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随着初中思想品德课教学改革的不断深入和发展，作为思想品德教育主阵地的思品课堂只有提高它的有效性才能适应时代发展的需要。那么，有效的初中思想品德课堂教学应是怎样的呢?下面谈谈我的看法。
一、应是以学生发展为本的教学目标的课
有效教学坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这就要求教师在教学中既要准备充分、组织科学、讲解清晰，又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式，代之以学生发展为取向的教师教学行为。为此我们必须做到以下几点。
1.变牵着学生走为跟着学生走。所谓牵着学生走，就是教师在教学中仅以知识掌握为落脚点，不顾学生在课堂中的实际表现和问题，严格按照预设的过程、问题、细节，引领学生机械被动地“完成”教学任务。有的更极端，就是将知识点讲清楚，甚至划出来，然后让学生记或背，反正考试考得好就得了。这种教学方式只关注知识点的掌握，纯粹是为考试服务，而完全忽视了政治课的德育功能，完全忽略了另外两个维度：过程和方法、情感态度和价值观。“跟着学生走”的教学则是教师在课前充分预设和精心准备、设计的基础上，在教学中根据教学目标、学生的实际和遇到的问题，动态生成课堂资源、教学细节和程序，为学生的学习提供针对性的支持和帮助，让学生按照预设的教学和目标任务，通过主观能动的学习，建构自己的知识体系，树立创新意识，从而学会学习，促进自身的成长和发展。
2.把思维过程还给学生。在教学中，教师应改变传统教学中以教师的探究代替学生的探究、以教师的思维代替学生的思维、以教师的活动代替学生的活动的弊端，真正把课堂学习的权利还给学生，把本属学生的思维过程还给学生，把本属于学生的读、写、思、研还给学生，从而把学生的自主学习和教师的指导帮助在教学过程中有机和谐地统一起来，提高教学的有效性。
3.变教教材为用教材教。教教材，就是把教材里的内容按部就班地讲完了事，你教材上有什么内容，我就讲什么，你教材里怎么说，我就怎么讲，至于教材教完后，课程目标是否真的实现了则很少考虑。用教材教则不同，它只是把教材作为实现课程目标的手段和途径，教学的目的是用教材来完成教学任务，实现课程目标，评价教学是否有效的标准是教学的三维目标是否实现，学生的进步和发展如何，而不是教材是否教完。有效教学的特征是用教材教，而不是教教材。教师只有变教教材为用教材教，才能满足学生的学习需要，促进学生的进步和发展。
二、应是不存在科学性问题的高效率的课
科学性是指知识的传播是准确无误的，是全面而不是片面的。如红军长征胜利的原因，不能只强调心理素质，还应包括党的正确领导，战士的革命志向；成功的要素不仅要有良好的心理因素，还包括能力和机遇。高效体现在使学生的知识得到丰富和更新，能力得到提高和拓展，情感得到巩固和提升。
三、应是预设与生成融为一体的课
一堂有效的好课，肯定要预设，否则要我们备课干什么?我们不仅要备教材，备教法，还要备学生，要做足课前准备，才能胸有成竹。但是课堂是鲜活的，学生是鲜活的，会有很多意想不到的事情发生，会有很多思维的碰撞，也就是说会有很多现场临时生成的东西。预设是说理性的，情感性的，要贴近生活，落脚点要准确，情感要提升；预设要为生成作铺垫，而生成要与互动相结合，否则就失去了意义。
四、应是能扰动学生、促使学生思考和成长的课
如何才能扰动学生、促使学生思考和成长?
1.要注意提问的有效性
有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。有效性的提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生求知欲望，培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而大大地增强课堂教学的实效性。
2.可创设情境或开展一些活动促使学生通过体验促进思维并成长起来
现在很提倡体验式教学和案例教学，这种教学方式生动灵活，易激起学生兴趣，且能促使学生思考感悟。
五、应采用灵活多变的教学方式
1.把课堂时间让给学生。一般说来，一节课的开始引入、结尾总结、中间的难点重点由教师讲；其他的由学生自学、思考。教师让出课堂，让学生参与进来，师生互动，这样的课堂才会有生机、有活力。所以在课堂教学过程中教师要重视启发诱导，把握课程重点。
2.把讲台让给学生。让学生走上讲台，表演小品、作题、演讲。让出讲台就等于让出了一片让学生思考问题的天空；让出讲台就让出了学生施展才华的舞台；让出讲台就解放了学生的手、学生的口、学生的脑。
3.把发言权让给学生。为活跃课堂气氛，我鼓励学生大胆发言、大胆质疑、大胆讨论。这种大胆精神，可培养学生的创新思维。而且学生在发言过程会积极思考、认真准备，既锻炼了口才，又提高了思维能力。
4.把黑板让给学生。黑板一般是教师板书的地方，但还是可以让出一部分，让学生到黑板上去做题，去写课文中的要点、难点、原理、概念等。对于学生来说每次上黑板演练，都是一次很好的锻炼机会，不可忽视。
总之，要最大化地提高课堂教学效率就要从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题和情境；引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习；指导学生生动活泼、富有个性地学习；教师应发扬教学民主，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者；激发学生潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地利用教材，积极开发利用各种教学资源；关注学生的个性差异，使每个学生都得到充分发展。
