一节成功的数学课，往往都会从情境创设开始。让学生在生动具体的情境中学习数学是《课程标准》的一个重要理念。新课导入时创设情境的目的，或是再现已有的知识和经验，为学生学习新知提供攀爬的支架；或是从故事和游戏中引入数学问题，激发学生的求知欲望；或是借助已有的知识设置障碍，形成认知冲突，激发学生的探究兴趣。好的情境一般要符合以下几个因素：（1）问题性——好的情境应与问题交融；（2）知识性——提出的问题要有与数学学习相关的知识；（3）挑战性——提出的问题能引起学生深入的思维活动；（4）参与性——提出的问题能引起全体学生的关注。下面我就结合实际谈谈在新课导入时创设情境的一些具体做法。
　　一、以旧引新法——从学生已有的知识经验引入
　　学生坐在课堂上，他不是一张白纸，任教师泼墨，画上自己得意的作品。建構主义教学观认为，学习不是把外部知识直接输入到心理中的过程，而是主体以已有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解、新的心理表征的过程。也就是说，已有的知识和经验被从记忆中提取的过程是一个重新建构的过程，而对新信息的学习和理解，是通过运用已有的知识和经验对新信息进行重新建构而达成的。以旧引新的目的，就是帮助学生找到知识的生长点，为学生的进一步学习提供梯子。例如，在教学“百分数的认识”一课时，我出示班上三名学生的投篮成绩：
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