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钢琴即兴伴奏是在事先没有经过缜密思考和充分准备的情况下，快捷地把旋律所表达的情感、意境通过键盘烘托出的一种艺术，属于操作层面的术语，钢琴即兴伴奏是当今学前专业学生职业技能必修课程，本文结合高校学前专业学生技能情况，积极探索较为合理的提高即兴伴奏的途径，培养学生即兴伴奏的能力，提高其综合专业能力。
【关键词】钢琴；即兴；能力培养
钢琴即兴伴奏是集多学科知识、技能与一身的综合课程，所以想弹好即兴伴奏，必须具备一定的钢琴演奏技能和音乐理论知识。学前教育专业，是基础教育的基础，该专业的就业面对的基本是学前儿童群体，而学前包括中小学音乐教材中的音乐作品都是没有配伴奏谱的，因此，音乐作品的即兴伴奏能力培养，成为了钢琴教学中的重要内容。
1 扎实的钢琴演奏基础
1.1 注重音阶、琶音的训练。
较扎实的钢琴演奏技术是即兴伴奏的必备条件，而钢琴演奏能力和钢琴即兴伴奏又是不同的演奏技能。在实际教学实践中，一是要加强音阶、琶音、和弦等基本功训练，熟悉、掌握二十四大小调，为即兴伴奏打好基础；二是要加强伴奏音型节奏的训练；三是加强伴奏织体方面的训练；四是加强和弦音型的运用训练。
在练习时，要引导学生不能盲目的追求高难度的专业训练，要结合自身的實际情况，加强钢琴基本功的训练，适当增加难度，一步步地提高。
1.2 培养视奏、弹唱能力。
即兴伴奏中的“即”指拿到一首音乐作品，立即对作品做出反应，而视奏能力指的是看谱即弹的能力。从一定程度上可以看做学生钢琴演奏水平的标准之一。在平日的练习中，可以加强视奏、弹唱能力的训练。广泛涉及音乐作品，训练脑、眼、手的协调能力。
2 扎实的音乐理论基础
即兴伴奏本身就包含多种音乐理论知识，我们要把音乐理论知识和实际运用相结合，而和声知识又是钢琴音乐理论知识的重要体现方面，音乐理论知识在钢琴即兴伴奏中有着重要的作用和意义。
2.1 以音乐理论为基础，加强钢琴技能训练。
在拥有熟练的钢琴技能技巧后，再运用音乐理论知识，最终实现即兴伴奏能力的综合运用；
2.2 以音乐理论为基础，培养自主学习的能力。
在教学中，不仅加强钢琴技能训练，还要加强培养学生自主学习的能力。授人予鱼不如授人予渔，引导学生运用所有的音乐理论知识，思考、理解之后，可以独立完成音乐作品的分析和处理。
2.3 以音乐理论为基础，提高自身音乐素养。
通过音乐课堂，多听、多看不同的时期的音乐风格、了解不同时期的音乐背景、特点、文化。随着学习的积累，引导学生运动到自身创作之中，提高自身的音乐审美能力，可以准确地把握音乐作品风格，体现作品情感。
3 伴奏织体变化训练
歌曲伴奏织体多达上百种，常用的也有几十种，不同体裁的歌曲作品有其不同的特点，根据音乐作品的风格、情绪、特点出发，进行织体、音型的设计，把乐曲需要表达的内容充分展现出来，既不喧宾夺主，又要有自己的特色。
学前教育专业就业目标基本定位于学龄前儿童，最常见的就是进行儿歌伴奏，儿童歌曲一般节奏性较强，结构整齐，儿童歌曲的伴奏在旋律、和声、伴奏音型等方面比成人歌曲简明。伴奏音型的选用不宜变化过多，常用的音型多为分解和弦。
