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摘 要：在职业院校中，语文学科的基础地位没有引起应有重视，这在某种程度上导致学生在工作中出现职业素养不足的种种问题。本文以陶渊明的《归园田居》为例，将其作为提升学生精神层面追求、保持高尚情操的范本，以帮助学生形成正确的人生观和价值观。
关键词：职业素养 语文 《归园田居》
课 题：山东省技工教育与职业培训“十二五”规划课题《技工院校文化基础课改革与学生职业素养研究》，课题编号：RSJY2012-Y076。
职业院校的培养对象、培养目标和培养方式都与普通高中不同，因此职业院校的语文教学与普通中学语文教学也有着很大不同。山东省技工院校统编教材中所选的陶渊明的《归园田居》，重在培养学生热爱自然、寄情山水的高尚志趣，旨在塑造学生洁身自好的高尚情操和坚定高尚的人生追求，为学生在做人方面提供了很多有益的指导，对学生职业素养尤其是文学素养以及人生观念的培养起到重要的作用。笔者认为，在《归园田居》的教学中需要注意以下几个方面。
一、突出工具性
叶圣陶说：“语文是工具。自然科学方面的自然、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都需要使用这个工具。”各门学科的学习都需要听说读写等语文的基本功。俗话说，语就是口头语言，文就是书面语言，把两者连到一起，才叫语文，而口头语言和书面语言都是语文工具属性的体现。
中职院校许多学生基础相对较差，没有养成良好学习习惯，基础知识掌握得不扎实、不牢固，甚至更差，有的中职生可能连初中都没有上完就辍学了。所以，中职院校语文学科教学更需要加强这方面的教育，从基本知识入手，从基本的听说读写着眼，补足缺漏。在普通高中一年级的教学中，语文基础性知识是作为重点内容来讲的，中职生日常语文教学中也要突出语文基础知识，并培养学生养成查字典、词典等使用基本工具书的好习惯。习惯一旦形成，在语文课的教学中就会起到事半功倍的作用。学生通过慢慢积累，掌握了足够的基础知识，才能为日后的学习和提高打下坚实的基础。
教师要让学生听诗朗诵，提高学生的听诵能力，把握住字音和节奏。例如在字词方面，让学生把握羁、拙、暧、墟、吠、颠、樊这些字的字音和字义。学习诗歌，重在诵读，只有反复诵读才能闻其声、临其境、感其情，教师要让学生在理解的基础上诵读，以诵读来加深理解。要通过多种诵读形式，提高学生的诵读能力。例如通过师生对话、分组讨论等形式，让学生多说、多练、多讲，把无形的思想通过有声的语言表达出来，提高口语表达能力；采用配乐诗朗诵的方式让诗歌情感慢慢滋润学生的心灵；再通过课后作业的练习来提高学生的书面表达能力和书写能力。听说读写是对学生最基本的要求，也是最普遍的素养，即认识更多的字，理解词语的意思，力求在生活和工作中毫无障碍地学习，更好地跟身边的人沟通，掌握并熟练运用语文这个工具。
二、突出普遍性
在普通高中里，语文课程历来是学生非常重视的一门学科。由于职业院校的学生从一踏进校门开始，就选择了不同的专业，学习的课程内容也具有鲜明的专业特色。学生在学习过程中往往过于注重专业知识的学习，从而忽视文化基础知识的积累，意识不到语文的重要性，语文成为学生心目中的副科，甚至被认为是完全无用的课程。
基于这样的现实情况，职业中学的语文教师就必须突出语文的普遍性，密切语文课与其他专业课之间的联系。首先，教师要让学生理解语文在日常生活中的重大意义，让学生明确语文的工具性和普遍性，学生才有可能重视语文课程，并在学习过程中将其和其他专业课联系起来。语文教师可以设计一些迁移练习，可以用学生的专业课材料进行练习。比如给会计班的学生上课的时候，教师可以将诗歌中所提倡的淡泊名利与会计专业人才所应当具备的职业道德联系起来进行论述，让学生明白职业素养的重要性。比如给烹饪班学生上课的时候，教师可以把菜谱拿过来，做一些跟菜谱有关的知识梳理，或者进行一些汉字听写练习。另外，教师还可以充分运用语文课的读书方法，让学生用之来学习专业课。通过大量的迁移活动，让学生感到语文确实有用，这样才能提高学生学习语文的积极性和自觉性。
以《归园田居》为例在这首诗的情感目标中，教师要让学生理解陶渊明对田园生活的热爱，学习他的淡泊明志。因为这种胸怀和精神对于每一个人来说都是享用一生的财富，无论从事任何的职业，无论职位高低，每个人都需要在这个有些浮华、过度追求物质享乐、急于求成的现代社会为自己留出一个精神家园，获得精神的独立和自由。
三、突出人文性
