21世纪是科技的世纪，人类将进入知识经济时代，将集中反映在科技的竞争，而实际是人才的竞争，这样的社会将对人的素质提出新的更高的要求。面对新形势，教育必须从基础教育到终身教育进行全方位、多渠道的改革，课程改革作为整个教育改革的核心问题，已经列入了许多国家的最高领导层和教育界的议事日程。课程改革不仅冲击着传统的教育观念和方法，同时也在改变着教师的教学活动，对教师的素质提出了更高的要求。
　　一、丰富教师知识素质，转化知识结构体系。
　　传统的教学门类繁多、分科过细，任课教师只需熟知本学科知识就可以完成教学任务。随着现代社会的迅速发展，知识增长的速度也随之加快，而且越来越倾向于综合化。传统的教学方法进行改革的呼声越来越高。而课改后的新课程的设置就强化了知识的研究性、实践性与综合性，教师熟知的单一的知识结构已不能完成新课程的教学任务，因此教师必须时时充电、时时提高，使自己的知识体系做相应变化，使自己的知识跟上时代，成为传统教育的继承者，现代教
　　育的创新者、实践者，学生心目中崇拜的尊师，令人尊敬的学者，否则难以适应新课程，必遭社会淘汰。
　　二、改变课堂结构，树立新型的师生观。
　　传统的课堂教学以教师传授知识为中心，忽视了学生学习能力的培养。现代社会的飞速发展，苛求与之相适应的复合型人才。一言堂式的师本教育已不适应时代发展的需要，因此教师应由知识的传播者转为学生发展的引导者、督促者。以三尺讲台为中心变为学生积极参与教学，走入社会去调查，走向自然去了解、探索，在亲身体验中获得第一手的感性材料。这一切都需要教师较高的综合素质、较强的协调能力、组织课堂教学的应变能力、灵活处理教材的能力、主持课外实践的能力。由此可见,教师的角色不再是教育中一成不变的尊师和教学中的主角，而是越来越成为一名配角和伴唱，更多时为学生学习的辅助者。新教材提倡师生共同合作，愉快学习，在学习过程中培养交往能力、协作精神，同时教师要激励、赞赏学生的好学与创新，作为学生的朋友、知己走进学生内心，创设一种民主、平等的和谐氛围，形成真正平等的师生关系。一旦学生感受到这种真诚、民主与平等，他们的学习兴趣、学习积极性会大大增强，求异思维被大大激活，就会产生一种强大的内驱力，促使自己在快乐中主动求知，积极思维，大胆创新，享受成功的快乐。
　　三、提高教师道德素质，加强自身人格修养。
　　“学高为师，德高为范。”教师始终是学生行为的表率、典范和楷模。教师的职业道德是教师素质结构中首要的素质，是教师做好教育工作的动力来源，教师所产生的示范、激励作用，远非言教所能比拟。学生一般都具有强烈的向师性的模仿性，时时受着教师人格示范的潜移默化。作为学生榜样的教师，其人格力量是学生健康成长的重要精神源泉。
　　在教学中，教师应以满腔的热忱、不泯的爱心让学生沐浴在爱的阳光里；以良好的道德情感、高尚的道德行为，豁达的人生态度去陶冶学生、影响学生，最大限度地开发学生的潜能，从而使学生真正成为全面发展的合格人才。
　　總之，为了学生的一切，教育者必须先受教育，因为民族的振兴在于教育，而教育的振兴有赖于教师的高素质，一个有道德、正直的人，必然会培养出一批有正义感、奋发向上的学生。