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[摘要]：现在的学生“调皮”“不听话”常使我们这些人民灵魂的工程师们一筹莫展、束手无策。那么，我们是不是就这样对学生撒手不管呢?不，我们要从知情意行这把钥匙去开启学生的心灵，创造教育奇迹。
[关键词]：认识 情感 意志 行为
魏书生老师说：现在的学生“调皮”“不听话”，常使我们这些人民灵魂的工程师们一筹莫展、束手无策。那么，我们是不是就这样对学生撒手不管呢?答案是否定的，从魏书生的知、情、意、行，我们可以把这个作为一把金钥匙，开启学生的心灵，创造一个个教育奇迹。
一、认识是情感的起点
作为老师，我们传授学生知识，这个“知识”不但包括了书本上的知识，而且还包括、把握学生的课外知识。扩大他们的知识领域，唤起他们的求知欲。现今大多数家长忙于生计，对孩子的教育产生认识的误区，把学生全丢给了学校，从而出现：“5+2=0”的怪现象。那些平庸甚至低级的录像、娱乐、酒吧、网吧对学生的诱惑太大，如果家长、孩子没有正确认识它们的危害。家长对孩子不正确引导，后果会怎样?
2007年我带过一个叫小王的学生，刚入学时，表现还可以，因是走读生，早上到校晚上才回家，家长忙于做生意，每天给几元钱孩子吃午饭，但孩子有时只买一点零食吃，剩下的钱到附近的网吧上网，过了一段时间，老师发现该生上课无精神，作业也常不完成。老师与家长沟通时，才知道该生已迷上了网吧，有时连午饭也不吃。家长无论是骂或打都无济于事，最后该生还是辍学了。青少年犯罪的年龄逐年降低。这已引起各界的关注。现在，我们都在开展七个“一分钟”活动，其中就包括一分钟读名著，学生通过读名著，读健康的书刊，就会逐渐唤起他们的求知欲，获取新知的同时，再让他们写座右铭，抄格言，读人物传记使学生理解人生，思考人生。让学生的心灵得到净化，思想得到升华。
二、情感是认识的发展
俗话说：“亲其师，信其道”。我们不仅把学生知的面大大拓宽，而且要用情感感化他们，深化他们对事情的认识，本人常常找学生来个别谈心，了解事情的经过，让学生知道自己是做错了，让学生知道我是为他而想。是真的关心他，这样，用自己的真情实感来感动他，犯错的学生就会少些。我曾遇到黄某这样的学生，该生自幼失去母亲，是由爷爷带大，过于溺爱，有很多不良习惯，堂上常会做出一些另人不理解的事，本人发现后，常找其谈心、教育。指出什么可以做，什么不可以做，你做了会给别人带来什么。还有一次，他感冒发烧还到校来上课，本人知道后带他去看了医生。让他多喝水，多注意身体，经过这一次，他真的体会到了老师对他的关心。之后，该生有了很大的进步，堂上认真多了，会做笔记练习，还会举手回答问题，成绩由班的倒数10名变成20多名。但有的教师对学生的错误行为，是直接当面评判是非，对则褒，错则贬，强调管理，忽视了学生感情世界的開发引导和内心的启迪，忽视教育的设置，这种做法很可能导致学生与老师对抗，对学习索然无味；学生对学校的教育不满，就可能破坏公物，打架惹事来发泄自己的不满，所以，魏书生的做法则把学生当作一个广阔的世界去看待，以平等、民主的态度与学生交流，如春雨般滋润学生的心里，如磁石一般吸引着学生的注意力，使学生产生一种想与老师接近，跟老师沟通的欲望，那么，学生在这样的氛围中思想。受到感化，情感受到感染，情操受到陶冶，灵魂行到净化，学生追求光明，摒弃错误。
