培养学生阅读能力应该成为当前初中语文教学的一项重要任务。这不仅仅是为了适应考试形式的需要，更主要的是让学生把知识转化成能力，多读、会读、巧读，在阅读过程中提高语文素质。
　　一、准确理解文章关键内容
　　开头结尾的提示。如《记一辆纺车》，首段点明作者常常想起、深切怀念在延安使用过的一辆纺车。这辆纺车普通、旧式，并无特别之处，何以引起作者深切怀念呢？结尾说“跟困难斗争，其乐无穷”，因此联系首尾两段思考，文章主旨显而易见：纺车是延安军民战胜敌人封锁、渡过暂时困难的战斗武器，写它是为了表现延安军民艰苦奋斗的乐观精神。
　　抒情议论部分的提示。抒情议论，起深化主题的作用，它可以透视出作品的内涵。如《谁是最可爱的人》，文章每记叙完一件事，便有议论抒情的语段，其中一段写道：“我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那么地爱，充满国际主义的深厚热情。”此句揭示出文章的旨意：赞扬志愿军战士的革命英雄主义、国际主义精神。
　　抓住线索。线索的表现形式可以是人物的活动、事件的发展或某一贯穿始终的事物、感情等。抓住了线索，就能够理清文章的脉络，从而有助于把握文章的内容。比如，朱自清的《背影》，文章以其父的“背影”为线索贯穿全文。“背影”在文中出现四次：第一次开篇点题，第二次具体描绘“背影”，第三次惜别时“背影”在人群里消失，第四次别后泪光中浮现“背影”。通过对“背影”的描述，说明“背影”刻下了父亲饱经忧患的印记，表现出父亲深挚的爱，是父亲最后留给儿子的印象。由此可知：“背影”反映了父子相爱相思之情，是旧社会穷困知识分子颠沛流离生活的缩影。
　　二、抓好阅读训练过程
　　教学《一件珍贵的衬衫》时，我提出这样的问题：假如你是一名记者，只知道这件事发生在天安门附近，不知道当事人是谁，你认为应当首先找什么人了解情况？问题一出，学生人人都在动脑筋，边讨论，边阅读课文。当问题解决之后，课文熟悉了，进一步学习的条件就具备了。接着再继续提问，这样引入课文分析，能够调动学生学习的积极性，为教学的成功创造了条件。又如：我在讲说明文《死海不死》时，准备了这样一个实验：一杯淡水，一杯盐水，一个生鸡蛋。我利用鸡蛋在不同液体中的沉浮情况，启发学生：“死海的浮力为什么这么大呢？”观察后，再让学生认真阅读课文，学生很快结合课文内容找到了答案。教学中利用一些简单的小实验，可使学生深入了解事物的特征或原理。只要教师能够恰当地把握课堂阅读教学的方式，激发学生的兴趣，引导学生思维，那么，阅读教学便会取得好的成效。
　　三、通过朗读培养语感
　　在阅读教学中，朗读是一个重要环节。《沁园春·雪》，上阕通过描绘北国壮丽雪景来抒发对祖国的热爱之情。在朗读前的理解过程中，脑中应展现一幅壮丽雪景的图画，以激发朗读的感情。其次要恰当停顿。在理解作品的基础上，恰当运用停顿，能够更好地发挥朗读的作用，达到预期的阅读效果。标点符号、语法结构和表情达意的需要均可作为停顿的依据，但要灵活运用，否则显得死板。如《沁园春·雪》的末句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，为了突出“风流人物”与“今朝”，在读完“数”与“还看”后应稍作停顿。这样，不但节奏感强，而且更有利于表达思想感情。再次要读准重音。要明确词语在句中的作用，句子在段中的作用以及它们之间的关系，确定重音词语并在朗读时以重语带出。
　　责任编辑 邱丽