检测———互动释疑———巩固提高”，要求教师不断探索优化课堂教学的方法和不同课型的结构特点与规律，从传统的教学模式中超越出来，真正以学生发展为本，使课堂教学扎实、朴实，富有灵性，富有实效。数年的课程改革，使当年提出的课改目标基本得以实现，收获是多方面的，主要有：
（一）国家课程的主体地位得到全面加强
国家课程是新课程体系的主体部分，是帮助全体学生打好共同基础的主渠道，是实施素质教育的主阵地。国家课程的主体地位与基础作用在学校得到全面落实与加强。一是克服困难，创造条件，严格按新课程计划开齐开足各门国家课程。在许多学校常年见不到的体育课、音乐课、美术课不仅正常开设，而且都是最受学生欢迎的课程之一。二是严格实行分层次教学，实行教案、教学、作业、考试等方面分层要求，促进每一位学生的全面发展。三是很抓教学常规和教学研究，以常规教学保质量，以教育科研促提高。
（二）校本课程建设步入规范化轨道
所谓“校本课程”，即由学校根据自己的办学目标而自行开发的课程。如果说，国家课程关注的是全体学生，是学生的共同基础，那么校本课程关注的则是学生的个别需求，是学生的多样发展的需要。可以说，校本课程是弥补国家课程不足的主要手段。正因为校本课程对促进学生的发展有着独特的重要作用，所以尽管应试教育势不可挡，学校仍然始终坚持开设校本课程。
1.有明确的课程目标。从学校以升学预备教育为主及学生整体素质相对较好的实际出发，学校任选课以帮助学生开阔知识视野、拓展思维空间、发展学科兴趣、培养热爱科学的品质及自主学习的能力为主要目标，教学组织形式以专题讲座、专题研讨为主。活动课则以帮助学生养成高尚的品格、积累和丰富直接经验、培养集体意识与合作精神、发展特长爱好、增强体魄与养成健康的审美情趣为主要目标，其形式则更灵活自由，有班级与团队的集体活动，各类社团、协会、小组的活动，群众性文体活动，社会实践活动等。
2.有一支较强的的教师队伍。（1）学校挑选责任心强、教学科研能力强的老师为校本课程开发、开设的带头人，以骨干带动一般；（2）持之以恒地搞好师资培训，如，组织普遍性的课程开发、现代教育技术等培训，选派有课目、课题教师外出学习培训，假期校本课教师集中备课，启动“拜师工程”，强化对青年教师的培养等。（3）提出“一专多能”的要求，即要求每一位教师不仅能教好本学科的必修课，还要开发、开设并开好1～2门任选课或活动课，并将校本课程的开设与质量纳入对教师教学工作的考评范围，考评结果与评先、职称晋级挂钩，对未参与校本课程开发、开设者实行“一票否决”。
3.有可供学生选择的较丰富的校本课目与有一定质量的校本教材。学校每年组织开展校本课程集中备课、教案教材的评审活动，并编辑了《平顶山市育才中学“两课”教案精选》《近代中西文化交汇》等十多种校本课程教材。目前，学校开发的可供学生选择的校本课程有100多种，给学生据需选择提供了较大空间，常年开设的课目达60多个。
（三）培养创新意识与实践能力的探索开端良好
1.充分发挥课堂教学的主阵地作用。以“知识的学习与能力的发展同步、智力因素的发展与非智力因素的发展同步”为指导，发动和组织广大教师围绕改革课堂教学这个主题，开展课堂教学模式的探索与教法学法的研讨，问题课、辩论课、表演课、小先生课、研究课等多种课型并存，单元法、质疑法、问答法、分层教学法等各类教法并举，呈现出异彩纷呈、百家争鸣的喜人局面。
2.切实提高实验课的教学质量。一是确保实验开设率达100%，杜绝黑板上做实验的现象；二是大力强化实验教学的管理，严格按实验规程组织教学，注重学生动手能力、观察与分析论证能力的培养，实现规范化，不断提高实验教学的质量；三是试行课余时间开放实验室制度，鼓励学生课余进入实验室。
3.坚持“还权于生”，提供学生主动地生动活泼地学习与发展的必要环境。基于此，在教育教学活动中，学校始终坚持“把学习的时间与学习的主动权尽可能多地还给学生”的理念，一不搞“题海战术”，尽可能减轻学生负担；二不搞加班加点滥补课，晚自习就是晚自习，不准利用晚自习上课。
二、进行德育探索：抓住素质教育的灵魂打基础
