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高考复习是一项综合性工程，讲究科学的复习方法，提高复习效率，促进每个考生健康成长，是复习工作的重中之重。我从事高考辅导工作多年，就高考理综备考工作，谈谈做法，与同仁共勉。
一、转变观念，加强协作
理综是理科学生高考的第一大主科，满分300分，虽然花时间同语文一样为两小时三十分钟，但会产生双倍效益。它是知识与能力综合最强的一科，是理、化、生三科知识综合能力的体现，如果有一科拉了后腿，理综就会失败；而只有一科成功则不一定成功。三科教师要团结协作，不能只顾及自己的一科，更不应该相互埋怨，说某某成绩差影响了我们，或某某抓得太紧学生没时间学习其他两科，这些想法都是不应该有的，其实每个人都在为提高理综总分献计献策。只有三科平衡发展，理综才能取得好成绩。如何才能使这三科均衡发展，我校的做法是：将每班前30名的学生分配到人，根据学生的偏科现象，每科教师将本科目成绩偏低的学生分配8人左右（个别同学无偏科现象），利用课余时间多进行思想沟通，通过与他人成绩的对比认识到偏科的严重性，让他们树立信心，并对教材上含糊不清、理解不透的知识点，重点题型的常用解法多指点，更多的是对他们进行学法指导，目的在于让学生及早适应理综卷，掌握答题方法，适应不同科目间知识的过渡，全面提高应考能力。
二、专题训练，查缺补漏
第一轮系统知识的全面复习已经结束，第二轮专题训练已过半（第一阶段4月1日—4月20日，第二阶段5月11日—5月16日），抓好第二轮复习的后半环节和第三轮的最后冲刺，做到有的放矢，就要将重点知识系统化、条理化、网络化，对知识实施更高层次的再认识；从感性的把握到理性的抽象与概括，达到由繁到简的二次升华。第二轮复习首先要围绕重点、难点、热点进行“踩点”复习。以物理学为例，如力学中抓住受力分析，守恒条件的判断，运动过程的分析这三个难点，围绕力学、电学中的能量问题，动量、机械能的综合应用问题，带电粒子在电场、磁场中的运动问题，电磁感应与动量、能量、电路结构的综合问题等为重点，重新编织知识网络，探究解决问题的规律。采用“小综合”形式有机串联学科内各板块知识。如把力与运动；力与动量能量；机械振动与机械波；引力场、电场和磁场；电磁感应与电路结构；热学、光学与原子物理等知识有机结合成专项复习。采用专题复习的形式，进一步熟悉、熟练解决常见问题的一些基本方法和要求。如，图像专题、极值问题的处理途径，临界问题的分析讨论，选择题的常用解法，综合题的解题要求，信息给予题的类型及对策等专题。还要重视联系生活、生产实际问题的训练，重视近代物理知识、设计性实验专题训练。这只有熟练掌握学科知识体系和学科思想方法，并有多年高考辅导经验的教师才能完成。为了让每个教师都能保质保量完成这一阶段的复习，每科选一个人（有的科目两人）负责这一阶段的学案、例题和训练题的筛选，这样其他教师就有更多的时间和精力了解学生，掌握学情，钻研教法和学法指导，尤其是对年轻教师明确了这一轮的复习思路，掌握第一轮复习中的薄弱环节，能有针对性地进行专题复习，对做错的题进行专题过关、查漏补缺、深化知识，从而真正做到提高学生理解问题、分析和解决问题的能力，将第二轮复习落到实处。
三、抓落实，求高效，重反馈
第三轮的强化训练仍然安排两个阶段，第一阶段在4月21日—5月10日，第二阶段在5月17日—5月23日，重点要做好如下三件事：
（一）根据高考试卷的题型、题量、分值、要求等集中训练多套高考模拟试卷，通过练习，及时发现问题、查缺补漏，回归书本，温故知新。旨在培养学生的应试能力和训练良好的竞技状态，进一步强化重要的公式、定律、规律。对题型、题量、难度的控制，通过不同层次要求的试卷训练，使学生做好心理准备，从而从容地走进高考考场。
（二）提高学生的审题能力。解题都是从审题开始的，审题过程是提取信息、分析和处理信息的过程，它不但包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，而且包含严肃认真细致的态度等非智力因素。提高审题能力不仅是应试的需要，而且是素质教育的重要组成部分，近几年高考强调要增加应用性试题，这类联系实际的试题往往阅读量较大，对审题能力的要求更高。审题时要克服只关注那些给出具体数据的条件，而忽视叙述性语言的推敲。那些叙述性语言中有些就是“关键词语”，能否准确地发现并理解关键词语，是审题能力高低的重要表现。所谓关键词语，可能是对题目涉及的物理变化的方向的描述，也可能是对研究对象、物理过程的界定。如：“恰好”、“可能”，“一定”，“正在”，“最大、最小”，等等。忽略了关键词语往往会使解题过程变得盲目，思维变得混乱。
（三）培养学生高效的答题方法。每年在高考结束后，很多考生都带有遗憾，尤其是对理科综合卷，有的因时间分配不合理，使得后面的题目没有时间做；有的因审题不清，遗漏条件或答非所问，使得整个思路出错；有的因答题不规范，造成大量失分；还有的因过度紧张，造成考场上思维“休克”现象。种种现象导致考生在高考中不能充分发挥“真才实学”。
