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【摘要】人类的话语世界呈现出数字化和多模态化的特点。传统的以关注语言文字为主的单模态教学模式已不能满足人际交流方式和意义表达方式的需求。因此，培养学生多模态交际能力、多元识读能力，并借助多模态教学理论及研究成果，构建多模态化的教学模式是时代的需求，是语言教学发展的必然趋势。为此，强调多模态话语对教学的促进作用，并科学地将多模态恰当结合运用于教学中。
【关键词】多模态认知教学;大学英语;课程设置
【作者简介】胡艳，辽宁财贸学院。
1.英语教师的多模态教学素质有待提升。在传统地大学英语教学方式当中，许多地英语教师对于英语教学方法以及教学观念都有所落后，并且只是在应试教育的模式下进行单模态的教学，而对于大学生英语知识的掌握，英语教师只是单纯地利用灌输地方式将能力以及知识传输给大学生，但是这样并无法形成多模态的教学模式。大学生在英语知识的学习过程当中，在听觉、视觉以及情感上的多模态体验非常难以形成，对大学生在英语学习中的收获以及快乐体验产生了阻碍，从而对学生学习英语知识的情绪以及兴趣产生影响。
2.学生多模态学习的意识和能力相对不足。大学生英语语言能力以及学习成绩的良好发展，与其个人的学习效率、学习能力有着密切地关联。但是，由于目前大学生长期地受到应试教育的影响，致使大学生在进行英语知识的学习之时，通常都是重视读、写，而对于听、说的能力有所忽视，并且这样的倾向十分突出，一些大学生對于教师在英语课堂上传统地、灌输性的教学模式早已习惯为常，并且对教师的教学指导有着极大地依赖性，自身多模态学习、自主学习的能力或意识十分匮乏，从而无法养成展开多模态学习的习惯。
3.教材形式单一不能满足多模态教学的需要。许多地大学英语教材主要对大学生进行单模态地教学，无法对多模态教学的模式进行满足，大学生的学习热情很难得到满足。主要原因是由于教材的种类较为单一，通常都是以通用型教材为主，教材内容比较呆板，未能与多媒体等资源进行融合，与大学生的实际生活无法建立关联，造成与大学生学习需求之间的脱节，无法为大学英语的多模态教学提供有力地教材资料。
1.提升教师教学素质，改善教学方法。应该将教师对于多模态教学的理念进行充分地培养，促使英语教师能够了解多模态教学的重要性，从而通过培训、进修等方式加强自身的教学素养，从而能够在课程设计、课程教学方面能够拥有更高地能力。在一堂大学英语课堂中，并不是说选择的教学方法越多、越丰富就是越好，英语教师只有将大学生的学习需求、教学内容以及教学目标的特点进行灵活选择，才能够将自身的教学方法进行改善，并且保障多模态教学开展的适配性，才能够对大学英语课堂教学的实效进行保证。在大学英语课堂当中，多模态教学方式的构建，依赖于有效地教学方法，因此，英语教师在提升自身教学素质的同时，也要将教学方法进行改变。教师在英语课堂中的教学引导以及教学组织工作便显得十分主要，英语教师在利用多模态形式开展教学之时，应该关注多模态教学模式的优化，从而将大学生的学习潜能充分地激发出来。
例如：在学习《Meet people at the airport》一课时，英语教师可以利用情景教学方法开展教学，将airport来作为表演情景，让大学生自行地利用教材中的知识点通过表演、对话的形式来进行。
2.通过多模态教学活动来加强大学生对多模态教学的认识。大学英语知识的学习，主要是为了将大学生英语交际能力进行提升。但是，大学生对于多模态的教学方法同样应该有所认识，因此，想要加强大学生对多模态教学的认识，可以通过将大学生的交际形态、英语形态以及实践形态进行建设的方式来达成。创设多姿多彩地多模态教学活动，从而使大学生对于多模态教学的认识能够更加深刻。
例如：教师在教学《Earth Day》一课时，教师可以在课前为大学生布置学习任务，让大学生寻找有关地球风景的图片或是视频，并且自行地准备一段英语简介，为同学介绍所寻找风景目前存在哪些环境问题等。通过此种探索教学方法，来将大学生的视觉、听觉、情感等进行培养。
3.教材内容与多媒体进行联合。大学英语多模态教学是否能够开展成功，与教材的合理应用有着极大地关系。英语教师应该将教材的内容与多媒体进行联合，将教学环境进行优化，从而与大学英语多模态教学的需要有更好地贴近。
例如：在学习《Celebration of Holiday》一课时，教师可以利用多媒体来将世界各种著名地节日通过图片、视频等方式利用多媒体来进行播放，使大学生在视觉的直观体验下，能够充分地激发出想象力，从而对教材中的知识点内容有更加深入地了解。
综上所述，大学英语教学正确地创新方向便是应用多模态教学模式。实践证明，在大学英语教学中，通过合理的应用多模态教学模式，对提升教学质量与教学效果有较好的作用，教师只有科学运用，就能对教学质量的发展产生好的影响，大大提高了英语课堂的学习氛围，并且将大学生的注意力完全地在知识点中进行集中，调动起大学生的学习兴趣，将大学生的记忆力进行增强，从而将学习效果进行提升。
[1]李战子，陆丹云.多模态符号学：理论基础，研究途径与发展前景[J].外语研究，2012.