(责任编辑 袁妮)
一、应是以学生发展为本的教学目标的课
有效教学坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这就要求教师在教学中既要准备充分、组织科学、讲解清晰，又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式，代之以学生发展为取向的教师教学行为。为此我们必须做到以下几点。
1.变牵着学生走为跟着学生走。所谓牵着学生走，就是教师在教学中仅以知识掌握为落脚点，不顾学生在课堂中的实际表现和问题，严格按照预设的过程、问题、细节，引领学生机械被动地“完成”教学任务。有的更极端，就是将知识点讲清楚，甚至划出来，然后让学生记或背，反正考试考得好就得了。这种教学方式只关注知识点的掌握，纯粹是为考试服务，而完全忽视了政治课的德育功能，完全忽略了另外两个维度：过程和方法、情感态度和价值观。“跟着学生走”的教学则是教师在课前充分预设和精心准备、设计的基础上，在教学中根据教学目标、学生的实际和遇到的问题，动态生成课堂资源、教学细节和程序，为学生的学习提供针对性的支持和帮助，让学生按照预设的教学和目标任务，通过主观能动的学习，建构自己的知识体系，树立创新意识，从而学会学习，促进自身的成长和发展。
2.把思维过程还给学生。在教学中，教师应改变传统教学中以教师的探究代替学生的探究、以教师的思维代替学生的思维、以教师的活动代替学生的活动的弊端，真正把课堂学习的权利还给学生，把本属学生的思维过程还给学生，把本属于学生的读、写、思、研还给学生，从而把学生的自主学习和教师的指导帮助在教学过程中有机和谐地统一起来，提高教学的有效性。
3.变教教材为用教材教。教教材，就是把教材里的内容按部就班地讲完了事，你教材上有什么内容，我就讲什么，你教材里怎么说，我就怎么讲，至于教材教完后，课程目标是否真的实现了则很少考虑。用教材教则不同，它只是把教材作为实现课程目标的手段和途径，教学的目的是用教材来完成教学任务，实现课程目标，评价教学是否有效的标准是教学的三维目标是否实现，学生的进步和发展如何，而不是教材是否教完。有效教学的特征是用教材教，而不是教教材。教师只有变教教材为用教材教，才能满足学生的学习需要，促进学生的进步和发展。
二、应是不存在科学性问题的高效率的课
科学性是指知识的传播是准确无误的，是全面而不是片面的。如红军长征胜利的原因，不能只强调心理素质，还应包括党的正确领导，战士的革命志向；成功的要素不仅要有良好的心理因素，还包括能力和机遇。高效体现在使学生的知识得到丰富和更新，能力得到提高和拓展，情感得到巩固和提升。
三、应是预设与生成融为一体的课
一堂有效的好课，肯定要预设，否则要我们备课干什么?我们不仅要备教材，备教法，还要备学生，要做足课前准备，才能胸有成竹。但是课堂是鲜活的，学生是鲜活的，会有很多意想不到的事情发生，会有很多思维的碰撞，也就是说会有很多现场临时生成的东西。预设是说理性的，情感性的，要贴近生活，落脚点要准确，情感要提升；预设要为生成作铺垫，而生成要与互动相结合，否则就失去了意义。
四、应是能扰动学生、促使学生思考和成长的课
如何才能扰动学生、促使学生思考和成长?
1.要注意提问的有效性
有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划地、针对性地、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。有效性的提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生求知欲望，培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而大大地增强课堂教学的实效性。
2.可创设情境或开展一些活动促使学生通过体验促进思维并成长起来
现在很提倡体验式教学和案例教学，这种教学方式生动灵活，易激起学生兴趣，且能促使学生思考感悟。
五、应采用灵活多变的教学方式
1.把课堂时间让给学生。一般说来，一节课的开始引入、结尾总结、中间的难点重点由教师讲；其他的由学生自学、思考。教师让出课堂，让学生参与进来，师生互动，这样的课堂才会有生机、有活力。所以在课堂教学过程中教师要重视启发诱导，把握课程重点。
2.把讲台让给学生。让学生走上讲台，表演小品、作题、演讲。让出讲台就等于让出了一片让学生思考问题的天空；让出讲台就让出了学生施展才华的舞台；让出讲台就解放了学生的手、学生的口、学生的脑。
3.把发言权让给学生。为活跃课堂气氛，我鼓励学生大胆发言、大胆质疑、大胆讨论。这种大胆精神，可培养学生的创新思维。而且学生在发言过程会积极思考、认真准备，既锻炼了口才，又提高了思维能力。
4.把黑板让给学生。黑板一般是教师板书的地方，但还是可以让出一部分，让学生到黑板上去做题，去写课文中的要点、难点、原理、概念等。对于学生来说每次上黑板演练，都是一次很好的锻炼机会，不可忽视。
总之，要最大化地提高课堂教学效率就要从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题和情境；引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习；指导学生生动活泼、富有个性地学习；教师应发扬教学民主，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者；激发学生潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地利用教材，积极开发利用各种教学资源；关注学生的个性差异，使每个学生都得到充分发展。
(责任编辑 袁妮)