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摘 要
物理属于自然科学的范畴，是一门逻辑性比较强的学科。在中学的诸多科目中，物理也被认为是一门比较难学的学科。在中学物理的学习中，很多学生都会有一种学不会，或者是学了没有收获的感觉，这使得教师的教学工作收不到显著的效果。文章当中，分析了中学物理课效率低下的原因，并采取相应的措施，开展了有效的中学物理教学工作。
【关键词】中学物理；教学策略；有效课堂
物理教学工作，需要对学生的科学意识进行培养，中学物理的逻辑性比较轻，容易让学生感到枯燥和乏味，中学物理教学效果也不突出。因此，需要对中学物理教学工作进行合理的探讨，进而采取切实有效的措施，提高中学物理课堂教学效率，促进中学物理教学工作的发展。笔者从以下几个方面对中学物理有效教学策略进行了探究。
1 培养学生物理学习兴趣
1.1 把握物理学科特点
物理学科，是一门自然科学，这门学科主要是以实验为基础的，因此，在教学的过程中，应该对周围的生活现象进行有效的观察，针对物理的学科特点开展教学工作。找到物理学科的特点，加强物理学科与自然界中的事物的联系，这样就能够激发学生的学习兴趣。在这个过程中，逐渐对学生的物理素养进行有效培养，提高了学生的探究能力，也促进了学生物理成绩的有效提高。
1.2 明确物理学习的意义
在中学阶段，物理是一门重要的学科，只有让学生明确这一点，才能够加强学生对物理教学工作的重视程度。因此，需要对物理学习的重要意义进行有效的明确。物理学科是在社会变革中不断发展的，而物理知识也在不断地推动社会的发展。在中学物理教学过程中，掌握有效的教学方法，能够帮助学生完善思维习惯，并提高了学生的物理学科素养，能够帮助学生更好的融入到社会生活当中。
1.3 培养学生学好习物理的信心
为了更好的激发学生的物理学习兴趣，提高学生的学习积极性，物理教师可以在教学过程中，对学生学好物理的信心进行有效的培养。由于物理学科比较难学，很多学生的物理成绩不是非常理想，这就使得部分学生丧失了对物理学科的信心。因此，培养学生的信心是非常关键的。物理教师应该不断的鼓励学生，并建立物理兴趣学习小组，开展关于物理知识的活动，这样就能够帮助学生重新认识物理学科，也能够有效激发学生学习物理的兴趣，构建了有效的物理教学课堂。
2 注重学生之间的差异
2.1 做好课前备课工作
中学生的身心发展都处在一个关键时期，这个时期的学生之间也存在着显著的差异。在物理教学工作开展的过程中，应该重视学生之间的差异，这样才能够更好的开展物理教学工作。作为物理教师，应该先做好备课工作，在备课的过程中，不能只考虑课堂教学时间和知识点，还应该重视学生之间的差异，只有针对学生特点进行备课，才能够发挥学生的潜能，这样就能够让学生参与到课堂教学活动中，也能够让学生对不同程度的物理知识有显著的了解，这也是上好物理课的关键环节。
2.2 重视学生的全面发展
在中学物理教学过程中，为了更好的开展教学工作，还需要重视学生的全面发展，这也是极大的重视了学生之间的差异。将课堂提问作为物理课堂教学工作的主要形式，针对层次低的同学，多提问一些简单的问题；针对相对的层次比较高的同学，可以提一些比较难的问题，这样就能够让更多的同学体验到回答问题的喜悦和满足感，这样就能够对学生起到强烈的鼓励作用，有效的促进了学生的进步。在这个过程中，物理教师重视了学生的全面发展，既考虑了对教材进行挖掘，又重视对全体学生的能力的提高，这样就提高了学生课堂提问的信心，构建了高效的物理教学课堂，促进了学生的物理水平的提高。
3 创设物理教学情境
在中学物理教学过程中，创设教学情境，已经成为提高课堂教学有效性的关键途径。在屋里教学课堂上，教师可以创建故事情境、角色情境、设问情景和实验情境等，都能够收到显著的教学效果。
3.1 创设物理故事情境
在中学物理教学过程中，创设故事情境，需要教师利用真实的故事，将物理概念导入这样就能够激发学生的求知欲望，提高教学工作的效果。
例如：笔者在讲述“镭元素”时，讲述了居里夫人不利用科学成果牟取财富的故事，让学生对居里夫人有了深刻的认识，让学生充分的参与到了课堂教学活动中。
