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【摘要】对于高中数学而言，教学模式关系着课堂的教学效果，先进的创新的教学模式成为高中数学教学必不可少的一部分。基于此，我们需不断的创新教学模式，探索更加实用的更具创新性的教学模式。培育先进的教育理念，最大化的满足高中数学教学的课堂需求，打造高效课堂，成为当下需要面对的问题。
【关键词】高中数学 教学模式 创新
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0139-02
不断创新是我国素质教育不断发展的源泉，也是教学发展的根本动力。高中数学是学生阶段最重要的一门课程之一，它对于学生的逻辑思维，判断能力以及综合素质都起到积极的作用，有助于学生养成科学思维能力。而高中数学教学模式的创新显得尤为重要，根据学生的心理特点，发展趋势等相关因素打造更加高效的创新教学模式是每一位教师值得去思考的。
一、传统高中数学教学模式分析
（一）课堂讲授
我国比较普遍的高中数学教学模式即为讲授模式，由组织教学，复习提问，讲授新课，巩固练习和布置家庭作业五个部分构成。在该模式下，学生只关注教师对数学知识的讲解而几乎没有互动。
（二）发现教学
这种教学模式一般包括制造情景、分析研究、猜测归纳、验证反思这几大模块。该模式比较重视数学知识的产生，发展和形成的过程。它可以促进学生的探究精神和创造性的精神，也能反映以学生为中心的思想，但是该模式对于思维价值比较高的课程有更大的效果，需要很慢的进度，对于数学基础比较差的学生，接受的速度会较慢，所以该模式不适合于所有的情况。
（三）自学教学模式
自学教学故学生主要通过在没有教师辅助教学的情况下完成数学内容的学习。一般是教师布置数学知识提纲、说明自学的教材、同学课堂讨论、相互交流、课后练习、巩固，最后自我评价然后反馈结果[1]。该模式可以培养学生良好的自学习惯，提高学生的阅读理解能力和交流运用的能力，该模式适用于阅读理解能力和咨询能力比较高的学生，所以对于阅读理解一般甚至较差的学生并不适合。
（四）课堂掌握模式
该模式目前普遍运用于课堂教学。一般都是先设定好目标，明确方向，然后进行教学活动，检测教学、采取措施校正，最终结果检测。该模式有助于加强学生的基础学习，关注教学的过程。但容易出现学生间的两极分化，它更适用于师生之间基础比较薄弱的地方。
二、实现教学模式创新的方法
（一）培养学生探究式的学习习惯
教学模式的创新取决于教师是如何在课堂上进行教学的。教师应该创造探究式的课堂氛围，以诱导启发为基础，以学生的独立自主学习为前提，根据教材基本内容进行探究，参考学生周围的生活实际[2]。营造自由表达，质疑，探索，讨论的教学环境。教师首先要创设出学生要解决的问题的情景，使学生对问题进行观察思考，以激发其想象力。其次要激发学生积极参与教学活动的兴趣，因此教师应以学生的实际生活现象为例，鼓励其探究思考，例如，在讲授直线和圆的交点这一知识点时，可以将例子更加生活化。例如，已知一圆的半径是12厘米，如果一条直线和该圆心的距离为1、5.5厘米，2、6.5厘米，3、9厘米。那么该直线和圆共有几个公共点。这是一道简单的数学题，在教学过程中可以将其改造为更具生活化的例子，据气象部门相关报道，某台风的中心在直径为70千米的某南方城市正南65千米的地方，沿着北偏东35度的方向前进，问该城市是否会遭到台风的袭击。如此改造，增加了题目的难度，扩展了学生的纵向思维，培养了其创新能力，激发学生的数学思维。
（二）营造开放式的教学环境