初中阶段是人生“打底色”的重要阶段，人的一生是亮丽、鲜艳，还是混浊、灰暗，很大程度上是由初中阶段的教育所决定的。因此，多年来，学校本着对同学们的一生负责，对国家、民族的未来负责的原则，紧紧把握人生中最具可塑性的最后一个阶段，牢牢抓住素质教育的灵魂———品德教育，在初中德育方面进行了坚持不懈的探索，努力激发学生主体的自觉性，注重实践性和实效性，突出“自我教育，自主管理”的德育工作特色，形成了起始年级和毕业年级纵向衔接分层推进，学校、家庭、社会共同参与横向沟通，课堂教学、社会实践、党团建设、校园科技文化等互为一体的德育工作网络，在育人的科学化和艺术化方面取得了丰硕成果。 （一）实行学生干部民主竞聘制
在该校，班级、年级、学校各级各类学生干部通过民主竞聘产生已成定制。如，校团委、学生会干部的竞聘，采取个人自荐与民主推荐相结合的办法产生候选人，候选人在相关范围内竞选演说，最后经民主差额选举产生。民主竞选不仅强化了同学们的民主意识，锻炼了人际交往、语言表达等多方面的能力，更增强了学生干部的义务感、责任感与服务意识，调动了占学生人数1/3的广大学生干部自我教育、自主管理的积极性。
（二）建立学生自我管理组织
该校建立了10多个学生自管组织，如，周末自管会、宿管会、膳管会、治保委员会、值周检查小组、评教评学小组等。在管理措施上，注重了自治化，培养学生的民主、法治意识，放手让学生自己管理自己，局部地让学生自己民主立法、民主执法。各自管组织均制定了相应的工作条例、工作职责等。在工作中放手、放权，由学生策划、组织科技活动、体育活动、艺术节等；自办广播、电视台，以培养他们的组织能力，让学生当讲解员，接待校外包括外宾在内人士的来访。通过他们的工作和影响力，更多的同学潜移默化地受到了教育。
（三）充分发挥团队活动自我教育主阵地的作用
每年校庆举办“校园科技文化节”已成定制。在校园科技文化节上，各类文体、科技、学术讲座活动多达百余项。同学们可根据自己的兴趣特长加以选择，整个活动融教育性、知识性、娱乐性于一体，不仅锻炼了学生的才干，培养和发展了学生的兴趣、特长，而且取得了陶冶情操，培养集体主义精神，激励奋发向上品格等多方面的教育效果。以青少年喜爱的活动形式为载体，把学生带进德育的自然、欢乐情境，德育的过程不再是一种受训、压抑、情绪对立而不堪承受的氛围。
（四）积极开展特色教育活动
1.保护环境，从我做起。中国要实现可持续发展，要实现协调发展，必定要关注环境，环境日益成为中国经济和社会发展的突出瓶颈。2011年，学校在参加“我给未来写封信”绿色环保活动中，荣获优秀组织奖。
2.歌海欢唱，诗意传情。音乐和诗歌可以表达思想，可以陶冶情操，每年校庆日举行大合唱比赛，每年元旦前夕举行诗歌朗诵比赛。大合唱比赛由学校统一明确要求，每班两首歌，一首为校歌，一首为自选歌曲，学校将中宣部所公布的一百首爱国主义歌曲曲目印发给各班主任，各班从中任选一首作为比赛曲目，全校各班都要参加比赛，一首首优美的爱国主义歌曲在校园的上空回荡，这些美妙的歌声无不给人以美的享受，以情的陶冶。
3.校园艺术周，青春展风采。学校的德育活动丰富多彩，最有特色的是“校园艺术周”，整个活动全由学生策划、组织、开展、评价，单周为文艺活动，双周为体育活动。每逢周末，校园里成了欢乐的海洋，或歌声飞扬，或龙腾虎跃，大看台成了学生们施展才华、锻炼能力的最佳舞台。
三、强化队伍建设：抓住素质教育的主体资源打基础
2009年，学校提出了“事在人为抓主题、刚柔相济建队伍”的管理思路。所谓“事在人为抓主题”，即在管理过程中，要正确处理人与事的关系，坚持人的因素第一，始终紧紧抓住队伍建设这个永恒的主题不放；所谓“刚柔相济建队伍”，即要把制度管理之刚与情感管理之柔两者有机地结合起来，不断推进内部管理体制的改革，营造既充满活力又和谐融洽的内部运行机制，充分调动教职工的工作积极性、创造性与提高自身素养的自觉性、主动性。
（一）大力推进改革，不断强化竞争、激励的管理机制
在上述管理总思路的指导下，自2009年起，学校实行了一系列内部管理机制的改革，主要有：
1.全员工作聘任制。此项改革启动于2009年，实行“层级聘任”的运作方式：凡一线教师，先由学校通过竞聘的方式选聘年级组长，同样通过竞聘的方式由年级组长会同政教处选聘班主任，最后由班主任与课任老师通过双向选择的方式选聘授课教师。非一线教学人员，则在“三定”（定岗位、定职责、定工作量）的基础上，由处室主任会同副主任选聘本处工作人员。非一线教学人员聘期为一年，每学年开学前进行聘任。
2.职称评聘管理改革。此项改革启动于2009年，主要内容有两个方面：一是变因人设岗为因事设岗，按照各学科课时量占总课时量的比例设置高、中、初级教师职称岗位，构建分布合理、科学的职务结构；二是变论资排辈为论能考绩，营造以竞争上岗、择优聘任为内核的职称评聘管理机制。