人文精神是人类文明成果的思想内核，也是对人类的现状、将来的关注与责任。职业院校的语文教育着眼于学生的就业和发展，与社会更为接近，更接地气。中职生一毕业就要走上社会，将面对前所未有的工作压力和人际关系，这就对中职生的职业素养提出了较高的要求。
有人把中职生的职业素养比喻成一座冰山：浮在水面以上的是学生的知识、形象等方面，是看得见的、显性的职业素养，这些可以通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证。而隐藏在水面以下的部分则是中职生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，是人们看不见的、隐性的职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了学生所应具备的职业素养。由此可见，隐性的职业素养虽然是看不见的，但正是隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养。而这些职业素养的培养和提高离不开语文课程的教学，因为语文学科中的人文精神和人文素质就包含了对职业意识、职业道德、职业态度等等的培养。
教师首先可以从教材方面寻找突破口，要考虑将语文定位成能给学生文化熏陶的重要载体。语文课程应该承载一定的文化内涵，这样学生才能通过学习具备一定的修养和道德水准。所以，职业学校的语文教育更要突出教学内容的实用性。作为培养技工人才的职业学校的教师，在授课中既要体现语文课程的专业性，还要注意把语文这门课程变得更为实际、更为实用，让学生在生活中、工作中能更多地运用到语文，而不是让语文成为高处不胜寒的纯理论的课程。 在《归园田居》的教学过程中，笔者采用四步诵读法，即通过音读、意读、范读和自由读的方式，由浅及深地将诗歌内容反复作用于学生的大脑，在他们的头脑中形成情景的直觉再现。诗歌“三分诗，七分读”，熟读成诵，在诵读过程中熏陶学生的人文情感，目的是让学生在生活和工作中能够出口成章，有精神追求、高洁志趣、理性思维和丰富情感。
有人说，一个成功的人，百分之三十靠的是智商，百分之七十靠的是情商。职业院校文化课要做的是让学生成为一个精神世界丰富、专业技术精湛的人，而不是只会闷头干活、没有任何精神追求的工匠。《归园田居》一诗恰能通过文章中表达的情感激发学生的人文追求，有利于塑造学生成为具有完整人格的人。同时，作者陶渊明的亲身经历也像一盏明灯，在追逐浮华的环境里，树立起高尚人格的航标，给学生指明前进的方向。
四、突出趣味性
职业院校的中职学生在语文课程接收量上要远远地少于普通高中的学生，他们对于语文的兴趣不是太大，更加偏向于专业知识的学习和积累，功利性的学习态度导致了他们的兴趣比较单一。因此，教师就应该注重突出语文课程的趣味性，体现语文课程的个性。俗话说：以趣养志，教师要改革教学内容，丰富教学方式，转变教学观念，尽可能多地采用一些创新的、独特的教学手段。
比如，在讲读课文时多引入一些学生感兴趣的知识或者时下最新鲜的资讯，满足学生的求知欲望。笔者采用了多媒体辅助教学，吸引学生的注意力，通过图片展示的手段把教学知识更鲜明、生动地传给学生，增强学生的感性认识。这是在形式上注重诗歌学习的趣味性，在内容讲授的过程中教师更要注重增强趣味性。导入新课是一节课成功的重要环节，笔者通过播放著名组合羽泉的《归园田居》这首歌曲来调动学生积极性，用学生熟知的人物来引起学生注意力，学生的参与性提高了，自然收获也会更多，对他们的指导意义也就更大。
另外，要增强趣味性，教师在课堂上就要多选取贴近学生生活的话题，采取灵活的方式组织教学，不必拘泥于传统的教学模式，传授过多理论性、知识性的东西。比如，在谈到《归园田居》中崇尚自然、淡泊名利的内容时，教师可以选择当前反腐新闻，告诫学生什么是该为的、什么是不该为的。这种具有时效性的案例是学生感兴趣的，有助于他们形成良好的价值观念和正确的价值取向。
五、小结
在职业院校的语文教学中，只有重视其工具性、普遍性、人文性和趣味性，才能最大限度地吸引学生的学习兴趣，才能让学生变被动为主动，才能更好地培养学生的人文素养，为学生的未来发展铺路。
职业素养对技工院校的学生来讲具有重大意义。一个职业素养低下的学生很难建功立业，很难帮助企业长远发展并处于不败之地。而在笔者的观察和调研中也发现，现在企业更加注重一个学生的综合职业素质，比如责任感、工作态度等。这些素质的形成都跟语文教学有着密切的联系，高尚的情操、理性的思维的培养都需要语文教学慢慢渗透，帮助学生形成大格局、大胸襟。而职业素养的形成不是一蹴而就的，是一个慢慢累积、慢慢沉淀的过程，这需要语文教师担起责任，在生活和学习中给学生以影响和示范。只有这样，才能培养出更多优秀的、适合社会发展的技能型人才。
