华中师范大学副教授姚林群、硕士研究生向野在《中国教育学刊》第7期上撰文认为，流于表层的知识教学会使情意目标落实不到位，因此，教师要善于从“教知识的符号”转向“教知识的意义”，带领学生进入知识的内核与意义领域，具体可从3个方面去做：①将知识置于特定的时代背景、发展历程和生活经验来认识，树立正确的课程知识观，比如理科教师可以将科学知识与特定的历史背景、時代发展以及科学家的人生经历、人格魅力联系起来，将科学知识的发展和运用与自然、社会及人类的生存、发展联系起来；②在丰富学习活动的基础上引导学生使用多样化的学习方式，学会在反思中学习，深度参与学习过程；③在呈现知识时，将学生置于知识产生的情境中，建立知识与生活的联系，使学生基于现实问题对知识进行拓展、加工和重组，搭建个体与知识的意义关联。