3.2 创设物理设问情境
在中学物理课堂上，教师创设一个设问的情境，就是让学生在物理教师的引导下，将解决物理问题，作为课堂学习的重点，在这个过程中，学生能够抓住关键性的内容进行记忆，教师也应该提出值得思考的问题，并为学生解答，让师生在共同探讨问题中进行交流，这样就共同完成了课堂教学工作。
3.3 创设物理角色情境
新课标要求将学生置于主体地位，所以，在中学物理教学情境的创建中，物理教师可以与学生之间进行角色互换，这样就能够将师生之间的界限打破，也就能够构建平等、民主的师生关系，这样的教学课堂显得更加有趣，也对学生的思维能力进行了有效的培养，提高了物理课堂教学效果。
3.4 创设物理实验情境
中学物理，归根结底还是一门以实验为基础的学科，所以，在教学过程中还需要构建实验教学情境。在构建的过程中，物理教师将实验作为教学工作过的基础，并让学生自己动手实验，教师只是在这个过程中，给予学生指导，这样就帮助培养了学生的创造性思维，也构建了有效的物理教学课堂。
4 结语
总而言之，中学物理作为中学阶段一门重要的学科，其教学效果是影响学生物理成绩的关键。所以，作为中学物理教师，应该从不同的角度分析，进而提高物理教学效果。笔者在文章当中针对中学物理有效教学策略进行了分析，希望能够为以后的研究提供一定的借鉴，也希望广大同仁不断进行研究，进而有效的提高中学物理课堂教学效果。
参考文献
[1]赵云峰.中学物理有效教学策略[J].中国校外教育，2015（23）：104.
[2]肖勇军，李嵩松.中学物理课堂有效提问的教学策略[J].南昌师范学院学报，2014（06）：20-22.
[3]劉宏.浅谈中学物理可持续发展教育的教学策略[J].科学大众（科学教育），2014（06）：18.
[4]陈红.浅谈中学物理教学与信息技术的有效结合[J].电脑知识与技术，2014（16）：3948-3952.
[5]刘玉霞.浅谈中学物理概念教学策略[J].黑龙江史志，2010（21）：208+215.
作者单位
山西省霍州市第一中学 山西省霍州市 031400
物理属于自然科学的范畴，是一门逻辑性比较强的学科。在中学的诸多科目中，物理也被认为是一门比较难学的学科。在中学物理的学习中，很多学生都会有一种学不会，或者是学了没有收获的感觉，这使得教师的教学工作收不到显著的效果。文章当中，分析了中学物理课效率低下的原因，并采取相应的措施，开展了有效的中学物理教学工作。
【关键词】中学物理；教学策略；有效课堂
物理教学工作，需要对学生的科学意识进行培养，中学物理的逻辑性比较轻，容易让学生感到枯燥和乏味，中学物理教学效果也不突出。因此，需要对中学物理教学工作进行合理的探讨，进而采取切实有效的措施，提高中学物理课堂教学效率，促进中学物理教学工作的发展。笔者从以下几个方面对中学物理有效教学策略进行了探究。
1 培养学生物理学习兴趣
1.1 把握物理学科特点
物理学科，是一门自然科学，这门学科主要是以实验为基础的，因此，在教学的过程中，应该对周围的生活现象进行有效的观察，针对物理的学科特点开展教学工作。找到物理学科的特点，加强物理学科与自然界中的事物的联系，这样就能够激发学生的学习兴趣。在这个过程中，逐渐对学生的物理素养进行有效培养，提高了学生的探究能力，也促进了学生物理成绩的有效提高。
1.2 明确物理学习的意义
在中学阶段，物理是一门重要的学科，只有让学生明确这一点，才能够加强学生对物理教学工作的重视程度。因此，需要对物理学习的重要意义进行有效的明确。物理学科是在社会变革中不断发展的，而物理知识也在不断地推动社会的发展。在中学物理教学过程中，掌握有效的教学方法，能够帮助学生完善思维习惯，并提高了学生的物理学科素养，能够帮助学生更好的融入到社会生活当中。
1.3 培养学生学好习物理的信心
为了更好的激发学生的物理学习兴趣，提高学生的学习积极性，物理教师可以在教学过程中，对学生学好物理的信心进行有效的培养。由于物理学科比较难学，很多学生的物理成绩不是非常理想，这就使得部分学生丧失了对物理学科的信心。因此，培养学生的信心是非常关键的。物理教师应该不断的鼓励学生，并建立物理兴趣学习小组，开展关于物理知识的活动，这样就能够帮助学生重新认识物理学科，也能够有效激发学生学习物理的兴趣，构建了有效的物理教学课堂。
