写作是语文教学的一个重要环节，写作水平是语文听说读写综合能力的体现，可是有一部分学生却视写作为“苦差事”，每逢作文必感文思枯竭，或者写出的作文干巴巴，内容空洞，毫无新意。这是什么原因造成的呢？我认为不外乎以下三个原因：生活阅历浅，知识面窄，不注重平时积累；缺乏观察力；作文题目本身限制过多，以至于学生无话可说，久而久之，造成怕写作文。要想改变这一现状，关键是提高学生的写作兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。下面我就如何培养学生的写作兴趣谈一些粗浅的看法。
　　一、扩大阅读量，建立材料库
　　杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话深刻地揭示了读与写的关系，点明了在学习写作的初级阶段，必须经过一个模仿的过程，如果学生只接触课本上有限的一些文章，那是远远不够的，这就需要扩大课外阅读量，就像蜜蜂汲取百花的营养，才能酿出香甜的蜜一样。如果只让学生看课本，即使吃得很透，收获也是很有限的。因此，必须让学生多读课外书籍，以弥补课本的不足。在课外阅读方面，教师应作必要的指导，以保证阅读效果。
　　1.制订课外阅读指导计划
　　开展课外阅读活动，必须从学生的实际水平出发，有明确的目的和要求，有切实可行的措施和步骤，阅读的目的和内容的确定、日程和方法的安排等都应该从各年级读写训练的要求出发，与讲读教学、作文教学紧密配合。
　　2.课外读物的选择
　　选择的课外读物要适合青年的年龄特点和心理特点，内容和形式要丰富，可以是古今中外名著，不仅要有记叙文、小说、诗歌，还要有科普读物、历史、哲学等方面的书籍，选择课外读物范围不宜过窄。
　　3.课外阅读的指导
　　课外阅读不同于课堂教学，主要由学生独立阅读，但教师在介绍阅读方法、组织交流、阅读心得等方面仍应给予有效的指导。就阅读的方式而言，可采用精读和泛读两种形式。精读，就是细心地反复地读，让学生深入体会文本的思想感情，分析文章的结构层次及写作方法，达到烂熟于心的境地，这样才能起到潜移默化的作用。精读要认真地做笔记，要写心得体会，建立自己的“材料库”。每学期开学，我都让学生准备一个摘抄本，专门摘抄阅读中的一些精彩的片断，如景物描写、肖像描写、心理描写、名人名言、格言警句，谚语、俗语、歇后语和优美词语，等等。这样长期积累，必能使学生有一个丰富的材料库，泛读，就是博览，泛读可以开阔视野，活跃思维，增长知识。
　　二、培养学生的观察、分析能力
　　罗丹曾说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现。”许多学生在作文时感到困难或写起来空洞无物，其原因是不注意观察和体验生活，因此，教师首先要指导学生，培养学生的观察力，教给学生掌握观察的方法，培养学生良好的观察品质。
　　良好的观察品质有以下几种：
　　条理性。即观察时，由远到近或由近到远，由外到内或由内到外，由大到小或由小到大，由局部到整体或整体到局部，都能全面系统地考虑，有条不紊地进行。
　　创造性。即能在别人司空见惯的事物和现象中发现新问题。
　　敏锐性。即能善于及时发现别人不易觉察到的事物的特征，捕捉其有价值的因素。
　　精确性。即善于辨别事物或现象之间的细微差别，不遗漏重要的细节。
　　其次，观察时要学会分析，由此及彼，由表及里，发掘事物的深刻含义。在训练学生观察事物时，要注意培养他们分析的能力，让他们学会透过现实生活的表面现象捕捉生活的本质和主流。只有这样，才能恰当地、本质地反映客观事物。
　　三、写日记是一种行之有效的方法
　　有位作家曾说：“写，不停地写下去。”这就是他写作成功的秘诀。因此，写日记是一种练笔的好方法。鼓励学生把每天的所见所闻所思所感写下来，可以为写作积累丰富的素材。日记不一定非让老师看，可以是写给自己看，因此学生写的时候无拘无束，畅所欲言，最容易养成习惯，一旦成了习惯，写作兴趣自然得到提高。
　　四、采用多种形式进行写作训练
　　鲁迅先生说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”作文能力的提高，主要靠在实践中反复练习，多看多写，勤于练笔。教师应采用多种练习形式，提高学生对写作的兴趣。
　　1.命题作文要切合实际
　　命题作文是现在中专作文教学中的一种常见形式，它的缺点是：容易脱离学生实际，使学生视作文为畏途。因此，在进行命题作文练习时，教师一定要深入到学生中去，熟悉学生的生活和思想感情，这样命题作文才有针对性。
　　2.自由拟题作文
　　（1）以某一基本观点或某一生活实践为内容，但题材、题目不拘。例如，在一次春游之后，让学生写一篇文章。学生有的写成诗歌，有的写成日记，也有的写成散文，充分发挥了特长，提高了写作兴趣。
　　（2）要求写某一体裁的文章，但内容、题目不限。例如让学生写一篇记人为主的记叙文，这样学生就有较大的选择余地。
　　（3）内容、形式均不加限制，完全由学生自己命题。