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【摘要】小学阶段是英语学习的起始阶段，这个学习阶段的学习目标主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的英语学习习惯，初步掌握英语学习的策略为今后的英语学习打下基础，但是不少学校的英语教学却出现了成人化的倾向，这是我们要努力解决的问题。
【关键词】小学英语教学；成人化；学习热情；兴趣习惯；情境活动
在社会日益国际化的今天，英语学习成了每一个人工作、生活的需要。在我国中小学教育体制中，英语早就成为了与语文、数学并驾齐驱的三大核心学科之一，英语的起始学习由初中阶段前移到小学阶段也已有好几年的历史了。早在七十多年前，美国麻省理工学院的语言学家乔姆斯基就提出有关语言学习的关键年龄，他认为在人的大脑中负责语言学习的语言学习机制“Language Acquisition Device，LCD”是有一个最佳时间段的，在十二岁之前，是学好语言的关键期，此后这一学习机制就会渐渐退化，大约到十五岁左右时就会消失，有人提出，七岁到十岁这样一个年龄阶段是语言学习的临界期，但不管哪一种说法，都有一个共同之处，即认为外语学习的最佳起始时间应该在小学。这一点已没有必要怀疑。
但是我们也应该知道，说小学阶段是学好外语的良好阶段并不意味着英语课堂上什么都可以教，什么都可以要求学生学，更不能漠视小学生的生理心理特点以及认知规律，采取传统的中学英语教学的填鸭式方法，将小学英语教学中学化，把刚刚进入英语这一门新学科学习的小学生好奇与兴趣的星星之火一盆水浇灭。否则，我们这些从事英语教学的老师将成为罪人。但事实上，由于英语学科师资力量的严重不足，与师资水平的低下，一部分小学英语从教者对小学英语课程的性质，教学的目标、以及教学所要达到的要求认识并不到位。教学的知识繁难，教学时间冗长，教学理念陈旧，教学方法单一，小学英语教学的成人化倾向在很多学校严重存在着，这是小学英语教学不能承受之重。
在义务教育阶段的小学英语课程的教学目标其实是十分明确的，即激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学好英语的自信心，养成良好的英语学习习惯，初步掌握英语学习策略，形成初步的英语自学能力，使学生掌握基本语言知识与技能，培养一定的语感和良好的语言语调基础，获得初步运用英语进行日常交流的能力，为真实交际打下基础。
从这一段话，我们不难看出，小学英语课程，是以培养学习兴趣、习惯、方法为主，这是一个总的原则。其落脚点在于为今后的学习也就是初中英语学习，高中英语学习乃至于终身学习打下良好的基础。
有人说，教小学生英语有什么难的，不就是几个简单的单词和句子吗？就像教一加一等于二那样简单，只要读完了初中英语的人就能教，其实这是大错特错的，我认为，越是在一门学科的起始阶段，学生就越需要一个专业素养丰厚的老师来引导，这就是我们所说的启蒙教育的重要性，这种启蒙教育甚至在某种意义上可以说是起一个奠基的决定性作用。大家都知道，无论是学习什么东西，良好的开始都是成功的一半，而如果在一开始就存在缺失，出现偏差甚至误导，今后花再大的力气也难以弥补。所以作为孩子的英语启蒙老师，小学英语教育工作者一定要本着对学生负责，对教育负责的原则，正确认识小学阶段英语教学的特点、不断探索适合小学生认知特点的教学方法，提高自身的英语专业水平，努力使自己的英语课堂教学符合小学英语教学的要求。因为，学生学习英语的动机、兴趣、方法、习惯，以及最基本的发音，语调等等是否准确，在很大程度上取决于启蒙老师的素养。
