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【摘要】思维能力是在思考过程中发展和提高的，而思考过程是别人所代替不了的。化学是培养学生思维能力的重要学科之一。化学教学过程中不仅要注重教学内容的传授，更要注重学生思维能力的训练。只有这样，才能将学生培养成一个具有独立思考能力和自我学习能力的人。
【关键词】化学思维能力独立思考
在化学教学中，应充分发挥学生的主动性，避免教师的“定向思维”给学生接受知识造成负面影响，培养他们的发散思维，努力探索培养学生思维能力的新方法和新途径，引导学生独立列举相关范例或教师改变条件，转换题型。强调学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，从而达到培养思维能力的目的。这种让学生主动参与的讲评，可以使学生变被动接受为主动学习，养成认真思考的思维习惯，同时可以使他们体会到成功的喜悦，增强自信心。
一、培养学生兴趣，激发思维能力
在学习活动中，学生是否愿意动脑并以动脑为乐是思维能力能否得到发展的先决条件。浓厚的兴趣是思维的原动力和维持力。因此教师应充分利用学生的好奇心，在每堂课的教学设计里都要设置若干个“兴奋点”，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而不断激起学生大脑里的思维浪花。另外，教师还可以在课堂上创设“问题情境”，引导学生发现问题，思考问题，在寻求解决问题的过程中发展学生思维能力。
二、加强分析推理，提高思维能力
推理是根据一个或几个已知的判断，推导出一个新的判断的思维形式。它可分为归纳推理和演绎推理。归纳推理是从特殊到一般，即从个别的特殊事实推出一般结论的推理。演绎推理则是从一般到特殊，即从一股原理到个别特殊事例的推理。在化学教学中，培养学生的思维能力，就是要求学生能把物质及其变化规律，通过分析、综合、比较，概括得出化学概念和化学原理；应用从一股到特殊和从特殊到一般的方法来认识物质及其变化规律；应用有关化学原理来判断、推理得出物质具有何种特征，发生何种变化。从而达到提高思维能力的目的。
三、培养多种解题方法，发展思维能力
化学教学中，如何使学生很好地掌握基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力，关键是狠抓思维的启发、诱导、训练和发展，以达到培养能力，开发智力的目的。加强解题方法的指导，面对新的背景材料，能克服思维中的定势影响，灵活抓住事物的实质，同时，充分运用数学工具，结合化学基本原理和基础知识，善于从旧的模式或通常的制约条件以及错误思路中解脱出来，及时转向，迅速找到解决问题的途径，注意解题速度和技巧的训练，教会各种联想，克服思维的僵化状态，培养学生思维的敏捷性和灵活性。注意不断开拓新的解题思路，运用化学问题与数学知识的内在联系，对一个可能涉及多方面知识的化学问题，尽可能从不同角度进行分析和思考，使学生对化学知识的内在联系掌握得更全面，更精确。对分散在各单元但又能解决同类问题的各种知识系统地串联起来，进行一题多解和一题多变，发展求异思维，克服思维的封闭状态，培养思维的整体性和广阔性。
四、通过多种思维方式，培养思维能力
1.辩证思维。在化学教学过程中，我们要把发散性思维和收敛性思维辩证地统一起来。发散性思维是沿着不同的方向，不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维形式。收敛性思维是以集中思维为特点的逻辑思维，具有同一性、程序性、比较性三个特点。对于已设计出来的方案，它能按照严格的程序进行：审查比较，以确定目标实现的可能性。运用发散性思维，从一个目标出发，启发引导学生在已有知识的基础上，利用全部信息，进行多方位发散、多方位论证、多因素分析。
2.独创思维。思维的独创性表现为思路开阔，灵活新奇，独特，有丰富的想象，善于联想，长于类比：在心理上还表现为有强烈的创造愿望。知识的发展有待于创造，只有创造才能在竞争中生存，思维的创造性品质是当今时代最为重要、最可贵的一种品质。思维功能高效率的基础是思维结构的高度完善，促进学生形成最佳思维结构，最大限度地发挥思维的创造性功能。而善于构造，是创造性思维能力的重要表现，各种类型的题目、解法均有繁简之别。故此应鼓励学生打破常规，发挥独创性。
3.立体思维。立体思维是在基本思维方式的基础上，以智慧为轴心，为学生的思维活动打开一个又一个的空间。变平面思维为立体思维，变静态思维为动态思维。培养多系统、多方位、多功能、多角度、多途径的高效率的思维方式，提高思维的品质，用科学的思维方法开启智慧的大门，打破传统和习惯的惰性，产生大量的创新性思维。
五、加强实验手段，培养思维能力
化学是一门建立在实验基础上的科学。借助实验手段，可培养学生的实践能力，同时实验又可以给学生提供新的问题，产生新的发现，进一步促进思维发展。因此教师应充分认识化学实验对发展学生思维能力所起的重要作用，在教学活动中除重视用实验来展示化学现象，验证化学原理，探索客观规律外，更要注重如何让学生通过动手操作，发现问题，拓展思维空间。在教学中，可以采用补充协同实验，将教师的演示实验变为学生的分组实验，将家庭小实验延伸到课堂进行实验汇报，将实验习题改编为课堂探索实验等方法。
思维能力是在思考过程中发展和提高的，而思考过程是别人所代替不了的。高中化学是培养学生思维能力的重要学科之一。因此，培养中学生化学思维能力，已成为中学化学教学的一项重要任务。化学教师要住向学生传授课本知识和基本技能的同时，注重学生的思维能力的培养，努力探索培养学生思维能力的新方法和新途径。