3.干部民主评议、民主选聘制。此项改革启动于2010年，主要内容有两个方面：一是将对中层干部的民主评议列入每两年一次的教代会议程，凡信任票低于51%者必须辞职或免职；二是凡管理岗位出现空缺，人员必须通过规定的民主程序竞聘上岗。
4.年级组长负责制。针对办学规模日益扩展、管理跨度越来越大的实际，2011年，学校又进一步完善了年级组长负责制。这一制度的认识基础就是“年级就是一所小学校，年级组长就是小校长”。
5.学生评教制。学生评教活动在学校已实行多年，2010年，在对多年的评教活动进行总结、完善的基础上，将之规范化、制度化：每学期结束前，全体学生对班主任及课任教师进行一次问卷式的书面评价。
（二）注重情感投入，努力营造融和舒心的群体氛围
1.实行民主治校，充分尊重教职工治校办学的主人翁地位。教职工群体是知识分子占绝对多数的群体，知识型群体的一个显著特征就是民主意识、民主需求强。尊重教职工的主人翁地位、满足教职工的民主需求，既是“以人为本”的内在要求，也是最大的“情感投入”。在学校，有比较健全的系列民主制度，如干部民主评议民主选聘制、民主党派恳谈议政制、选调教师民主考核制、重大事宜公示制等。
2.强化服务意识，满足教师的发展需求。教职工的待遇问题、住房问题、工作环境与条件问题固然是学校关注的重点、尽力而为的重点，对教职工子女入托、上学、就业及青年人的婚事等这类纯“家务事”，学校也主动纳入服务的视野，能帮上一把则一定竭力帮上一把。
3.注重管理者自身建设，注意培育与利用非权力因素的作用。多年来，从校级领导到各处室主任，都能较好地做到严于律己、以身示范。在人格上坚持做到洁身自好，对诸如基建、进人、招生等敏感问题，严格按制度规定的程序与原则办，坚持公开化，不以职权或工作之便谋取私利；在职称晋升、评优评先、奖励福利等问题上，与老师们同一标准，不搞特殊化，不与民争利。在工作领域打成一片，在业余生活也打成一片，在打球、下棋、旅游等活动中加深相互了解，在结婚、升学等喜事的致祝致贺中融和情感。构建起既充满活力又和谐融洽的内部管理运行机制。
（三）营造读书治学的氛围，加快建立“书香校园”
机制能改变人、改造人，好的机制能使勤奋者更加勤奋、聪慧者更加聪慧，也能使懒散者变得勤奋，不求有功者变得锐意进取。学校有较好的机制，这个机制对老师们自觉读书治学、潜心探索研究起着强有力的鞭策激励作用；同时，学校采取了一系列举措，大力营造读书治学的氛围，尽可能为老师们探索研究、自我充实与发展提供一些条件与支持。主要有：
1.大力营造“书香校园”的浓厚氛围。创办《晓苑》，每学年出三期，为老师们研讨、交流提供一块精神园地。《晓苑》自创刊至今已办22期，共发表老师们的各类文章600余篇；定期举办学术报告会———“湛河溪源学术讲座”，报告人有本校及兄弟学校的老师，高校的教授、领导，著名校友、社会知名学者等。
2.对学术交流、研讨活动实行开放政策，给老师们更多外出学习考察交流、开阔眼界、活跃思维的机会。先后派老师前往焦作永威、山东杜郎口等国内名校参观学习，每年赴外学习达百余人次。
3.开展教育教学课题研究活动。学校认真制定科研规划，组织教师开展科研活动。目前正在进行的研究与实验科研课题50多个，仅省级的就有10个，形成了国家、省、市、校四级课题网络，参与研究、实验的老师达90余人。
近两年，学校先后获得省级卫生先进单位、河南省中小学校一级食堂、市级文明单位、市教育系统先进集体、市级平安建设工作先进单位、市创先争优先进基层党组织、市级平安校园建设先进单位、市级学校卫生工作先进单位、平顶山教育系统“五五”普法先进集体、平顶山市五四红旗团委、市级绿色学校、市教职工篮球比赛第三名、平顶山市女职工委员会先进单位、新华区“五五”法制宣传教育和依法治理工作先进单位等多项荣誉。
湛河北岸，一个个充满理想的纤夫，心往一处想，劲往一处使，正努力拉动这艘“育才巨轮”快速平稳向前！他们用育才铿锵前进的步伐，勇敢地面对未来的挑战和压力，没有丝毫的徘徊和犹豫，豪迈地表达自己不辱使命、坚定理想、笑傲人生的信心和决心！绿水作证，育才同心，秋日的阳光下，仰起的是一张张坚毅的面容，挺起的是一个个不屈的脊梁！
（作者单位：山东寿光世纪学校河南平顶山市育才中学）