人人都知道，玩是小孩子的天性，他们有意注意的持续时间比较短。这与初中学生有着很大的区别，所以，以活动为主的情境教学应该成为小学英语课堂的主要模式。课堂上我们可以要求学生根据听到的词语识别图形指认实物，按照老师的指令做出相应的动作，画画，或者给一些图形涂上相应的颜色，在图片与动作的配合下给学生讲一些英语小故事，让他们相互用英语问候交流，学唱一些简单的英文歌曲，用英语做一些简单的游戏，表演简单的童话剧等等，此外，老师还可以利用电视、电话、录音机、网络、多媒体等等现代技术给学生创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，这些内容都要与学生的日常生活密切相关，总之，离不开一个“玩”字，要符合低龄儿童学习外语的特点。这样，学生在看看、玩玩、做做中学习英语，通过游戏方式增加用英语交流的机会，有利于激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这个力量。”对于那些性格较为内向腼腆的孩子，老师要积极鼓励他们加入到活动中来，帮助他们融入群体。对于孩子们在活动中的表现，老师要不吝表扬。要通过适当的激励使他们体验到成功的喜悦，不断强化他们的学习欲望。
当然，我们说的小学英语教学以激发学生学习热情，培养学习兴趣为主，以情境活动为主要的课堂模式，并不是说可以在教学中采取自由主义的做法，不计质量，不计效果，放任自流。良好的学习方法，学习习惯的养成需要我们老师平时的严格要求，科学指导，耐心培养。学生读音不标准，一定要通过各种形式的反复纠正到位，可以让学生听几遍录音后再读，可以老师自己范读，让学生注意观察模仿自己的嘴形以及发音方式，也可以让学生之间互相学习比较，直到读准为止。学生书写字母不认真不规范一定要反复训练，不可马虎，一定要让学生在这个学习的初始阶段掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，否则为今后的英语学习打下良好的基础无从谈起。
小学英语教学是一项看似容易却不简单的工作，需要我们用智慧的头脑去思考问题，是一项学生快乐老师却不轻松的工作，需要我们用爱心去呵护，是一项虽处起始阶段却至关重要的工作，需要我们用一生去热爱。只要我们这样做了，我们的小学英语教学工作就一定会是成功的，卓有成效的！
（作者单位：江苏省南通市八一小学）
【关键词】小学英语教学；成人化；学习热情；兴趣习惯；情境活动
在社会日益国际化的今天，英语学习成了每一个人工作、生活的需要。在我国中小学教育体制中，英语早就成为了与语文、数学并驾齐驱的三大核心学科之一，英语的起始学习由初中阶段前移到小学阶段也已有好几年的历史了。早在七十多年前，美国麻省理工学院的语言学家乔姆斯基就提出有关语言学习的关键年龄，他认为在人的大脑中负责语言学习的语言学习机制“Language Acquisition Device，LCD”是有一个最佳时间段的，在十二岁之前，是学好语言的关键期，此后这一学习机制就会渐渐退化，大约到十五岁左右时就会消失，有人提出，七岁到十岁这样一个年龄阶段是语言学习的临界期，但不管哪一种说法，都有一个共同之处，即认为外语学习的最佳起始时间应该在小学。这一点已没有必要怀疑。
但是我们也应该知道，说小学阶段是学好外语的良好阶段并不意味着英语课堂上什么都可以教，什么都可以要求学生学，更不能漠视小学生的生理心理特点以及认知规律，采取传统的中学英语教学的填鸭式方法，将小学英语教学中学化，把刚刚进入英语这一门新学科学习的小学生好奇与兴趣的星星之火一盆水浇灭。否则，我们这些从事英语教学的老师将成为罪人。但事实上，由于英语学科师资力量的严重不足，与师资水平的低下，一部分小学英语从教者对小学英语课程的性质，教学的目标、以及教学所要达到的要求认识并不到位。教学的知识繁难，教学时间冗长，教学理念陈旧，教学方法单一，小学英语教学的成人化倾向在很多学校严重存在着，这是小学英语教学不能承受之重。