教师多提出一些开放式的数学题，即答案不唯一，并且设问方式上对学生要求是多方面的，多层次和多角度的探索[3]。目的是为了发展学生的数学思维，养成多角度思考问题的习惯。教师要积极为学生拓展学习空间，巧妙地提出数学问题，给学生自由的思考空间，少设限制。采用逐层深入的学习方法，渐进深入的提出问题，使学生通过自己的思考得出答案。
（三）鼓励学生参与教学活动
师生之间要建立良好的关系，教师对于课堂的态度和教学热情都会影响到学生的参与激情的高低。教师应从多角度鼓励学生参与课堂讨论，鼓励学生积极思考，学会自己提问，培养其发现问题，解决问题的能力，教师要创造问题情境，构建学科模型，再将学科知识嵌入情境中。不断和学生展开相关问题的讨论，帮助学生围绕中心思想展开讨论，发表自己的意见。尽可能创造数学实践活动，让学生在实践活动中得出自己的结论，激发其对于数学的求知欲和学习兴趣，教师应设计不同的实践活动，鼓励学生手脑并用。
（四）采取分层式的教学模式
教师应做到因材施教，根据不同学生的不同水平，将学生分成若干层次，在统一进度下实施不同的教学方法。教师在对教材已有很深的理解的基础上，对数学知识进行归类，例如一般概念，中等难点，深入难点，对各个层次的学生采取不同的教学方法；对于学生的分层要根据学生掌握知识的程度，对于程度较好的学生加深拓展教材内容，渗透性的灌输数学方法和数学思维，提高其分析解决问题能力。对于能力一般的学生要形象直观的讲解知识；对于作业的布置也要视学生的情况而定，针对不同程度的学生布置不同的作业，批改作业要以鼓励为主。
三、结束语
高中数学教学模式创新之路任重而道远，我们需要革新教学模式，从培养学生的学习习惯出发，辅之创新的教学方法，启发学生，培养其思维习惯，分层教学，因材施教，做好对学生的引导，最终才能创新教学模式。
参考文献：
[1]任利敏. 基于创新教育的高中数学教学模式研究[D].信阳师范学院，2014.
[2]徐晓玲. 高中数学教学如何实现教学模式创新[J]. 中学数学，2016，01：55-56.
[3]朱琼. 高中数学教学如何实现教学模式创新[J]. 好家长，2015，16：205.
【关键词】高中数学 教学模式 创新
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0139-02
不断创新是我国素质教育不断发展的源泉，也是教学发展的根本动力。高中数学是学生阶段最重要的一门课程之一，它对于学生的逻辑思维，判断能力以及综合素质都起到积极的作用，有助于学生养成科学思维能力。而高中数学教学模式的创新显得尤为重要，根据学生的心理特点，发展趋势等相关因素打造更加高效的创新教学模式是每一位教师值得去思考的。
一、传统高中数学教学模式分析
（一）课堂讲授
我国比较普遍的高中数学教学模式即为讲授模式，由组织教学，复习提问，讲授新课，巩固练习和布置家庭作业五个部分构成。在该模式下，学生只关注教师对数学知识的讲解而几乎没有互动。
（二）发现教学
这种教学模式一般包括制造情景、分析研究、猜测归纳、验证反思这几大模块。该模式比较重视数学知识的产生，发展和形成的过程。它可以促进学生的探究精神和创造性的精神，也能反映以学生为中心的思想，但是该模式对于思维价值比较高的课程有更大的效果，需要很慢的进度，对于数学基础比较差的学生，接受的速度会较慢，所以该模式不适合于所有的情况。
（三）自学教学模式
自学教学故学生主要通过在没有教师辅助教学的情况下完成数学内容的学习。一般是教师布置数学知识提纲、说明自学的教材、同学课堂讨论、相互交流、课后练习、巩固，最后自我评价然后反馈结果[1]。该模式可以培养学生良好的自学习惯，提高学生的阅读理解能力和交流运用的能力，该模式适用于阅读理解能力和咨询能力比较高的学生，所以对于阅读理解一般甚至较差的学生并不适合。