儿童歌曲一般分为活泼、欢快和抒情两种体裁，活泼欢快的儿歌如《粉刷匠》、《我爱北京天安门》、《蓝精灵》等，此类儿歌情绪较为欢快，具有生气，结构方正，因此，在此类音乐作品中，可以采用：
（1）低音加八度的带旋律的伴奏音型，右手弹奏旋律部分，左手弹奏和弦；
（2）低音加八度不带旋律的伴奏音型，右手弹奏以八分音符和弦节奏，左手弹奏八度低音加强重音。抒情的儿歌如《小燕子》《摇篮曲》等，这种歌曲旋律优美、速度不快，富有歌唱性，我们可以采用全分解和弦和带柱式的低音和弦相结合，要避免强烈的节奏，以柔和的连音奏法为主，体现和表达歌曲的感情。
4 互动学习训练
钢琴即兴伴奏是一种再创作的艺术活动，平日可以定期举行音乐活动，进行三种实践训练方式：
（1）老师弹、学生伴（老师弹奏旋律部分，学生进行伴奏）；
（2）学生弹、老师伴（学生弹奏旋律部分，老师进行伴奏）；
（3）学生弹、老师唱（学生进行即兴伴奏，老师演唱音乐作品）。
学习者通过平日的循序渐进地练习，通过参加音乐活动，加强个人的演奏水平的同时，加强合作者的默契。即兴伴奏不仅要求弹奏者思维敏捷，还有心态上的临危不乱，通过在集体互动学习中，可以克服胆怯心理、锻炼自身的的临场应变能力，闯过自己心理这关就会逐渐增加经验、才干。
钢琴即兴伴奏是一门综合课程，是钢琴演奏者音乐知识素养的体现，也是学前教育专业学生需要掌握的专业技能之一。要学习的内容很多，除了学生们的勤学苦练，还要不断地提高其音乐欣赏能力，夯实音乐素养。相信只有通过大量的练习加实践方能提高钢琴即兴伴奏的水平。
参考文献
[1]赵晓生.钢琴演奏之道[M].长沙：湖南教育出版社 ，1991.
[2]杨靖晶.我国钢琴即兴演奏、伴奏课程发展情况调查与研究[D].上海：上海音乐学院，2012.
作者简介
李红（1986-），女，大学本科学历。安徽省人。现为赤峰学院音乐学院实习研究员，研究方向为钢琴教学。
作者单位
赤峰学院音乐学院 内蒙古自治区赤峰市 024000
【关键词】钢琴；即兴；能力培养
钢琴即兴伴奏是集多学科知识、技能与一身的综合课程，所以想弹好即兴伴奏，必须具备一定的钢琴演奏技能和音乐理论知识。学前教育专业，是基础教育的基础，该专业的就业面对的基本是学前儿童群体，而学前包括中小学音乐教材中的音乐作品都是没有配伴奏谱的，因此，音乐作品的即兴伴奏能力培养，成为了钢琴教学中的重要内容。
1 扎实的钢琴演奏基础
1.1 注重音阶、琶音的训练。
较扎实的钢琴演奏技术是即兴伴奏的必备条件，而钢琴演奏能力和钢琴即兴伴奏又是不同的演奏技能。在实际教学实践中，一是要加强音阶、琶音、和弦等基本功训练，熟悉、掌握二十四大小调，为即兴伴奏打好基础；二是要加强伴奏音型节奏的训练；三是加强伴奏织体方面的训练；四是加强和弦音型的运用训练。
在练习时，要引导学生不能盲目的追求高难度的专业训练，要结合自身的實际情况，加强钢琴基本功的训练，适当增加难度，一步步地提高。
1.2 培养视奏、弹唱能力。
即兴伴奏中的“即”指拿到一首音乐作品，立即对作品做出反应，而视奏能力指的是看谱即弹的能力。从一定程度上可以看做学生钢琴演奏水平的标准之一。在平日的练习中，可以加强视奏、弹唱能力的训练。广泛涉及音乐作品，训练脑、眼、手的协调能力。
2 扎实的音乐理论基础
即兴伴奏本身就包含多种音乐理论知识，我们要把音乐理论知识和实际运用相结合，而和声知识又是钢琴音乐理论知识的重要体现方面，音乐理论知识在钢琴即兴伴奏中有着重要的作用和意义。
