当前高中物理教育中，存在许多亟需解决的问题，而课堂教学有效性的问题最为突出，提高课堂教学有效性，培养高素质的人才，是每个教育工作者的义务与责任。下面就高中物理教育中如何提高课堂教学有效性的问题，谈谈自己的一些看法。
　　
　　一、定理定律要追根溯源
　　
　　一个学生学习物理，首先接触到的就是物理定律。因此，提高物理定律教学的有效性，是每个物理教师首先要考虑的问题。
　　在某一物理定律教学时，教师应有意识补充一些的与这一定律的建立过程有关的内容，这就是所谓的“溯源”教学。任何一个重要物理定律的建立，都有一个艰辛而漫长的过程。这个定律最后之所以能够确立起来，其中一定有很多科学的研究方法和正确的推理思维方式。
　　在物理定律的教学中，教师可以采用设问的方法，不是直接告诉学生某个定律是怎样建立起来的，而是不断地设计问题让学生去思考，摆出困难让学生去克服，提出任务让学生去完成，制定目标让学生去实现。这样，可以有效地发展学生的创造性思维和解决问题的能力。
　　
　　二、自主能力的培养
　　
　　自主能力的培养有助于学生主动学习能力的提高，使学生从被动地接受到主动地研究，对学生各方面的能力的提高不言而喻。
　　1．素质教育和知识传输相结合
　　离开了知识传输，素质教育是空话，自主能力的培养也就无从谈起，但离开了素质教育和学生能力的培养，知识传输就又回到了传统的注入式的教育中，学生综合素质难以提高。因此，在教学过程中，教师要针对教材及学生的现状，有意识地围绕某一素质或能力的培养展开教学。
　　2．理论联系实际
　　在新理论学习的过程中，将理论和生活常见现象联系起来，不仅有利于学生接受新理论，掌握新理论，而且可提高学生学习的积极性。
　　3．激发学生自主学习的动机
　　自主学习是最持久的，也是最深入的，要想使学生开展自主学习，必须激发他们的学习动机。我们可以使用“创设情境，设置疑问”的方法来激发学生的学习动机。
　　4．尝试自主学习向课堂外延伸，拓展学生自学的空间
　　一是利用课外时间，组织学生对科普知识进行广泛阅读。二是结合物理知识在实际生活当中的应用进行研究学习。三是组建学科社团，就某些物理专题知识或某些物理现实课题进行研究，拓宽学生视野，培养学生物理学习与研究的兴趣。
　　
　　三、增加实验研究
　　
　　物理学是一门实验科学，物理学中的几乎每一个概念、规律的发现和确立都要依赖于实验。因此，在高中物理教学中，加强学生实验方面的训练，无疑是提高物理教学有效性的必由之路。
　　1．增加实验后的探讨
　　在学生完成实验后，不是单纯的写一份实验报告了事，而要组织学生有针对性地对实验中的一些问题作进一步的探讨。鼓励学生打破前人的思维定式，设计一些具有灵活性、自主性的实验，让学生自主探讨。
　　2．重视实验误差讨论
　　物理实验离不开测量，测量是实验科学最本质的东西。从某种意义上讲，结果准确的实验就是成功的实验，反之就是不成功的实验。因此，在实验过程中，教师应让学生掌握一些必要的实验误差的基本知识。在设计实验方案时，要求学生消除实验的系统误差；在选择实验器材时要考虑它的精确程度；在处理实验数据时，要采用尽量科学的方法。
　　3．加强实验方法教学
　　在实验领域中有一些重要的方法，比如减小实验系统误差的方法、减小实验偶然误差的方法、实验探究规律的方法、迂回测量的方法等，这些方法不是在个别实验中，而是在许多实验中都有应用，因此具有一定的普遍意义，这些方法一定要让学生很好地掌握。必要时，我们甚至根据实验方法来安排实验内容，这样便于学生深刻领会和熟练掌握某一种实验方法。
　　
　　四、关于习题教学
　　
　　物理习题教学是物理教学的重要组成部分。教师和学生都在解习题上花费了大量的时间。因此，如何做好习题教学是一个很重要的问题。
　　1．注重解题方法思维训练
　　一般的习题都是按力、热、电、光的顺序来讲授的，但我比较倾向于按照解题方法来讲解物理习题，比较倾向于大综合的解题讲解而不拘于形式上的内容。例如，整体法、等效替代法、小量分析法、叠加法、对称法、图象法等，这样比较有利于学生掌握一些重要的解题方法。在学习中，每隔一定阶段让这种方法再出现一次，以加深这种解题方法在大脑中的印象，达到牢固掌握、应用自如的目的。
　　2．采用循序渐进的方式帮助学生掌握一些难度较高的解题方法。学生有一道难题不会做怎么办？教师不是直接告诉他怎么做，而是另外出几道与这道难题内容相似、难度较小的题让他去做，或者是出一道内容完全不同，但所用方法有某些类似之处的题让他去做，直到他领悟出这道难题怎样解为止。