【摘 要】
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摘 要： 为了有效培养在校大学生通过英语听力或阅读获取口头或书面信息的能力，以及对篇章语境中词汇理解和运用能力，满足和适应各行各业对英语综合运用能力的新要求，浙江省大学英语三级考试（CET-3）的题型、内容及分值的了大幅度的修改和调整，更好地、充分地、有效地测试考生在听力、阅读、写作等各个层面上的语言理解能力、语言运用能力及语言综合能力。 关键词： 大学英语新三级 阅读理解 题型 语言技能及要求
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摘 要： 为了有效培养在校大学生通过英语听力或阅读获取口头或书面信息的能力，以及对篇章语境中词汇理解和运用能力，满足和适应各行各业对英语综合运用能力的新要求，浙江省大学英语三级考试（CET-3）的题型、内容及分值的了大幅度的修改和调整，更好地、充分地、有效地测试考生在听力、阅读、写作等各个层面上的语言理解能力、语言运用能力及语言综合能力。
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摘 要： 由于各种因素，大学中体育专业学生英语水平相对比较差。而学校对其进行的英语成绩测试也有一定的不足之处，使得测试的信度和效度很低。本文分析了体育专业学生的英语状况，以某校一份期末试卷为例，进行了信度和效度的分析，同时提出了相关的建义，以期提高体育专业学生的英语水平。 关键词： 体育专业学生 英语成绩测试 信度 效度 随着社会的不断发展，学校对大学英语水平的要求越来越高，大学英语测试除
高中政治课复习至少有两难：一难在于夯实基础：以新课改地区为例，学生要将五本书的知识烂熟于心，内容涉及经济、政治、文化、哲学等多个方面；二难在于提高能力：从近年高考试题看，考试坚持以能力立意。这两难也成了学习过程中的“拦路虎”、“绊脚石”。我认为，离开了基础的能力是空中楼阁，而面对庞杂的内容，需要掌握一定的读书技巧，巧记才能活用。 所谓“巧记”，一定是在理解基础上的有意义识记、依据目标的有针对性的
摘 要： 新课程标准强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师”。课后反思是英语学科教学中不可忽视的一项很有意义的工作，对及时分析、总结教与学的状况，对教师不断积累经验、改进教学、提高自身素质，具有十分重要的意义。 关键词： 新课标 英语教学 教学反思策略 古语有“反求诸己”“扪心自问”，是指人要经常自我反省。《新课程标准》积极倡导：“教师不仅是课标的
摘 要： 信息化时代开展探究性学习，符合新课标的要求，能培养学生解决问题的能力。在高中物理教学当中，自主探究性学生尤为重要。作者针对电磁感应中的力学问题，对自主探究性学习做了一定的阐述。 关键词： 电磁感应 力学问题 自主探究性学习 21世纪是信息化时代，是网络的时代，是知识不断创新的时代。教育的根本意义和价值在于培养学生的创新精神、培养学生的探究能力、培养学生解决问题的能力，从而塑造学生
摘 要： 数学教育重在培养学生的数学思维能力。数学教师要善于根据学生的认知水平及已有知识结构，对学生的数学思维进行循序渐进式的启发，通过数学课堂中问题的变式教学与创新教学，优化学生的数学思维品质，发展学生的数学思维能力，以实现数学素养的全面提升。 关键词： 初中数学 课堂教学 数学思维 变式 哲学家哥德曾风趣地说：“经验丰富的人读书用两只眼睛。一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸背面的
摘 要： 极限概念是高等数学的最基本概念之一。一方面，高等数学的其他基本概念无非是这样或那样的极限，都需要用极限概念来表达。另一方面，高等数学中非常重要的微分运算与积分运算的引进和讨论都要借助极限这个工具。用数学作为描述自然现象的工具，极限刻画了变量的趋势。本文从一道思考题谈起，再谈二重极限和累次极限的定义，最后谈谈二者的联系。 关键词： 极限 二重极限 累次极限 在我院所用的《工科高等数
摘 要： 作文占据了中考试卷的半壁江山，命题、半命题、话题作文成为主导。掌握写作技巧至关重要，本文结合实例，从审题、立意、选材、构思、语言等几个方面谈写作技巧，深入浅出，透彻明了。 关键词： 中考写作 半命题作文 命题作文 话题作文 答题技巧 近年来我常常在和一些毕业班考生的交流中感觉到，他们对中考语文的重头戏——作文总感觉无从下手。的确，作文水平的提高是一个长期积累的过程，不可能一蹴而就
摘 要： 本文作者根据新课改的要求，就初中数学教学活动中整体性教学策略的有效开展，进行了初步的论述。 关键词： 初中数学 整体性教学 能力发展 有效教学 学科教学作为培养学生全面发展的重要策略和手段，始终将学生的整体发展放在重要和显著的位置。各学科在教学活动目标制定和实施中，也经常将学生能力和品性的共同发展贯穿于教学活动过程的始终。在新课程标准风起潮涌的现代教育活动中，广大教学工作者已经深
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泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息，而不单单是传授知识！”如果用在信息技术课上，这句话可以改为：“信息技术教学的目的应当是让学生享受技术的奇妙和乐趣，而不单单是传授技术！”然而在实际的教学中做到这一点很难，由于信息技术课的特殊性，很多教师会经常无奈地面对课堂上的两种状况：没有明确目标放任学生自由操作导致的过度活跃，或者教师控制填鸭式讲解引起的死气沉沉。如何改变这种现状？在准备《如何将计