（作者单位：临沂市技师学院）
关键词：职业素养 语文 《归园田居》
课 题：山东省技工教育与职业培训“十二五”规划课题《技工院校文化基础课改革与学生职业素养研究》，课题编号：RSJY2012-Y076。
职业院校的培养对象、培养目标和培养方式都与普通高中不同，因此职业院校的语文教学与普通中学语文教学也有着很大不同。山东省技工院校统编教材中所选的陶渊明的《归园田居》，重在培养学生热爱自然、寄情山水的高尚志趣，旨在塑造学生洁身自好的高尚情操和坚定高尚的人生追求，为学生在做人方面提供了很多有益的指导，对学生职业素养尤其是文学素养以及人生观念的培养起到重要的作用。笔者认为，在《归园田居》的教学中需要注意以下几个方面。
一、突出工具性
叶圣陶说：“语文是工具。自然科学方面的自然、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都需要使用这个工具。”各门学科的学习都需要听说读写等语文的基本功。俗话说，语就是口头语言，文就是书面语言，把两者连到一起，才叫语文，而口头语言和书面语言都是语文工具属性的体现。
中职院校许多学生基础相对较差，没有养成良好学习习惯，基础知识掌握得不扎实、不牢固，甚至更差，有的中职生可能连初中都没有上完就辍学了。所以，中职院校语文学科教学更需要加强这方面的教育，从基本知识入手，从基本的听说读写着眼，补足缺漏。在普通高中一年级的教学中，语文基础性知识是作为重点内容来讲的，中职生日常语文教学中也要突出语文基础知识，并培养学生养成查字典、词典等使用基本工具书的好习惯。习惯一旦形成，在语文课的教学中就会起到事半功倍的作用。学生通过慢慢积累，掌握了足够的基础知识，才能为日后的学习和提高打下坚实的基础。
教师要让学生听诗朗诵，提高学生的听诵能力，把握住字音和节奏。例如在字词方面，让学生把握羁、拙、暧、墟、吠、颠、樊这些字的字音和字义。学习诗歌，重在诵读，只有反复诵读才能闻其声、临其境、感其情，教师要让学生在理解的基础上诵读，以诵读来加深理解。要通过多种诵读形式，提高学生的诵读能力。例如通过师生对话、分组讨论等形式，让学生多说、多练、多讲，把无形的思想通过有声的语言表达出来，提高口语表达能力；采用配乐诗朗诵的方式让诗歌情感慢慢滋润学生的心灵；再通过课后作业的练习来提高学生的书面表达能力和书写能力。听说读写是对学生最基本的要求，也是最普遍的素养，即认识更多的字，理解词语的意思，力求在生活和工作中毫无障碍地学习，更好地跟身边的人沟通，掌握并熟练运用语文这个工具。
二、突出普遍性
在普通高中里，语文课程历来是学生非常重视的一门学科。由于职业院校的学生从一踏进校门开始，就选择了不同的专业，学习的课程内容也具有鲜明的专业特色。学生在学习过程中往往过于注重专业知识的学习，从而忽视文化基础知识的积累，意识不到语文的重要性，语文成为学生心目中的副科，甚至被认为是完全无用的课程。
基于这样的现实情况，职业中学的语文教师就必须突出语文的普遍性，密切语文课与其他专业课之间的联系。首先，教师要让学生理解语文在日常生活中的重大意义，让学生明确语文的工具性和普遍性，学生才有可能重视语文课程，并在学习过程中将其和其他专业课联系起来。语文教师可以设计一些迁移练习，可以用学生的专业课材料进行练习。比如给会计班的学生上课的时候，教师可以将诗歌中所提倡的淡泊名利与会计专业人才所应当具备的职业道德联系起来进行论述，让学生明白职业素养的重要性。比如给烹饪班学生上课的时候，教师可以把菜谱拿过来，做一些跟菜谱有关的知识梳理，或者进行一些汉字听写练习。另外，教师还可以充分运用语文课的读书方法，让学生用之来学习专业课。通过大量的迁移活动，让学生感到语文确实有用，这样才能提高学生学习语文的积极性和自觉性。
以《归园田居》为例在这首诗的情感目标中，教师要让学生理解陶渊明对田园生活的热爱，学习他的淡泊明志。因为这种胸怀和精神对于每一个人来说都是享用一生的财富，无论从事任何的职业，无论职位高低，每个人都需要在这个有些浮华、过度追求物质享乐、急于求成的现代社会为自己留出一个精神家园，获得精神的独立和自由。
三、突出人文性
人文精神是人类文明成果的思想内核，也是对人类的现状、将来的关注与责任。职业院校的语文教育着眼于学生的就业和发展，与社会更为接近，更接地气。中职生一毕业就要走上社会，将面对前所未有的工作压力和人际关系，这就对中职生的职业素养提出了较高的要求。