在义务教育阶段的小学英语课程的教学目标其实是十分明确的，即激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学好英语的自信心，养成良好的英语学习习惯，初步掌握英语学习策略，形成初步的英语自学能力，使学生掌握基本语言知识与技能，培养一定的语感和良好的语言语调基础，获得初步运用英语进行日常交流的能力，为真实交际打下基础。
从这一段话，我们不难看出，小学英语课程，是以培养学习兴趣、习惯、方法为主，这是一个总的原则。其落脚点在于为今后的学习也就是初中英语学习，高中英语学习乃至于终身学习打下良好的基础。
有人说，教小学生英语有什么难的，不就是几个简单的单词和句子吗？就像教一加一等于二那样简单，只要读完了初中英语的人就能教，其实这是大错特错的，我认为，越是在一门学科的起始阶段，学生就越需要一个专业素养丰厚的老师来引导，这就是我们所说的启蒙教育的重要性，这种启蒙教育甚至在某种意义上可以说是起一个奠基的决定性作用。大家都知道，无论是学习什么东西，良好的开始都是成功的一半，而如果在一开始就存在缺失，出现偏差甚至误导，今后花再大的力气也难以弥补。所以作为孩子的英语启蒙老师，小学英语教育工作者一定要本着对学生负责，对教育负责的原则，正确认识小学阶段英语教学的特点、不断探索适合小学生认知特点的教学方法，提高自身的英语专业水平，努力使自己的英语课堂教学符合小学英语教学的要求。因为，学生学习英语的动机、兴趣、方法、习惯，以及最基本的发音，语调等等是否准确，在很大程度上取决于启蒙老师的素养。
人人都知道，玩是小孩子的天性，他们有意注意的持续时间比较短。这与初中学生有着很大的区别，所以，以活动为主的情境教学应该成为小学英语课堂的主要模式。课堂上我们可以要求学生根据听到的词语识别图形指认实物，按照老师的指令做出相应的动作，画画，或者给一些图形涂上相应的颜色，在图片与动作的配合下给学生讲一些英语小故事，让他们相互用英语问候交流，学唱一些简单的英文歌曲，用英语做一些简单的游戏，表演简单的童话剧等等，此外，老师还可以利用电视、电话、录音机、网络、多媒体等等现代技术给学生创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，这些内容都要与学生的日常生活密切相关，总之，离不开一个“玩”字，要符合低龄儿童学习外语的特点。这样，学生在看看、玩玩、做做中学习英语，通过游戏方式增加用英语交流的机会，有利于激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这个力量。”对于那些性格较为内向腼腆的孩子，老师要积极鼓励他们加入到活动中来，帮助他们融入群体。对于孩子们在活动中的表现，老师要不吝表扬。要通过适当的激励使他们体验到成功的喜悦，不断强化他们的学习欲望。
当然，我们说的小学英语教学以激发学生学习热情，培养学习兴趣为主，以情境活动为主要的课堂模式，并不是说可以在教学中采取自由主义的做法，不计质量，不计效果，放任自流。良好的学习方法，学习习惯的养成需要我们老师平时的严格要求，科学指导，耐心培养。学生读音不标准，一定要通过各种形式的反复纠正到位，可以让学生听几遍录音后再读，可以老师自己范读，让学生注意观察模仿自己的嘴形以及发音方式，也可以让学生之间互相学习比较，直到读准为止。学生书写字母不认真不规范一定要反复训练，不可马虎，一定要让学生在这个学习的初始阶段掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，否则为今后的英语学习打下良好的基础无从谈起。
小学英语教学是一项看似容易却不简单的工作，需要我们用智慧的头脑去思考问题，是一项学生快乐老师却不轻松的工作，需要我们用爱心去呵护，是一项虽处起始阶段却至关重要的工作，需要我们用一生去热爱。只要我们这样做了，我们的小学英语教学工作就一定会是成功的，卓有成效的！
（作者单位：江苏省南通市八一小学）