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摘要：多媒体教学在新课标理念中发挥着非常重要的作用，对教师和学生都提出了较高的要求。需要每个教师在提高多媒体教学能力、充分利用好多媒体设备的同时，继承传统教学的精华，做到优势互补。
关键词：新课标理念；课堂教学；教学方法
中图分类号：G632
多媒体教学又称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI），是指利用多媒体计算机，综合处理符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来，同时按需要配上声音，完成教学或训练过程。多媒体教学能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，知识能量的主动构建者。
1 多媒体教学的优点
1.1教学直观化、形象化
传统的课堂教学，通常是“满堂灌”、“填鸭式”，一本书，一张嘴，一支笔就完成一堂课的教学。教师重视理论知识教学，重视做题能力训练，而忽视启发想象和创造性思维的培养。学生则惯用左脑少用右脑，学生“注意”的持久性和稳定性较弱。结果，教师讲得口干舌燥，而学生也听得筋疲力尽。而多媒体课件能演示图形的变化，模拟实验的过程，使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，静止的知识动态化，把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前，可以将学生已有经验与概念进行联想组合，建立起抽象思维，进一步加深对知识的理解，给学生留下清晰深刻的印象。例如：在论证“三角形的内角和等于180°”这个结论时，借助多媒体课件中的几何画板，在△ABC中∠B和∠C移到∠A的两侧，移动后的∠B和∠C各有一边在同一条直线上，并同时显示直线，使学生发现并理解直线平行于边BC，进而说明“三角形的内角和等于180°”这个结论正确。这样本来单调枯燥无味的点、线在数学课上跳起舞蹈，一改古板的数学教学模式，学生表现出了极大的学习兴趣，学习主动性非常高，收到了良好的教学效果。
1.2 能增大信息量，提高教学效率
随着新课程的改革，初中教学内容多，时间紧，既要求老师按时把课程上完，又要保证学生学得彻底，学得深刻，这是对老师教学的极大考验。多媒体的适时运用，不仅提供了教学的新思路，而且以媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学，提高课堂效率，保证教学任务的顺利完成。例如：讲“基因控制生物的性状”一课时，不仅要引导学生认识什么是生物的性状，而且要探讨性状的控制，更甚的是对转基因过程和转基因超级鼠的性状变化的分析。内容非常多，而且难度大，按常规教学需要两个课时，有了多媒体的帮助，我不仅一节课上完，而且收到了非常好的效果。
1.3 能活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受学习的喜悦，寓学于乐
实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，可达到86.3%以上。为了加强学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，可以利用多媒体的先进技术，设置伸缩、飞入、FLASH等动画效果以及风铃、爆炸、或配以音乐等声音效果，同时对重点、难点内容的字体特殊处理。这样图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样的感性材料，形象生动的画面。一位老师在讲《凡尔赛宫》这一课时，为了突出凡尔赛宫不同于其它传统建筑的布局和特色，借用多媒体教学，设计了“是真是假”的游戏，寓学于乐，巩固了知识。
实践征明，多媒体化教学能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息。目前在互联网上按这种方式组织建构的信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，因而不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。
2 利用多媒体教学还存在着主观或客观上的一些弊病
2.1 公开课现形，随堂课匿迹
在多媒体教学初步开展起来时，学校存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。多媒体成了上公开课进行表演的专用模具。
2.2 众“体”皆罢黜，独尊多媒体
教師在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图之用，还自以为用了多媒体而颇为自得。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。
2.3 一键定乾坤，电脑为中心
实践中，有些教师害怕失误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总是想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是，笔者曾多次看到，由于教师在操作电脑时多按一次键，变成踊跃式教学，令执教者尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。
2.4 多媒体课件的制作费时费力
制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出高倍的时间和精力，而取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比，相反忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择。
3 小结
总之，随着新课改的实施，多媒体教学法被越来越多的教学工作者所青睐，而且在各科的教学实践中，也分别在多处设计了媒体教案，这足以说明多媒体教学法在新课标教学中的重要性。但我们也要认识到多媒体并不是万能的，这就需要每个教师在提高多媒体教学能力、充分利用好多媒体设备的同时，继承传统教学的精华，做到优势互补，为社会培养创造型、探索型的人才。
参考文献：
1. 虞 颂，浅谈新课标下思想品德课程教学，南昌教育学院学报，2006，4（21）：39-40
2.张海燕，新课标理念下初中数学课堂教学应注意的几个问题，丽水学院学报，2006，5（28）：91-93