(作者单位：喀什师范学校)
编辑 张华利
【关键词】化学思维能力独立思考
在化学教学中，应充分发挥学生的主动性，避免教师的“定向思维”给学生接受知识造成负面影响，培养他们的发散思维，努力探索培养学生思维能力的新方法和新途径，引导学生独立列举相关范例或教师改变条件，转换题型。强调学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，从而达到培养思维能力的目的。这种让学生主动参与的讲评，可以使学生变被动接受为主动学习，养成认真思考的思维习惯，同时可以使他们体会到成功的喜悦，增强自信心。
一、培养学生兴趣，激发思维能力
在学习活动中，学生是否愿意动脑并以动脑为乐是思维能力能否得到发展的先决条件。浓厚的兴趣是思维的原动力和维持力。因此教师应充分利用学生的好奇心，在每堂课的教学设计里都要设置若干个“兴奋点”，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而不断激起学生大脑里的思维浪花。另外，教师还可以在课堂上创设“问题情境”，引导学生发现问题，思考问题，在寻求解决问题的过程中发展学生思维能力。
二、加强分析推理，提高思维能力
推理是根据一个或几个已知的判断，推导出一个新的判断的思维形式。它可分为归纳推理和演绎推理。归纳推理是从特殊到一般，即从个别的特殊事实推出一般结论的推理。演绎推理则是从一般到特殊，即从一股原理到个别特殊事例的推理。在化学教学中，培养学生的思维能力，就是要求学生能把物质及其变化规律，通过分析、综合、比较，概括得出化学概念和化学原理；应用从一股到特殊和从特殊到一般的方法来认识物质及其变化规律；应用有关化学原理来判断、推理得出物质具有何种特征，发生何种变化。从而达到提高思维能力的目的。
三、培养多种解题方法，发展思维能力
化学教学中，如何使学生很好地掌握基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力，关键是狠抓思维的启发、诱导、训练和发展，以达到培养能力，开发智力的目的。加强解题方法的指导，面对新的背景材料，能克服思维中的定势影响，灵活抓住事物的实质，同时，充分运用数学工具，结合化学基本原理和基础知识，善于从旧的模式或通常的制约条件以及错误思路中解脱出来，及时转向，迅速找到解决问题的途径，注意解题速度和技巧的训练，教会各种联想，克服思维的僵化状态，培养学生思维的敏捷性和灵活性。注意不断开拓新的解题思路，运用化学问题与数学知识的内在联系，对一个可能涉及多方面知识的化学问题，尽可能从不同角度进行分析和思考，使学生对化学知识的内在联系掌握得更全面，更精确。对分散在各单元但又能解决同类问题的各种知识系统地串联起来，进行一题多解和一题多变，发展求异思维，克服思维的封闭状态，培养思维的整体性和广阔性。
四、通过多种思维方式，培养思维能力
1.辩证思维。在化学教学过程中，我们要把发散性思维和收敛性思维辩证地统一起来。发散性思维是沿着不同的方向，不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维形式。收敛性思维是以集中思维为特点的逻辑思维，具有同一性、程序性、比较性三个特点。对于已设计出来的方案，它能按照严格的程序进行：审查比较，以确定目标实现的可能性。运用发散性思维，从一个目标出发，启发引导学生在已有知识的基础上，利用全部信息，进行多方位发散、多方位论证、多因素分析。
2.独创思维。思维的独创性表现为思路开阔，灵活新奇，独特，有丰富的想象，善于联想，长于类比：在心理上还表现为有强烈的创造愿望。知识的发展有待于创造，只有创造才能在竞争中生存，思维的创造性品质是当今时代最为重要、最可贵的一种品质。思维功能高效率的基础是思维结构的高度完善，促进学生形成最佳思维结构，最大限度地发挥思维的创造性功能。而善于构造，是创造性思维能力的重要表现，各种类型的题目、解法均有繁简之别。故此应鼓励学生打破常规，发挥独创性。
3.立体思维。立体思维是在基本思维方式的基础上，以智慧为轴心，为学生的思维活动打开一个又一个的空间。变平面思维为立体思维，变静态思维为动态思维。培养多系统、多方位、多功能、多角度、多途径的高效率的思维方式，提高思维的品质，用科学的思维方法开启智慧的大门，打破传统和习惯的惰性，产生大量的创新性思维。
五、加强实验手段，培养思维能力
化学是一门建立在实验基础上的科学。借助实验手段，可培养学生的实践能力，同时实验又可以给学生提供新的问题，产生新的发现，进一步促进思维发展。因此教师应充分认识化学实验对发展学生思维能力所起的重要作用，在教学活动中除重视用实验来展示化学现象，验证化学原理，探索客观规律外，更要注重如何让学生通过动手操作，发现问题，拓展思维空间。在教学中，可以采用补充协同实验，将教师的演示实验变为学生的分组实验，将家庭小实验延伸到课堂进行实验汇报，将实验习题改编为课堂探索实验等方法。
思维能力是在思考过程中发展和提高的，而思考过程是别人所代替不了的。高中化学是培养学生思维能力的重要学科之一。因此，培养中学生化学思维能力，已成为中学化学教学的一项重要任务。化学教师要住向学生传授课本知识和基本技能的同时，注重学生的思维能力的培养，努力探索培养学生思维能力的新方法和新途径。
(作者单位：喀什师范学校)
编辑 张华利