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摘 要： 英语表演是一种艺术，它简易、自然、富有童趣，符合儿童爱唱好动的特点。巧妙地将表演引入小学英语教学，可以给课堂注入活力。
关键词： 表演 英语课堂 活力
表演以其生动逼真、童趣盎然的特点深受小学生的喜爱，它集认识情感和肢体语言于一体，是学习者对语言的深层次内化。小学英语教材里面有大量可供挖掘的语言表演素材，那么在教学中，教师如何灵活挖掘和处理教材，让表演为英语课堂注入活力呢？
一、活力在于课始：善用表演，激发兴趣
兴趣是入门的阶梯，是成功的先导。在课前善用表演，可以吸引学生的注意，营造良好的课堂教学氛围。伴有韵律节奏的“Let’s do，Let’s chant”就是课前一种很好的说唱表演。如在学习Food这一课之前，可以带领学生边做动作表演，边说唱：“What do you like？ What do you like？ I like ice cream. I like ice cream. Cold and sweet， cold and sweet. Yummy， yummy， yummy， yummy. ”欢快的节奏加上优美的动作，舒缓了紧张的课堂气氛，使他们沉浸在浓厚的英语学习氛围中，快速进入角色，引导他们做好上课的心理准备。
二、活力在于课中：巧用表演，学习积累
表演生动逼真、绘声绘色，在课中巧妙运用表演，可以把书本知识联系到现实生活中，创造习得英语语言的环境。
1.语音表演练发音——英语课堂的染色剂
语音表演，形式生动有趣，结构简单，非常适合小学生练习正确发音、提高辨音能力。面对一些英语音素发音的差别，教师采用的最好办法是让学生通过自编韵律和节奏训练让他们表演，使它变成一种英语课堂的教学染色剂。这种教学染色剂加得巧、加得妙，可以增强学生对咬字发音、音调、语调的把握。例如练习辨认元音[i]的发音，可以采用简单的绕口令节奏训练：“Silly Billy！ Silly Billy！ Why is Billy silly？ Silly Billy hid a shilling. Isn’t Billy silly？”在练习时，可增加一些有趣的动作，如拍手、跺脚、点头等，使学生在数一数、念一念、拍一拍、玩一玩中培养说英语的节奏感，这样有利于学生记忆，并培养良好的语感。
2.唱歌表演记单词——英语课堂的调味剂
在知识的新授阶段，使用唱歌表演的形式记单词，可以省下很多时间。唱歌表演，犹如英语课堂的调味剂，能达到事半功倍的效果。教师可以在上课时恰到好处地运用唱歌表演，设计一些诸如“老歌新唱”、“改编歌词”等活动，生动形象地将单词套进已学歌曲的旋律中，合着欢快的旋律，让学生尽情地歌唱。这样不仅能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，还能使学生在潜移默化中记住相关的单词，达到巩固单词、提高记忆效果的目的。如闽教版小学英语四年级下册表示星期类的新单词共有7个，要四年级的孩子全部掌握这些单词相对困难。如果只是一味机械地练习，只会让孩子们感到乏味、厌倦。在操练环节，我利用There are seven days这首歌：“There are seven days. There are seven days. There are seven days in a week. Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday.”这首浅显易懂的歌，把七个表示星期的单词串联在一起，使教学变得轻松容易。通过唱歌表演，学生顿时兴趣高涨，整个过程只用了短短15分钟，他们就能准确无误地背诵下来。
3.对话表演练句型——英语课堂的润滑剂
语言交流本身就是通过对话进行的。组织表演对话，可以使学生在练与演中体验到表演带来的愉悦。对话表演，是建立在学生对内容的理解和掌握基础上的。为了表演，学生不得不理解掌握新的语言知识，体验语言的感情色彩，只有理解到位，才能表演得体。
如在操练句型“What’s the time？”“It’s...”时，可以采用“老狼老狼几点钟”的对话表演。全班学生起立，齐声问扮演大灰狼的学生：“Mr. Wolf， Mr. Wolf. What’s the time？”如果“大灰狼”的回答不是“It’s twelve o’clock.”就要继续提问。如果“大灰狼”的回答是“It’s twelve o’clock.”必须马上坐下，没有坐下的学生就被“大灰狼”抓住。通过对话表演操练句型，可以使句型的表达更富情绪化和多样化。学生在潜移默化中对句型有了最大限度的操练，并且通过自己的理解，把对话表演得生动形象、惟妙惟肖。
总之，在课堂上恰到好处地运用表演，可以创设轻松、活泼的课堂学习氛围，点燃学生学习英语的激情，唤醒一颗颗稚嫩的童心，让每个孩子在英语学习中嘴巴动起来，思维活起来，在不知不觉中轻松、愉快地掌握课堂所学的语言知识。事在人为，只要老师们肯开动脑筋，都可以让表演在英语教学园地熠熠发光，演绎高潮迭起的精彩英语课堂。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]Sarah Phillips.少年儿童英语教学[M].华东师范大学出版社，1998.
[3]鲁子问.小学英语教育学[M].北京：中国电力出版社，2002.
[4]惠幼莲，洪子锐.新课程教学法（小学英语）[M].吉林：东北师范大学出版社，2006.
[5]露茜·卡尔金斯.如何开发孩子的学习潜能[M].海天出版社，2002.
