理想的心育不是某个地区有几所心育特色学校，而是心育成为每所学校的特色，心育融合在学校全部的教育教学活动中。“心育无痕，处处心育”，对学校心育的考查有三个方面的考量指标。
　　学生自信地学。学生是学校的主人，学习是学生的使命，学习过程是群体互动的体验过程，是生命成长的历程。学校要有一套面向全体学生，注重全面发展和个性差异，激发学生学习信心，使学生体验学习快乐的评价体系。教师在日常教育教学中要关注每个学生，尊重每个学生在班级中的平等地位，不放过任何促进学生平等参与、团结协作的机会。要让每个学生在丰富多彩的校园生活中都能得到情感依附和归属感满足，学习兴趣被激发，愿意为成为最好的自己而努力。
　　教师幸福地教。每一位教师都是心育工作者，学校需要建设好金字塔型心育体系：顶层是学校心育领导团队，由分管心育的行政、学校专职心理健康教师及聘请的专家顾问组成，这支团队负责做好全校心育资源的开发、心育工作规划和评价；中坚力量是班主任，让每个班级成为一个“心理动力场”，引导、平衡、充实和提高学生心理素质；底基是全体任课教师，在学科教学中渗透心育。学校要关注教师的身心健康，做好教师的心理保健，让教师发挥自己的“优势和美德”，获得“积极情绪”，乐意按照心理健康教育的理念调整自己的工作行为和工作态度，为学生创设利于其身心发展的校园物质生活环境和人际心理环境，而自己也在教学过程中展现生命的活力，释放生命潜能，获得职业生活的美好和幸福。
　　家长快乐地伴。家长的素质直接影响孩子成长的质量，孩子良好心理素质的培养需要家庭和学校的合力。学校应主动承担指导家庭教育的责任，建好全方位、立體化的家教网络，通过家长学校让家长了解各个年段孩子的身心发展特点，做好家庭教育的引导。班主任要善于发现家长资源，发挥家委会委员的力量，组织丰富多彩的亲子活动，增进亲子感情，促进亲子有效沟通。学校心理健康教师及特聘专家，通过个别咨询、家教沙龙等方式为家长答疑解惑，让每个家庭都成为孩子成长的加油站，每个父母都享受陪伴孩子成长的快乐，为孩子的人生涂抹亮丽而温暖的底色。
　　学校心育是一个涉及学生、家长、教师共生共长的生态系统，让每个成员内心有力量去追寻人生梦想、实现生命价值，是学校心育的美好期待！
　　（作者系江苏省吴江实验小学副校长，江苏省小学心理健康教育特级教师）