（四）课堂掌握模式
该模式目前普遍运用于课堂教学。一般都是先设定好目标，明确方向，然后进行教学活动，检测教学、采取措施校正，最终结果检测。该模式有助于加强学生的基础学习，关注教学的过程。但容易出现学生间的两极分化，它更适用于师生之间基础比较薄弱的地方。
二、实现教学模式创新的方法
（一）培养学生探究式的学习习惯
教学模式的创新取决于教师是如何在课堂上进行教学的。教师应该创造探究式的课堂氛围，以诱导启发为基础，以学生的独立自主学习为前提，根据教材基本内容进行探究，参考学生周围的生活实际[2]。营造自由表达，质疑，探索，讨论的教学环境。教师首先要创设出学生要解决的问题的情景，使学生对问题进行观察思考，以激发其想象力。其次要激发学生积极参与教学活动的兴趣，因此教师应以学生的实际生活现象为例，鼓励其探究思考，例如，在讲授直线和圆的交点这一知识点时，可以将例子更加生活化。例如，已知一圆的半径是12厘米，如果一条直线和该圆心的距离为1、5.5厘米，2、6.5厘米，3、9厘米。那么该直线和圆共有几个公共点。这是一道简单的数学题，在教学过程中可以将其改造为更具生活化的例子，据气象部门相关报道，某台风的中心在直径为70千米的某南方城市正南65千米的地方，沿着北偏东35度的方向前进，问该城市是否会遭到台风的袭击。如此改造，增加了题目的难度，扩展了学生的纵向思维，培养了其创新能力，激发学生的数学思维。
（二）营造开放式的教学环境
教师多提出一些开放式的数学题，即答案不唯一，并且设问方式上对学生要求是多方面的，多层次和多角度的探索[3]。目的是为了发展学生的数学思维，养成多角度思考问题的习惯。教师要积极为学生拓展学习空间，巧妙地提出数学问题，给学生自由的思考空间，少设限制。采用逐层深入的学习方法，渐进深入的提出问题，使学生通过自己的思考得出答案。
（三）鼓励学生参与教学活动
师生之间要建立良好的关系，教师对于课堂的态度和教学热情都会影响到学生的参与激情的高低。教师应从多角度鼓励学生参与课堂讨论，鼓励学生积极思考，学会自己提问，培养其发现问题，解决问题的能力，教师要创造问题情境，构建学科模型，再将学科知识嵌入情境中。不断和学生展开相关问题的讨论，帮助学生围绕中心思想展开讨论，发表自己的意见。尽可能创造数学实践活动，让学生在实践活动中得出自己的结论，激发其对于数学的求知欲和学习兴趣，教师应设计不同的实践活动，鼓励学生手脑并用。
（四）采取分层式的教学模式
教师应做到因材施教，根据不同学生的不同水平，将学生分成若干层次，在统一进度下实施不同的教学方法。教师在对教材已有很深的理解的基础上，对数学知识进行归类，例如一般概念，中等难点，深入难点，对各个层次的学生采取不同的教学方法；对于学生的分层要根据学生掌握知识的程度，对于程度较好的学生加深拓展教材内容，渗透性的灌输数学方法和数学思维，提高其分析解决问题能力。对于能力一般的学生要形象直观的讲解知识；对于作业的布置也要视学生的情况而定，针对不同程度的学生布置不同的作业，批改作业要以鼓励为主。
三、结束语
高中数学教学模式创新之路任重而道远，我们需要革新教学模式，从培养学生的学习习惯出发，辅之创新的教学方法，启发学生，培养其思维习惯，分层教学，因材施教，做好对学生的引导，最终才能创新教学模式。
参考文献：
[1]任利敏. 基于创新教育的高中数学教学模式研究[D].信阳师范学院，2014.
[2]徐晓玲. 高中数学教学如何实现教学模式创新[J]. 中学数学，2016，01：55-56.
[3]朱琼. 高中数学教学如何实现教学模式创新[J]. 好家长，2015，16：205.