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【摘要】会计实践性教学对培养有能力的应用型人才有着非常重要的作用，是实现中职会计专业技能培养目标的保障。本文分析了在微观的教学活动中会计实践性教学的现状，提出会计专业建设必须注重实训、突出实践性教学，以致力于提高学生的技能。
【关键词】实践性教学 技能培养 训生先训师
中职学校因会计生源充足、会计学生易管理、会计专业投入少而规模化地设置会计专业，但如何办好中职学校的会计专业，培养出符合社会需要的初、中级实用型会计技术人才，是摆在我们会计教师面前的一个非常现实而迫切的问题。而这个迫切问题的背后，关键在于革新中职会计教育的理念，摆正实践性教学的位置，实现中职会计专业的技能培养目标。
一、会计实践性教学对技能培养的重要性
“知识改变命运，技能成就人才”已成为中职办学的共识，具体到中职会计专业的建设，除了要讲授基础理论知识，培养学生的理解认知能力，更大目标是让学会各项操作技能和技巧，促进其实际技能的提高。而会计是一门有完整的理论体系，专业性和理论性都很强的应用学科，它有一套规范的操作流程和操作方法，操作性强，本质上是一门技术类课程。只有理论与实践相结合，着力会计实践性教学与技能培养，才能满足社会、企业对会计人才的需求，实现中职会计专业建设的目标。
二、会计实践性教学的现状
尽管培养高素质的初、中级应用型会计技术人才和管理人才，推进会计实践性教学与技能培养是中职会计专业建设的目标，但在微观的教学活动中，依然有应试教育的阴影，还有教师过度地重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性，背离会计知识的实践性、需求性和应用性；在课程内容和课时结构上，以及课程教学计划上仍偏重理论性教学，压低实践性教学课时数，一些会计上的新知识、新方法没有及时地更新，实践性教学内容没有实质性的突破，同时还要受到资金、场地、师资水平以及教育主管部门等原因的制约；很多学校实践性教学的实施在一个隔离区间完成，虽然配有专业的会计模拟实验室，但进行的是封闭式的训练，按部就班地先理論再在教室或模拟实验室完成所谓的实践技能训练，而市场经济下所要求的高素质、高技能以及良好的职业道德和敬业精神等方面的学习和训练，就没有植入会计实践性教学与技能培养的环境；教师队伍的建设，要求中职专业的教师不仅要有系统的专业理论知识，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的专业操作技能，并能及时掌握教育、专业方面的新信息和相应产业技术进步的新内容，这个要求基本上没有匹配中职教育能力本位原则的师资结构要求，会计实践性教学与技能培养也就难以有效地落实。
三、加强会计实践性教学，提高技能培养水平
1.要基于技能本位培养的办学理念。中职学校的会计专业建设就是要培养出符合社会需要的中、初级实用型会计技术人才，完成这一目标的核心使命就是要重视学生的技能培养，使其达到初、中级实用型会计技术人才技能水平。因此，要革新教育办学理念，破除计划经济体制的制约和传统教育思想的束缚，在教育教学工作中按照社会主义市场经济发展的需要，确立会计专业的教育目标和指导思想，实施以能力为本的教育教学指导思想，不断改善实践、实训环境，加强对会计专业学生职业技术能力的培养和训练，增强学生的就业能力和职业技术能力，以适应社会发展和劳动力就业的需要。
2.调整课程结构，突出技能培养。教学计划统驭着教学行为，调整课程结构，首先要改革教学计划，结合会计专业的特点，确保会计基础理论知识“够用”的前提下，尽量增大实践、实训的课时比重，以增强学生的动手能力。在这个架构下，根据社会发展的需要和会计人才市场的需求，适当予以调整、简化，删除空洞的或与本专业不密切的内容，增添会计实践中应用性较强、有实际操作背景的内容。
3.充分利用校内实训室，建设校外实践基地。会计实践性教学与技能培养的主阵地，应该定位在校内实训室和校外实践基地、前者易管理，成本低，使用形式灵活，充分利用校内实训室，框定能力结构，采取模块化实施方案，以专项能力课程内容为单元模块，整个校内实训教学过程围绕一个个模块展开，以学生为主体，以教师为主导，把理论教学与实践教学有机地结合起来。一个模块要集中在一个时间段内，完成从基本理论知识到操作技能的全部教学内容，边学边练，弥补讲练分离的不足。各个击破，为校外实践奠定基础。后者除了按计划有步骤地安排一些学生到企业顶岗实习，零距离地接触会计专业实操环境，还可以选择一些业务全面，具有代表性的企、事业单位的实践经验丰富的会计人员，聘请他们做学生实习的指导教师，使学生得到现实社会第一线实践锻炼的机会。
4.优化师资结构，训生先训师。中职教育的立足点在于社会需求，会计专业的人才培养也不例外。它必须以市场为向导，以社会需求为己任，而这个产品的工程师，必须具有扎实的专业基础，丰富的实践经验。满足这个要求，要训生先训师，对编制内教师提供进企业的“下海”机会，让其集中一段时间进入不同企业，轮换不同岗位，做真正的会计人，完成双师型师资的转换。同时还可以聘用有实践经验的兼职教师，通过双轨交流，优化师资结构，切实推进会计实践性教学与技能培养。