三、意志是情感的深化
坚强的意志是一个人成功的必要心理素质，只有坚持不懈，才能圆满地实现自己的人生目标，“宝剑锋从磨砺出，梅花自苦寒来”，只有不畏困难，才能达到成功的彼岸。持之以恒，有坚强意志的人就可以赢得这个世界。同样对学生的教育光靠单纯的说教是不够的。如果不把道德情感转化为道德意志，还不能完成心里发展的目的。现在我们要求学生坚持每天七个一分钟，这七个一分钟要做好它，要坚持，离不开坚强的意志，在培养学生意志方面我常常先用一些感人的事例去感化他们，使他们的心灵受到感动，从而认识到无论做什么事情都要坚持，都要努力去战胜。如学生出现作业马虎，上课不专心，放弃自己时，我常用奥斯特洛夫斯基、张海迪、齐白石等等名人的事例去感化他们，使他们情感上认识到要培养坚强的意志。这样不但使他们认识到培养坚强意志的作用，从而又加深了老师与学生之间的情感。
四、行为是知、情、意的归宿
衡量一个人的思想觉悟不仅听其言，更要观其行。知、情、意、行是互相联系，互相促进，互相转化的。知是基础，从知到行转化过程中，情、意起调节促进作用，行是关键，既是德育实施过程中的手段，又是德育实施的最后目的。
在教育教学中我是怎么做到知、情、意、行的统一的?如课堂上违反纪律，第一次我会警告、暗示他，使他认识到违反纪律的不对。第二次我课后会找他谈心，让他反思，为什么要找他，他回答后我再跟他谈，找他的目的，使人也进一步认识到他违反纪律的危害，感受到我是真的关心他，为他好的。并让他写下保证书，以后要专心上课，如果再出现违反课堂纪律的情况，该怎么处理，这样学生口服心服，如果第三次再出现违反课堂纪律，只好按照他写的保证书接受处理，接受处理后，不但使他更深刻的认识到课堂违反纪律的不对，及应承担的责任，以后自觉的遵守课堂纪律，不再出现类似的情况。
总之，如果教师在教育教学中，注意从知、情、意、行四个方面去疏导学生，处理好这四者的关系，工作做细些，给学生真爱，不但教育教学工作会做的顺手的多，有时经验还会创造一个个教育奇迹。
参考文献：
[1]肖琪坤著，《教育改革家——魏书生》，北京教育出版社，1991年
[2]朱新平，赵立东编，《魏书生和欧阳代娜的教书育人知之道》，漓江出版社，1992年
[3]赵伟士著，《魏书生教育改革经验研究》，中央广播电视大学出版社，1992年
[4]王与琛著，《魏书生育人艺术》，北京师范大学出版社，1992年
[关键词]：认识 情感 意志 行为
魏书生老师说：现在的学生“调皮”“不听话”，常使我们这些人民灵魂的工程师们一筹莫展、束手无策。那么，我们是不是就这样对学生撒手不管呢?答案是否定的，从魏书生的知、情、意、行，我们可以把这个作为一把金钥匙，开启学生的心灵，创造一个个教育奇迹。
一、认识是情感的起点
作为老师，我们传授学生知识，这个“知识”不但包括了书本上的知识，而且还包括、把握学生的课外知识。扩大他们的知识领域，唤起他们的求知欲。现今大多数家长忙于生计，对孩子的教育产生认识的误区，把学生全丢给了学校，从而出现：“5+2=0”的怪现象。那些平庸甚至低级的录像、娱乐、酒吧、网吧对学生的诱惑太大，如果家长、孩子没有正确认识它们的危害。家长对孩子不正确引导，后果会怎样?
