语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。”本课程的任务是：“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”据此，本文从中职学生的现状分析入手，强调中职语文教学要重视语文的人文性与人文关怀，结合实际教学阐述如何在中职语文教学实践中渗透人文关怀。
　　学习目标不明确，学习缺乏主动性。在教学过程中我发现，不少中职生对学习“无所谓”或有“迫于无奈”的感觉。有的学生迫于无其它选择余地上学，有的是迫于家长的压力上学，有的只想来混张中专文凭，有的压根不知自己想干嘛？甚至在有些调皮、难管教的学生家长眼里职业学校是他们理想的“托儿所”； 送来学校的目的是让学校帮他们管，不在乎成绩，只要求孩子不到社会上闯祸、惹事就可以了，学习不重要。基础薄弱，学习能力弱。现时期中职学校招生难，致使招到的学生大都是中考被淘汰的，已在初中养成许多不良行为习惯；在语文学习方面普遍存在智力或心理障碍。有的学生对许多事物缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦，对语文学习也是如此。有的学生虽然接受了九年制义务教育，但实际上根本没有达到初中毕业生应有的水准。其综合素质较差，抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力较弱。学习语文有一定的困难，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心。有的学生甚至认为自己到职校是来学习专业知识与技能的，语文和专业是两码事，学不学无所谓，对语文课程不重视，上课不认真听讲，课后从不主动学习，更谈不上刻苦努力。个性偏差，自控能力差。部分中职生的思想行为多以自我为中心，以自己的喜怒哀乐作为判断标准。如打架大多是为了鸡毛蒜皮的小事，一个眼神或一个小碰撞都可以引发激怒，甚至大打出手。他们自尊心强，爱面子，一旦遇到伤害自尊心的事，就易冲动，自控能力差。沉迷网络，是非辨别能力差。网络和信息技术已经打破了时间和空间的阻隔，互联网、多媒体、手机智能化的快速发展，给学生学习和获取信息开辟了新的渠道，为他们提供了方便、快捷、高效的交往工具。但由于中职学生正处于青春期，还未形成独立、完整的人生观，思想、行为易受他人和不良环境的影响。而目前网络立法的滞后性，网络技术的欠完善性，特别是手机游戏及上网功能给“黄、赌、毒、邪”等腐朽落后文化和有害信息的传播以可趁之机，使中职生这一容易为外界感染的群体沉迷于网络，甚至有的走上违法犯罪的道路。
　　精心创设情境，营造氛围，为凸显文本思想服务。本人一直认为音乐作品是作曲家心灵的倾诉、感情的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵。把音乐语言与文学语言巧妙融合，教学中就可以调动学生的多种感官，收到预想不到的效果。重视传统人文精神，尊重民族精神。课堂是学生学习受教育的阵地，课堂上语文教师更应该守住课堂，不仅仅要培植出拥有语文知识修养的人，更应该培植出 “健康、积极，有责任感和使命感的人”，“有修养、有品味的人”。注重感恩习惯的养成。“一颗感恩的心，就是一顆和谐的种子。”教师充分利用教学文本挖掘教材的育人点，让学生懂得去孝敬父母、尊敬师长，理解父母的辛劳。让他们自觉地接受和发现生活中的美好事物，以感恩的心态回报社会和他人对自己的关怀呵护，并使感恩成为他们做人的基本准则，促使学生养成感恩习惯。尊重学生，帮助其发展。中职生学习习惯稍差，但个性突出，自尊心敏感，争强好胜。教师必须树立尊重个体发展，师生互动的教学观念。教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同层次学生的学习需要，创设能引导学生主动学习的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。在中职语文教学中渗透人文关怀，不仅让学生获得良好的情感体验，增进师生关系、活跃课堂教学氛围、体验优美的文学作品，而且重在培养学生积极乐观、健康向上的思想品德，树立正确的价值观、人生观，形成健全的人格，润泽学生的生命。（单位：内蒙古赤峰市敖汉旗职教中心）