【关键词】实践性教学 技能培养 训生先训师
中职学校因会计生源充足、会计学生易管理、会计专业投入少而规模化地设置会计专业，但如何办好中职学校的会计专业，培养出符合社会需要的初、中级实用型会计技术人才，是摆在我们会计教师面前的一个非常现实而迫切的问题。而这个迫切问题的背后，关键在于革新中职会计教育的理念，摆正实践性教学的位置，实现中职会计专业的技能培养目标。
一、会计实践性教学对技能培养的重要性
“知识改变命运，技能成就人才”已成为中职办学的共识，具体到中职会计专业的建设，除了要讲授基础理论知识，培养学生的理解认知能力，更大目标是让学会各项操作技能和技巧，促进其实际技能的提高。而会计是一门有完整的理论体系，专业性和理论性都很强的应用学科，它有一套规范的操作流程和操作方法，操作性强，本质上是一门技术类课程。只有理论与实践相结合，着力会计实践性教学与技能培养，才能满足社会、企业对会计人才的需求，实现中职会计专业建设的目标。
二、会计实践性教学的现状
尽管培养高素质的初、中级应用型会计技术人才和管理人才，推进会计实践性教学与技能培养是中职会计专业建设的目标，但在微观的教学活动中，依然有应试教育的阴影，还有教师过度地重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性，背离会计知识的实践性、需求性和应用性；在课程内容和课时结构上，以及课程教学计划上仍偏重理论性教学，压低实践性教学课时数，一些会计上的新知识、新方法没有及时地更新，实践性教学内容没有实质性的突破，同时还要受到资金、场地、师资水平以及教育主管部门等原因的制约；很多学校实践性教学的实施在一个隔离区间完成，虽然配有专业的会计模拟实验室，但进行的是封闭式的训练，按部就班地先理論再在教室或模拟实验室完成所谓的实践技能训练，而市场经济下所要求的高素质、高技能以及良好的职业道德和敬业精神等方面的学习和训练，就没有植入会计实践性教学与技能培养的环境；教师队伍的建设，要求中职专业的教师不仅要有系统的专业理论知识，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的专业操作技能，并能及时掌握教育、专业方面的新信息和相应产业技术进步的新内容，这个要求基本上没有匹配中职教育能力本位原则的师资结构要求，会计实践性教学与技能培养也就难以有效地落实。
三、加强会计实践性教学，提高技能培养水平
1.要基于技能本位培养的办学理念。中职学校的会计专业建设就是要培养出符合社会需要的中、初级实用型会计技术人才，完成这一目标的核心使命就是要重视学生的技能培养，使其达到初、中级实用型会计技术人才技能水平。因此，要革新教育办学理念，破除计划经济体制的制约和传统教育思想的束缚，在教育教学工作中按照社会主义市场经济发展的需要，确立会计专业的教育目标和指导思想，实施以能力为本的教育教学指导思想，不断改善实践、实训环境，加强对会计专业学生职业技术能力的培养和训练，增强学生的就业能力和职业技术能力，以适应社会发展和劳动力就业的需要。
2.调整课程结构，突出技能培养。教学计划统驭着教学行为，调整课程结构，首先要改革教学计划，结合会计专业的特点，确保会计基础理论知识“够用”的前提下，尽量增大实践、实训的课时比重，以增强学生的动手能力。在这个架构下，根据社会发展的需要和会计人才市场的需求，适当予以调整、简化，删除空洞的或与本专业不密切的内容，增添会计实践中应用性较强、有实际操作背景的内容。
3.充分利用校内实训室，建设校外实践基地。会计实践性教学与技能培养的主阵地，应该定位在校内实训室和校外实践基地、前者易管理，成本低，使用形式灵活，充分利用校内实训室，框定能力结构，采取模块化实施方案，以专项能力课程内容为单元模块，整个校内实训教学过程围绕一个个模块展开，以学生为主体，以教师为主导，把理论教学与实践教学有机地结合起来。一个模块要集中在一个时间段内，完成从基本理论知识到操作技能的全部教学内容，边学边练，弥补讲练分离的不足。各个击破，为校外实践奠定基础。后者除了按计划有步骤地安排一些学生到企业顶岗实习，零距离地接触会计专业实操环境，还可以选择一些业务全面，具有代表性的企、事业单位的实践经验丰富的会计人员，聘请他们做学生实习的指导教师，使学生得到现实社会第一线实践锻炼的机会。
4.优化师资结构，训生先训师。中职教育的立足点在于社会需求，会计专业的人才培养也不例外。它必须以市场为向导，以社会需求为己任，而这个产品的工程师，必须具有扎实的专业基础，丰富的实践经验。满足这个要求，要训生先训师，对编制内教师提供进企业的“下海”机会，让其集中一段时间进入不同企业，轮换不同岗位，做真正的会计人，完成双师型师资的转换。同时还可以聘用有实践经验的兼职教师，通过双轨交流，优化师资结构，切实推进会计实践性教学与技能培养。