3.陈自清，多媒体技术在教学中的应用，内蒙古民族大学学报，2006，4（12）：128-129
4.邹华，浅谈多媒体教学的优势和弊端，无锡教育学院学报，2006，3（26）：56-58
关键词：新课标理念；课堂教学；教学方法
中图分类号：G632
多媒体教学又称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI），是指利用多媒体计算机，综合处理符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来，同时按需要配上声音，完成教学或训练过程。多媒体教学能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，知识能量的主动构建者。
1 多媒体教学的优点
1.1教学直观化、形象化
传统的课堂教学，通常是“满堂灌”、“填鸭式”，一本书，一张嘴，一支笔就完成一堂课的教学。教师重视理论知识教学，重视做题能力训练，而忽视启发想象和创造性思维的培养。学生则惯用左脑少用右脑，学生“注意”的持久性和稳定性较弱。结果，教师讲得口干舌燥，而学生也听得筋疲力尽。而多媒体课件能演示图形的变化，模拟实验的过程，使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，静止的知识动态化，把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前，可以将学生已有经验与概念进行联想组合，建立起抽象思维，进一步加深对知识的理解，给学生留下清晰深刻的印象。例如：在论证“三角形的内角和等于180°”这个结论时，借助多媒体课件中的几何画板，在△ABC中∠B和∠C移到∠A的两侧，移动后的∠B和∠C各有一边在同一条直线上，并同时显示直线，使学生发现并理解直线平行于边BC，进而说明“三角形的内角和等于180°”这个结论正确。这样本来单调枯燥无味的点、线在数学课上跳起舞蹈，一改古板的数学教学模式，学生表现出了极大的学习兴趣，学习主动性非常高，收到了良好的教学效果。
1.2 能增大信息量，提高教学效率
随着新课程的改革，初中教学内容多，时间紧，既要求老师按时把课程上完，又要保证学生学得彻底，学得深刻，这是对老师教学的极大考验。多媒体的适时运用，不仅提供了教学的新思路，而且以媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学，提高课堂效率，保证教学任务的顺利完成。例如：讲“基因控制生物的性状”一课时，不仅要引导学生认识什么是生物的性状，而且要探讨性状的控制，更甚的是对转基因过程和转基因超级鼠的性状变化的分析。内容非常多，而且难度大，按常规教学需要两个课时，有了多媒体的帮助，我不仅一节课上完，而且收到了非常好的效果。
1.3 能活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受学习的喜悦，寓学于乐
实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，可达到86.3%以上。为了加强学生对重点、难点的注意和记忆，巩固教学内容，可以利用多媒体的先进技术，设置伸缩、飞入、FLASH等动画效果以及风铃、爆炸、或配以音乐等声音效果，同时对重点、难点内容的字体特殊处理。这样图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样的感性材料，形象生动的画面。一位老师在讲《凡尔赛宫》这一课时，为了突出凡尔赛宫不同于其它传统建筑的布局和特色，借用多媒体教学，设计了“是真是假”的游戏，寓学于乐，巩固了知识。
实践征明，多媒体化教学能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息。目前在互联网上按这种方式组织建构的信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，因而不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。
2 利用多媒体教学还存在着主观或客观上的一些弊病
2.1 公开课现形，随堂课匿迹
在多媒体教学初步开展起来时，学校存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。多媒体成了上公开课进行表演的专用模具。
2.2 众“体”皆罢黜，独尊多媒体
教師在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图之用，还自以为用了多媒体而颇为自得。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。
2.3 一键定乾坤，电脑为中心
实践中，有些教师害怕失误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总是想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是，笔者曾多次看到，由于教师在操作电脑时多按一次键，变成踊跃式教学，令执教者尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。
2.4 多媒体课件的制作费时费力
制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出高倍的时间和精力，而取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比，相反忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择。
3 小结
总之，随着新课改的实施，多媒体教学法被越来越多的教学工作者所青睐，而且在各科的教学实践中，也分别在多处设计了媒体教案，这足以说明多媒体教学法在新课标教学中的重要性。但我们也要认识到多媒体并不是万能的，这就需要每个教师在提高多媒体教学能力、充分利用好多媒体设备的同时，继承传统教学的精华，做到优势互补，为社会培养创造型、探索型的人才。
参考文献：
1. 虞 颂，浅谈新课标下思想品德课程教学，南昌教育学院学报，2006，4（21）：39-40
2.张海燕，新课标理念下初中数学课堂教学应注意的几个问题，丽水学院学报，2006，5（28）：91-93
3.陈自清，多媒体技术在教学中的应用，内蒙古民族大学学报，2006，4（12）：128-129
4.邹华，浅谈多媒体教学的优势和弊端，无锡教育学院学报，2006，3（26）：56-58