[6]龚亚夫，郝建平，主编.九年义务教育小学英语教师教学用书[M].人民教育出版社，2001.
关键词： 表演 英语课堂 活力
表演以其生动逼真、童趣盎然的特点深受小学生的喜爱，它集认识情感和肢体语言于一体，是学习者对语言的深层次内化。小学英语教材里面有大量可供挖掘的语言表演素材，那么在教学中，教师如何灵活挖掘和处理教材，让表演为英语课堂注入活力呢？
一、活力在于课始：善用表演，激发兴趣
兴趣是入门的阶梯，是成功的先导。在课前善用表演，可以吸引学生的注意，营造良好的课堂教学氛围。伴有韵律节奏的“Let’s do，Let’s chant”就是课前一种很好的说唱表演。如在学习Food这一课之前，可以带领学生边做动作表演，边说唱：“What do you like？ What do you like？ I like ice cream. I like ice cream. Cold and sweet， cold and sweet. Yummy， yummy， yummy， yummy. ”欢快的节奏加上优美的动作，舒缓了紧张的课堂气氛，使他们沉浸在浓厚的英语学习氛围中，快速进入角色，引导他们做好上课的心理准备。
二、活力在于课中：巧用表演，学习积累
表演生动逼真、绘声绘色，在课中巧妙运用表演，可以把书本知识联系到现实生活中，创造习得英语语言的环境。
1.语音表演练发音——英语课堂的染色剂
语音表演，形式生动有趣，结构简单，非常适合小学生练习正确发音、提高辨音能力。面对一些英语音素发音的差别，教师采用的最好办法是让学生通过自编韵律和节奏训练让他们表演，使它变成一种英语课堂的教学染色剂。这种教学染色剂加得巧、加得妙，可以增强学生对咬字发音、音调、语调的把握。例如练习辨认元音[i]的发音，可以采用简单的绕口令节奏训练：“Silly Billy！ Silly Billy！ Why is Billy silly？ Silly Billy hid a shilling. Isn’t Billy silly？”在练习时，可增加一些有趣的动作，如拍手、跺脚、点头等，使学生在数一数、念一念、拍一拍、玩一玩中培养说英语的节奏感，这样有利于学生记忆，并培养良好的语感。
2.唱歌表演记单词——英语课堂的调味剂
在知识的新授阶段，使用唱歌表演的形式记单词，可以省下很多时间。唱歌表演，犹如英语课堂的调味剂，能达到事半功倍的效果。教师可以在上课时恰到好处地运用唱歌表演，设计一些诸如“老歌新唱”、“改编歌词”等活动，生动形象地将单词套进已学歌曲的旋律中，合着欢快的旋律，让学生尽情地歌唱。这样不仅能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，还能使学生在潜移默化中记住相关的单词，达到巩固单词、提高记忆效果的目的。如闽教版小学英语四年级下册表示星期类的新单词共有7个，要四年级的孩子全部掌握这些单词相对困难。如果只是一味机械地练习，只会让孩子们感到乏味、厌倦。在操练环节，我利用There are seven days这首歌：“There are seven days. There are seven days. There are seven days in a week. Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday.”这首浅显易懂的歌，把七个表示星期的单词串联在一起，使教学变得轻松容易。通过唱歌表演，学生顿时兴趣高涨，整个过程只用了短短15分钟，他们就能准确无误地背诵下来。
3.对话表演练句型——英语课堂的润滑剂
语言交流本身就是通过对话进行的。组织表演对话，可以使学生在练与演中体验到表演带来的愉悦。对话表演，是建立在学生对内容的理解和掌握基础上的。为了表演，学生不得不理解掌握新的语言知识，体验语言的感情色彩，只有理解到位，才能表演得体。
如在操练句型“What’s the time？”“It’s...”时，可以采用“老狼老狼几点钟”的对话表演。全班学生起立，齐声问扮演大灰狼的学生：“Mr. Wolf， Mr. Wolf. What’s the time？”如果“大灰狼”的回答不是“It’s twelve o’clock.”就要继续提问。如果“大灰狼”的回答是“It’s twelve o’clock.”必须马上坐下，没有坐下的学生就被“大灰狼”抓住。通过对话表演操练句型，可以使句型的表达更富情绪化和多样化。学生在潜移默化中对句型有了最大限度的操练，并且通过自己的理解，把对话表演得生动形象、惟妙惟肖。
总之，在课堂上恰到好处地运用表演，可以创设轻松、活泼的课堂学习氛围，点燃学生学习英语的激情，唤醒一颗颗稚嫩的童心，让每个孩子在英语学习中嘴巴动起来，思维活起来，在不知不觉中轻松、愉快地掌握课堂所学的语言知识。事在人为，只要老师们肯开动脑筋，都可以让表演在英语教学园地熠熠发光，演绎高潮迭起的精彩英语课堂。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]Sarah Phillips.少年儿童英语教学[M].华东师范大学出版社，1998.
[3]鲁子问.小学英语教育学[M].北京：中国电力出版社，2002.
[4]惠幼莲，洪子锐.新课程教学法（小学英语）[M].吉林：东北师范大学出版社，2006.
[5]露茜·卡尔金斯.如何开发孩子的学习潜能[M].海天出版社，2002.
[6]龚亚夫，郝建平，主编.九年义务教育小学英语教师教学用书[M].人民教育出版社，2001.