有人把中职生的职业素养比喻成一座冰山：浮在水面以上的是学生的知识、形象等方面，是看得见的、显性的职业素养，这些可以通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证。而隐藏在水面以下的部分则是中职生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，是人们看不见的、隐性的职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了学生所应具备的职业素养。由此可见，隐性的职业素养虽然是看不见的，但正是隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养。而这些职业素养的培养和提高离不开语文课程的教学，因为语文学科中的人文精神和人文素质就包含了对职业意识、职业道德、职业态度等等的培养。
教师首先可以从教材方面寻找突破口，要考虑将语文定位成能给学生文化熏陶的重要载体。语文课程应该承载一定的文化内涵，这样学生才能通过学习具备一定的修养和道德水准。所以，职业学校的语文教育更要突出教学内容的实用性。作为培养技工人才的职业学校的教师，在授课中既要体现语文课程的专业性，还要注意把语文这门课程变得更为实际、更为实用，让学生在生活中、工作中能更多地运用到语文，而不是让语文成为高处不胜寒的纯理论的课程。 在《归园田居》的教学过程中，笔者采用四步诵读法，即通过音读、意读、范读和自由读的方式，由浅及深地将诗歌内容反复作用于学生的大脑，在他们的头脑中形成情景的直觉再现。诗歌“三分诗，七分读”，熟读成诵，在诵读过程中熏陶学生的人文情感，目的是让学生在生活和工作中能够出口成章，有精神追求、高洁志趣、理性思维和丰富情感。
有人说，一个成功的人，百分之三十靠的是智商，百分之七十靠的是情商。职业院校文化课要做的是让学生成为一个精神世界丰富、专业技术精湛的人，而不是只会闷头干活、没有任何精神追求的工匠。《归园田居》一诗恰能通过文章中表达的情感激发学生的人文追求，有利于塑造学生成为具有完整人格的人。同时，作者陶渊明的亲身经历也像一盏明灯，在追逐浮华的环境里，树立起高尚人格的航标，给学生指明前进的方向。
四、突出趣味性
职业院校的中职学生在语文课程接收量上要远远地少于普通高中的学生，他们对于语文的兴趣不是太大，更加偏向于专业知识的学习和积累，功利性的学习态度导致了他们的兴趣比较单一。因此，教师就应该注重突出语文课程的趣味性，体现语文课程的个性。俗话说：以趣养志，教师要改革教学内容，丰富教学方式，转变教学观念，尽可能多地采用一些创新的、独特的教学手段。
比如，在讲读课文时多引入一些学生感兴趣的知识或者时下最新鲜的资讯，满足学生的求知欲望。笔者采用了多媒体辅助教学，吸引学生的注意力，通过图片展示的手段把教学知识更鲜明、生动地传给学生，增强学生的感性认识。这是在形式上注重诗歌学习的趣味性，在内容讲授的过程中教师更要注重增强趣味性。导入新课是一节课成功的重要环节，笔者通过播放著名组合羽泉的《归园田居》这首歌曲来调动学生积极性，用学生熟知的人物来引起学生注意力，学生的参与性提高了，自然收获也会更多，对他们的指导意义也就更大。
另外，要增强趣味性，教师在课堂上就要多选取贴近学生生活的话题，采取灵活的方式组织教学，不必拘泥于传统的教学模式，传授过多理论性、知识性的东西。比如，在谈到《归园田居》中崇尚自然、淡泊名利的内容时，教师可以选择当前反腐新闻，告诫学生什么是该为的、什么是不该为的。这种具有时效性的案例是学生感兴趣的，有助于他们形成良好的价值观念和正确的价值取向。
五、小结
在职业院校的语文教学中，只有重视其工具性、普遍性、人文性和趣味性，才能最大限度地吸引学生的学习兴趣，才能让学生变被动为主动，才能更好地培养学生的人文素养，为学生的未来发展铺路。
职业素养对技工院校的学生来讲具有重大意义。一个职业素养低下的学生很难建功立业，很难帮助企业长远发展并处于不败之地。而在笔者的观察和调研中也发现，现在企业更加注重一个学生的综合职业素质，比如责任感、工作态度等。这些素质的形成都跟语文教学有着密切的联系，高尚的情操、理性的思维的培养都需要语文教学慢慢渗透，帮助学生形成大格局、大胸襟。而职业素养的形成不是一蹴而就的，是一个慢慢累积、慢慢沉淀的过程，这需要语文教师担起责任，在生活和学习中给学生以影响和示范。只有这样，才能培养出更多优秀的、适合社会发展的技能型人才。
（作者单位：临沂市技师学院）