总之，教学是师生的双边活动，只有大家齐心协力，积极备考，才能在考试中取得更好的成绩。
一、转变观念，加强协作
理综是理科学生高考的第一大主科，满分300分，虽然花时间同语文一样为两小时三十分钟，但会产生双倍效益。它是知识与能力综合最强的一科，是理、化、生三科知识综合能力的体现，如果有一科拉了后腿，理综就会失败；而只有一科成功则不一定成功。三科教师要团结协作，不能只顾及自己的一科，更不应该相互埋怨，说某某成绩差影响了我们，或某某抓得太紧学生没时间学习其他两科，这些想法都是不应该有的，其实每个人都在为提高理综总分献计献策。只有三科平衡发展，理综才能取得好成绩。如何才能使这三科均衡发展，我校的做法是：将每班前30名的学生分配到人，根据学生的偏科现象，每科教师将本科目成绩偏低的学生分配8人左右（个别同学无偏科现象），利用课余时间多进行思想沟通，通过与他人成绩的对比认识到偏科的严重性，让他们树立信心，并对教材上含糊不清、理解不透的知识点，重点题型的常用解法多指点，更多的是对他们进行学法指导，目的在于让学生及早适应理综卷，掌握答题方法，适应不同科目间知识的过渡，全面提高应考能力。
二、专题训练，查缺补漏
第一轮系统知识的全面复习已经结束，第二轮专题训练已过半（第一阶段4月1日—4月20日，第二阶段5月11日—5月16日），抓好第二轮复习的后半环节和第三轮的最后冲刺，做到有的放矢，就要将重点知识系统化、条理化、网络化，对知识实施更高层次的再认识；从感性的把握到理性的抽象与概括，达到由繁到简的二次升华。第二轮复习首先要围绕重点、难点、热点进行“踩点”复习。以物理学为例，如力学中抓住受力分析，守恒条件的判断，运动过程的分析这三个难点，围绕力学、电学中的能量问题，动量、机械能的综合应用问题，带电粒子在电场、磁场中的运动问题，电磁感应与动量、能量、电路结构的综合问题等为重点，重新编织知识网络，探究解决问题的规律。采用“小综合”形式有机串联学科内各板块知识。如把力与运动；力与动量能量；机械振动与机械波；引力场、电场和磁场；电磁感应与电路结构；热学、光学与原子物理等知识有机结合成专项复习。采用专题复习的形式，进一步熟悉、熟练解决常见问题的一些基本方法和要求。如，图像专题、极值问题的处理途径，临界问题的分析讨论，选择题的常用解法，综合题的解题要求，信息给予题的类型及对策等专题。还要重视联系生活、生产实际问题的训练，重视近代物理知识、设计性实验专题训练。这只有熟练掌握学科知识体系和学科思想方法，并有多年高考辅导经验的教师才能完成。为了让每个教师都能保质保量完成这一阶段的复习，每科选一个人（有的科目两人）负责这一阶段的学案、例题和训练题的筛选，这样其他教师就有更多的时间和精力了解学生，掌握学情，钻研教法和学法指导，尤其是对年轻教师明确了这一轮的复习思路，掌握第一轮复习中的薄弱环节，能有针对性地进行专题复习，对做错的题进行专题过关、查漏补缺、深化知识，从而真正做到提高学生理解问题、分析和解决问题的能力，将第二轮复习落到实处。
三、抓落实，求高效，重反馈
第三轮的强化训练仍然安排两个阶段，第一阶段在4月21日—5月10日，第二阶段在5月17日—5月23日，重点要做好如下三件事：
（一）根据高考试卷的题型、题量、分值、要求等集中训练多套高考模拟试卷，通过练习，及时发现问题、查缺补漏，回归书本，温故知新。旨在培养学生的应试能力和训练良好的竞技状态，进一步强化重要的公式、定律、规律。对题型、题量、难度的控制，通过不同层次要求的试卷训练，使学生做好心理准备，从而从容地走进高考考场。
（二）提高学生的审题能力。解题都是从审题开始的，审题过程是提取信息、分析和处理信息的过程，它不但包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，而且包含严肃认真细致的态度等非智力因素。提高审题能力不仅是应试的需要，而且是素质教育的重要组成部分，近几年高考强调要增加应用性试题，这类联系实际的试题往往阅读量较大，对审题能力的要求更高。审题时要克服只关注那些给出具体数据的条件，而忽视叙述性语言的推敲。那些叙述性语言中有些就是“关键词语”，能否准确地发现并理解关键词语，是审题能力高低的重要表现。所谓关键词语，可能是对题目涉及的物理变化的方向的描述，也可能是对研究对象、物理过程的界定。如：“恰好”、“可能”，“一定”，“正在”，“最大、最小”，等等。忽略了关键词语往往会使解题过程变得盲目，思维变得混乱。
（三）培养学生高效的答题方法。每年在高考结束后，很多考生都带有遗憾，尤其是对理科综合卷，有的因时间分配不合理，使得后面的题目没有时间做；有的因审题不清，遗漏条件或答非所问，使得整个思路出错；有的因答题不规范，造成大量失分；还有的因过度紧张，造成考场上思维“休克”现象。种种现象导致考生在高考中不能充分发挥“真才实学”。
总之，教学是师生的双边活动，只有大家齐心协力，积极备考，才能在考试中取得更好的成绩。