[2]蒋婷婷.多模态隐喻建构的认知初探[J].疯狂英语，2012.
[3]王小梅.多模态的大学英语精读教学[J].北方文学，2012.
【关键词】多模态认知教学;大学英语;课程设置
【作者简介】胡艳，辽宁财贸学院。
一、大学英语教学多模态化发展中存在的问题
1.英语教师的多模态教学素质有待提升。在传统地大学英语教学方式当中，许多地英语教师对于英语教学方法以及教学观念都有所落后，并且只是在应试教育的模式下进行单模态的教学，而对于大学生英语知识的掌握，英语教师只是单纯地利用灌输地方式将能力以及知识传输给大学生，但是这样并无法形成多模态的教学模式。大学生在英语知识的学习过程当中，在听觉、视觉以及情感上的多模态体验非常难以形成，对大学生在英语学习中的收获以及快乐体验产生了阻碍，从而对学生学习英语知识的情绪以及兴趣产生影响。
2.学生多模态学习的意识和能力相对不足。大学生英语语言能力以及学习成绩的良好发展，与其个人的学习效率、学习能力有着密切地关联。但是，由于目前大学生长期地受到应试教育的影响，致使大学生在进行英语知识的学习之时，通常都是重视读、写，而对于听、说的能力有所忽视，并且这样的倾向十分突出，一些大学生對于教师在英语课堂上传统地、灌输性的教学模式早已习惯为常，并且对教师的教学指导有着极大地依赖性，自身多模态学习、自主学习的能力或意识十分匮乏，从而无法养成展开多模态学习的习惯。
3.教材形式单一不能满足多模态教学的需要。许多地大学英语教材主要对大学生进行单模态地教学，无法对多模态教学的模式进行满足，大学生的学习热情很难得到满足。主要原因是由于教材的种类较为单一，通常都是以通用型教材为主，教材内容比较呆板，未能与多媒体等资源进行融合，与大学生的实际生活无法建立关联，造成与大学生学习需求之间的脱节，无法为大学英语的多模态教学提供有力地教材资料。
二、多模态大学英语课堂教学的建构
1.提升教师教学素质，改善教学方法。应该将教师对于多模态教学的理念进行充分地培养，促使英语教师能够了解多模态教学的重要性，从而通过培训、进修等方式加强自身的教学素养，从而能够在课程设计、课程教学方面能够拥有更高地能力。在一堂大学英语课堂中，并不是说选择的教学方法越多、越丰富就是越好，英语教师只有将大学生的学习需求、教学内容以及教学目标的特点进行灵活选择，才能够将自身的教学方法进行改善，并且保障多模态教学开展的适配性，才能够对大学英语课堂教学的实效进行保证。在大学英语课堂当中，多模态教学方式的构建，依赖于有效地教学方法，因此，英语教师在提升自身教学素质的同时，也要将教学方法进行改变。教师在英语课堂中的教学引导以及教学组织工作便显得十分主要，英语教师在利用多模态形式开展教学之时，应该关注多模态教学模式的优化，从而将大学生的学习潜能充分地激发出来。
例如：在学习《Meet people at the airport》一课时，英语教师可以利用情景教学方法开展教学，将airport来作为表演情景，让大学生自行地利用教材中的知识点通过表演、对话的形式来进行。
2.通过多模态教学活动来加强大学生对多模态教学的认识。大学英语知识的学习，主要是为了将大学生英语交际能力进行提升。但是，大学生对于多模态的教学方法同样应该有所认识，因此，想要加强大学生对多模态教学的认识，可以通过将大学生的交际形态、英语形态以及实践形态进行建设的方式来达成。创设多姿多彩地多模态教学活动，从而使大学生对于多模态教学的认识能够更加深刻。
例如：教师在教学《Earth Day》一课时，教师可以在课前为大学生布置学习任务，让大学生寻找有关地球风景的图片或是视频，并且自行地准备一段英语简介，为同学介绍所寻找风景目前存在哪些环境问题等。通过此种探索教学方法，来将大学生的视觉、听觉、情感等进行培养。
3.教材内容与多媒体进行联合。大学英语多模态教学是否能够开展成功，与教材的合理应用有着极大地关系。英语教师应该将教材的内容与多媒体进行联合，将教学环境进行优化，从而与大学英语多模态教学的需要有更好地贴近。
例如：在学习《Celebration of Holiday》一课时，教师可以利用多媒体来将世界各种著名地节日通过图片、视频等方式利用多媒体来进行播放，使大学生在视觉的直观体验下，能够充分地激发出想象力，从而对教材中的知识点内容有更加深入地了解。
三、结语
综上所述，大学英语教学正确地创新方向便是应用多模态教学模式。实践证明，在大学英语教学中，通过合理的应用多模态教学模式，对提升教学质量与教学效果有较好的作用，教师只有科学运用，就能对教学质量的发展产生好的影响，大大提高了英语课堂的学习氛围，并且将大学生的注意力完全地在知识点中进行集中，调动起大学生的学习兴趣，将大学生的记忆力进行增强，从而将学习效果进行提升。
参考文献：
[1]李战子，陆丹云.多模态符号学：理论基础，研究途径与发展前景[J].外语研究，2012.
[2]蒋婷婷.多模态隐喻建构的认知初探[J].疯狂英语，2012.
[3]王小梅.多模态的大学英语精读教学[J].北方文学，2012.