2.1 以音乐理论为基础，加强钢琴技能训练。
在拥有熟练的钢琴技能技巧后，再运用音乐理论知识，最终实现即兴伴奏能力的综合运用；
2.2 以音乐理论为基础，培养自主学习的能力。
在教学中，不仅加强钢琴技能训练，还要加强培养学生自主学习的能力。授人予鱼不如授人予渔，引导学生运用所有的音乐理论知识，思考、理解之后，可以独立完成音乐作品的分析和处理。
2.3 以音乐理论为基础，提高自身音乐素养。
通过音乐课堂，多听、多看不同的时期的音乐风格、了解不同时期的音乐背景、特点、文化。随着学习的积累，引导学生运动到自身创作之中，提高自身的音乐审美能力，可以准确地把握音乐作品风格，体现作品情感。
3 伴奏织体变化训练
歌曲伴奏织体多达上百种，常用的也有几十种，不同体裁的歌曲作品有其不同的特点，根据音乐作品的风格、情绪、特点出发，进行织体、音型的设计，把乐曲需要表达的内容充分展现出来，既不喧宾夺主，又要有自己的特色。
学前教育专业就业目标基本定位于学龄前儿童，最常见的就是进行儿歌伴奏，儿童歌曲一般节奏性较强，结构整齐，儿童歌曲的伴奏在旋律、和声、伴奏音型等方面比成人歌曲简明。伴奏音型的选用不宜变化过多，常用的音型多为分解和弦。
儿童歌曲一般分为活泼、欢快和抒情两种体裁，活泼欢快的儿歌如《粉刷匠》、《我爱北京天安门》、《蓝精灵》等，此类儿歌情绪较为欢快，具有生气，结构方正，因此，在此类音乐作品中，可以采用：
（1）低音加八度的带旋律的伴奏音型，右手弹奏旋律部分，左手弹奏和弦；
（2）低音加八度不带旋律的伴奏音型，右手弹奏以八分音符和弦节奏，左手弹奏八度低音加强重音。抒情的儿歌如《小燕子》《摇篮曲》等，这种歌曲旋律优美、速度不快，富有歌唱性，我们可以采用全分解和弦和带柱式的低音和弦相结合，要避免强烈的节奏，以柔和的连音奏法为主，体现和表达歌曲的感情。
4 互动学习训练
钢琴即兴伴奏是一种再创作的艺术活动，平日可以定期举行音乐活动，进行三种实践训练方式：
（1）老师弹、学生伴（老师弹奏旋律部分，学生进行伴奏）；
（2）学生弹、老师伴（学生弹奏旋律部分，老师进行伴奏）；
（3）学生弹、老师唱（学生进行即兴伴奏，老师演唱音乐作品）。
学习者通过平日的循序渐进地练习，通过参加音乐活动，加强个人的演奏水平的同时，加强合作者的默契。即兴伴奏不仅要求弹奏者思维敏捷，还有心态上的临危不乱，通过在集体互动学习中，可以克服胆怯心理、锻炼自身的的临场应变能力，闯过自己心理这关就会逐渐增加经验、才干。
钢琴即兴伴奏是一门综合课程，是钢琴演奏者音乐知识素养的体现，也是学前教育专业学生需要掌握的专业技能之一。要学习的内容很多，除了学生们的勤学苦练，还要不断地提高其音乐欣赏能力，夯实音乐素养。相信只有通过大量的练习加实践方能提高钢琴即兴伴奏的水平。
参考文献
[1]赵晓生.钢琴演奏之道[M].长沙：湖南教育出版社 ，1991.
[2]杨靖晶.我国钢琴即兴演奏、伴奏课程发展情况调查与研究[D].上海：上海音乐学院，2012.
作者简介
李红（1986-），女，大学本科学历。安徽省人。现为赤峰学院音乐学院实习研究员，研究方向为钢琴教学。
作者单位
赤峰学院音乐学院 内蒙古自治区赤峰市 024000