论文部分内容阅读
探究式科学活动对幼儿科学领域的关键经验发展具有重要的推动作用。其中，幼儿自主探究环节的开展，直接影响着活动质量。要避免实践中存在的两个误区，教师可以从引发问题、整体呈现材料入手；基于观察，关注幼儿在活动中的多样化表达，以“三步走”支持幼儿探究进程中经验的拓展和运用；通过“有所侧重”的鼓励，支持幼儿在探究中不断生成新的活动。