2007年我带过一个叫小王的学生，刚入学时，表现还可以，因是走读生，早上到校晚上才回家，家长忙于做生意，每天给几元钱孩子吃午饭，但孩子有时只买一点零食吃，剩下的钱到附近的网吧上网，过了一段时间，老师发现该生上课无精神，作业也常不完成。老师与家长沟通时，才知道该生已迷上了网吧，有时连午饭也不吃。家长无论是骂或打都无济于事，最后该生还是辍学了。青少年犯罪的年龄逐年降低。这已引起各界的关注。现在，我们都在开展七个“一分钟”活动，其中就包括一分钟读名著，学生通过读名著，读健康的书刊，就会逐渐唤起他们的求知欲，获取新知的同时，再让他们写座右铭，抄格言，读人物传记使学生理解人生，思考人生。让学生的心灵得到净化，思想得到升华。
二、情感是认识的发展
俗话说：“亲其师，信其道”。我们不仅把学生知的面大大拓宽，而且要用情感感化他们，深化他们对事情的认识，本人常常找学生来个别谈心，了解事情的经过，让学生知道自己是做错了，让学生知道我是为他而想。是真的关心他，这样，用自己的真情实感来感动他，犯错的学生就会少些。我曾遇到黄某这样的学生，该生自幼失去母亲，是由爷爷带大，过于溺爱，有很多不良习惯，堂上常会做出一些另人不理解的事，本人发现后，常找其谈心、教育。指出什么可以做，什么不可以做，你做了会给别人带来什么。还有一次，他感冒发烧还到校来上课，本人知道后带他去看了医生。让他多喝水，多注意身体，经过这一次，他真的体会到了老师对他的关心。之后，该生有了很大的进步，堂上认真多了，会做笔记练习，还会举手回答问题，成绩由班的倒数10名变成20多名。但有的教师对学生的错误行为，是直接当面评判是非，对则褒，错则贬，强调管理，忽视了学生感情世界的開发引导和内心的启迪，忽视教育的设置，这种做法很可能导致学生与老师对抗，对学习索然无味；学生对学校的教育不满，就可能破坏公物，打架惹事来发泄自己的不满，所以，魏书生的做法则把学生当作一个广阔的世界去看待，以平等、民主的态度与学生交流，如春雨般滋润学生的心里，如磁石一般吸引着学生的注意力，使学生产生一种想与老师接近，跟老师沟通的欲望，那么，学生在这样的氛围中思想。受到感化，情感受到感染，情操受到陶冶，灵魂行到净化，学生追求光明，摒弃错误。
三、意志是情感的深化
坚强的意志是一个人成功的必要心理素质，只有坚持不懈，才能圆满地实现自己的人生目标，“宝剑锋从磨砺出，梅花自苦寒来”，只有不畏困难，才能达到成功的彼岸。持之以恒，有坚强意志的人就可以赢得这个世界。同样对学生的教育光靠单纯的说教是不够的。如果不把道德情感转化为道德意志，还不能完成心里发展的目的。现在我们要求学生坚持每天七个一分钟，这七个一分钟要做好它，要坚持，离不开坚强的意志，在培养学生意志方面我常常先用一些感人的事例去感化他们，使他们的心灵受到感动，从而认识到无论做什么事情都要坚持，都要努力去战胜。如学生出现作业马虎，上课不专心，放弃自己时，我常用奥斯特洛夫斯基、张海迪、齐白石等等名人的事例去感化他们，使他们情感上认识到要培养坚强的意志。这样不但使他们认识到培养坚强意志的作用，从而又加深了老师与学生之间的情感。
四、行为是知、情、意的归宿
衡量一个人的思想觉悟不仅听其言，更要观其行。知、情、意、行是互相联系，互相促进，互相转化的。知是基础，从知到行转化过程中，情、意起调节促进作用，行是关键，既是德育实施过程中的手段，又是德育实施的最后目的。
在教育教学中我是怎么做到知、情、意、行的统一的?如课堂上违反纪律，第一次我会警告、暗示他，使他认识到违反纪律的不对。第二次我课后会找他谈心，让他反思，为什么要找他，他回答后我再跟他谈，找他的目的，使人也进一步认识到他违反纪律的危害，感受到我是真的关心他，为他好的。并让他写下保证书，以后要专心上课，如果再出现违反课堂纪律的情况，该怎么处理，这样学生口服心服，如果第三次再出现违反课堂纪律，只好按照他写的保证书接受处理，接受处理后，不但使他更深刻的认识到课堂违反纪律的不对，及应承担的责任，以后自觉的遵守课堂纪律，不再出现类似的情况。
总之，如果教师在教育教学中，注意从知、情、意、行四个方面去疏导学生，处理好这四者的关系，工作做细些，给学生真爱，不但教育教学工作会做的顺手的多，有时经验还会创造一个个教育奇迹。
参考文献：
[1]肖琪坤著，《教育改革家——魏书生》，北京教育出版社，1991年
[2]朱新平，赵立东编，《魏书生和欧阳代娜的教书育人知之道》，漓江出版社，1992年
[3]赵伟士著，《魏书生教育改革经验研究》，中央广播电视大学出版社，1992年
[4]王与琛著，《魏书生育人艺术》，北京师范大学出版社，1992年