2 注重学生之间的差异
2.1 做好课前备课工作
中学生的身心发展都处在一个关键时期，这个时期的学生之间也存在着显著的差异。在物理教学工作开展的过程中，应该重视学生之间的差异，这样才能够更好的开展物理教学工作。作为物理教师，应该先做好备课工作，在备课的过程中，不能只考虑课堂教学时间和知识点，还应该重视学生之间的差异，只有针对学生特点进行备课，才能够发挥学生的潜能，这样就能够让学生参与到课堂教学活动中，也能够让学生对不同程度的物理知识有显著的了解，这也是上好物理课的关键环节。
2.2 重视学生的全面发展
在中学物理教学过程中，为了更好的开展教学工作，还需要重视学生的全面发展，这也是极大的重视了学生之间的差异。将课堂提问作为物理课堂教学工作的主要形式，针对层次低的同学，多提问一些简单的问题；针对相对的层次比较高的同学，可以提一些比较难的问题，这样就能够让更多的同学体验到回答问题的喜悦和满足感，这样就能够对学生起到强烈的鼓励作用，有效的促进了学生的进步。在这个过程中，物理教师重视了学生的全面发展，既考虑了对教材进行挖掘，又重视对全体学生的能力的提高，这样就提高了学生课堂提问的信心，构建了高效的物理教学课堂，促进了学生的物理水平的提高。
3 创设物理教学情境
在中学物理教学过程中，创设教学情境，已经成为提高课堂教学有效性的关键途径。在屋里教学课堂上，教师可以创建故事情境、角色情境、设问情景和实验情境等，都能够收到显著的教学效果。
3.1 创设物理故事情境
在中学物理教学过程中，创设故事情境，需要教师利用真实的故事，将物理概念导入这样就能够激发学生的求知欲望，提高教学工作的效果。
例如：笔者在讲述“镭元素”时，讲述了居里夫人不利用科学成果牟取财富的故事，让学生对居里夫人有了深刻的认识，让学生充分的参与到了课堂教学活动中。
3.2 创设物理设问情境
在中学物理课堂上，教师创设一个设问的情境，就是让学生在物理教师的引导下，将解决物理问题，作为课堂学习的重点，在这个过程中，学生能够抓住关键性的内容进行记忆，教师也应该提出值得思考的问题，并为学生解答，让师生在共同探讨问题中进行交流，这样就共同完成了课堂教学工作。
3.3 创设物理角色情境
新课标要求将学生置于主体地位，所以，在中学物理教学情境的创建中，物理教师可以与学生之间进行角色互换，这样就能够将师生之间的界限打破，也就能够构建平等、民主的师生关系，这样的教学课堂显得更加有趣，也对学生的思维能力进行了有效的培养，提高了物理课堂教学效果。
3.4 创设物理实验情境
中学物理，归根结底还是一门以实验为基础的学科，所以，在教学过程中还需要构建实验教学情境。在构建的过程中，物理教师将实验作为教学工作过的基础，并让学生自己动手实验，教师只是在这个过程中，给予学生指导，这样就帮助培养了学生的创造性思维，也构建了有效的物理教学课堂。
4 结语
总而言之，中学物理作为中学阶段一门重要的学科，其教学效果是影响学生物理成绩的关键。所以，作为中学物理教师，应该从不同的角度分析，进而提高物理教学效果。笔者在文章当中针对中学物理有效教学策略进行了分析，希望能够为以后的研究提供一定的借鉴，也希望广大同仁不断进行研究，进而有效的提高中学物理课堂教学效果。
参考文献
[1]赵云峰.中学物理有效教学策略[J].中国校外教育，2015（23）：104.
[2]肖勇军，李嵩松.中学物理课堂有效提问的教学策略[J].南昌师范学院学报，2014（06）：20-22.
[3]劉宏.浅谈中学物理可持续发展教育的教学策略[J].科学大众（科学教育），2014（06）：18.
[4]陈红.浅谈中学物理教学与信息技术的有效结合[J].电脑知识与技术，2014（16）：3948-3952.
[5]刘玉霞.浅谈中学物理概念教学策略[J].黑龙江史志，2010（21）：208+215.
作者单位
山西省霍州市第一中学 山西省霍州市 031400