【摘 要】
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英汉双语教师集专业教师与语言教师为一体，其教学能力结构比单语教师更具特殊性与复杂性。明确英汉双语教师的教学能力结构，对国际化人才培育质量的提升影响深远。基于此，文章以CLIL教学理论与《欧洲课语整合式学习教师教育框架》为指引，分析了英汉双语教师在教学生态中的角色与职能，据此从语言素养、学科素养、文化素养、教学素养、启智素养和信息技术素养6个维度构建英汉双语教师教学能力结构模型。
【基金项目】
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甘肃省社科规划项目“双语教育对中华民族共同体意识形成的影响”（19YB072）研究成果； 兰州城市学院本科教学研究与改革项目“民族共同体视域下的少数民族生大学英语课程思政建设研究”（2020-jy-30）研究成果； 甘肃省教育科学“十四五”规划项目“‘新工科’背景下地方应用型本科院校ESP英语课程教学模式改革与实践研究”（
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英汉双语教师集专业教师与语言教师为一体，其教学能力结构比单语教师更具特殊性与复杂性。明确英汉双语教师的教学能力结构，对国际化人才培育质量的提升影响深远。基于此，文章以CLIL教学理论与《欧洲课语整合式学习教师教育框架》为指引，分析了英汉双语教师在教学生态中的角色与职能，据此从语言素养、学科素养、文化素养、教学素养、启智素养和信息技术素养6个维度构建英汉双语教师教学能力结构模型。
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