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摘要：在小学课程建设中，体育教学占有很重要的分量。小学体育教学中教师的“教”和学生的“学”要建立在良性互动的基础上，教学的主要责任在教师，学生处于教学的主体地位，检验学习效果要从学生的学习情况来验证，因此，小学体育教学的经验是形成教师和学生在整个学习活动过程中的良性互动。
关键词：小学体育 教学双方 良性互动
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0129-01
有着一百多年教学实践的学校体育教学，已经成为了人们健全体魄、愉悦精神、优化品行的基础教育，正是由于体育具有这样的能够关乎人们终身幸福的重要意义，所以就需要在小学体育教学中打好最初的学校教育的基础。那么，应当如何来开展好小学的体育教育呢？在已经积累了诸多研究成果的基础上，笔者通过总结自己的教学体会，以小学体育教学中，教师怎样导向师生的良性互动为论题，做以下探讨：
一、师生的良性互动是由教师来启动的，必须强化教师的导向作用
1.教师是教学活动的组织者
虽然现代教学理念强调“以学生为本”的原则，但是。并不否认教师是教学中的主导性因素，必须尊重教学活动先入为主者是教师，教师是教学活动的组织者，因此，小学体育教学中师生的良性互动是由教师来启动的，必须强化教师的导向作用。
其一要强化体育教师在体育教学中的组织者作用的发挥。教师要学会并掌握能够将学生们组织起来的能力，能够让学生按照自己准备的教学规划参与到教学中来，并获得我们预期的教学效果。但是教师如果把自己的思想停留在这样的粗浅认识上，那么，极可能会出现苍白无力的状况。所以，教师就需要不断充实自我，这样才能够对学生们形成吸引效能，成为富有教学效率的教学组织者。
其二是强化体育教师在体育教学中的引领者作用的发挥。教师在教学中要掌握以下四种能力：一是体育教师应当努力掌握做好示范的能力。需要我们的教师能够规范标准作出这些应有的组合动作，这样才会使学生们直观感受技能的“模样”，学生们才会跟着教师“照样学样”，并逐渐掌握一个又一个的体育技能，才会提高学生们的体育素養，培育学生们的体育文化素养。二是体育教师应当学会技巧解说的能力。教师还需要具有通过用通俗的语言与精准的文字来向学生们讲述每个动作要领的能力，使学生们能够认识到每一个体育技巧的作用，每个动作的基本要求，确实达到“知其然，更知其所以然”，以使我们所传授的每一个体育技能在学生的身上能够达到“入脑入心”的最高境界。三是体育教师应当掌握正确判断的能力。就是要求教师学会“察言观色”，能够从每个学生动作中来发现学生的学习态度，学生对每一个动作要领的掌握程度，学生对技能原理的理解程度等，为追求教学的最佳效果奠定基础。四是体育教师应当学会纠正错误的能力。教师要肯于积极为学生们纠正错误，而不是听之任之地由其自由发展，使学生们清楚自己的错误动作的问题所在，以便在今后不至于再犯类似的错误。
其三要力求学生作用的获取。开展教学的目的就是要让学生学到应有的知识、掌握应有的技能、培育应有的品质，所以学生的作用不能仅是烘托的性质，而是需要追求对应有教学效果的获取，为此，需要在以下两方面狠下工夫。一方面是要使学生能够在体育教学中“动起来”，这里所强调的动起来，绝对不是无序的“动”，也不是无目的地“动”，而是在教师积极组织下和正确引导下的动起来，这样才会形成教学所需要的主动局面，达到教师与学生之间的积极互动，以此来获取所需要的教学效果；另一方面是要使学生在体育教学中“乐起来”，乐起来才会形成学生的主动性，才能够提高学生们的接受效果，所以，这就要求教师在教学实践中强化“兴趣教学”的使用，用兴趣来培养学生们对体育教学的爱心，改善学生们主动参与、渴望参加体育教学的态度，为获取应有的体育教学效果奠定思想基础。
二、师生的良性互动是由教师沟通协调的，教师要发挥好矛盾的主要方面的作用
在小学体育教学中师生的良性互动需要教师对学生的得法的沟通协调作用，切忌“灌输式的泛泛说教”，既要在教学实践中认真贯彻“以学生为本”的原则，使教学无论从目的性上、还是方法论上，都从学生的角度着眼，同时还要掌握与学生展开共同与协调的技巧，比如说，需要掌握语言沟通的技巧，让教师的语言简明扼要，让教师的语言充沛着情感，让教师的语言对学生发生“魔力”效果；再比如，教师应当善于用活动、游戏等活跃性的方式来展开教学，把教学知识融合在学生们喜闻乐见的活动或游戏里，从而增强教学效果；再比如，我们应当善于借助新媒体的辅助作用，使我们的体育教学能够形式多样化起来。
参考文献：
[1]王海涛.小学体育教学的几点经验与体会[J].考试周刊，2015（11）.
[2]董世喜.浅析小学体育教学中的“教”与“玩”结合的经验[J].读写算：教育教学研究，2014（35）.
责任编辑：孙 瑶
关键词：小学体育 教学双方 良性互动
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0129-01
有着一百多年教学实践的学校体育教学，已经成为了人们健全体魄、愉悦精神、优化品行的基础教育，正是由于体育具有这样的能够关乎人们终身幸福的重要意义，所以就需要在小学体育教学中打好最初的学校教育的基础。那么，应当如何来开展好小学的体育教育呢？在已经积累了诸多研究成果的基础上，笔者通过总结自己的教学体会，以小学体育教学中，教师怎样导向师生的良性互动为论题，做以下探讨：
一、师生的良性互动是由教师来启动的，必须强化教师的导向作用
1.教师是教学活动的组织者
虽然现代教学理念强调“以学生为本”的原则，但是。并不否认教师是教学中的主导性因素，必须尊重教学活动先入为主者是教师，教师是教学活动的组织者，因此，小学体育教学中师生的良性互动是由教师来启动的，必须强化教师的导向作用。
其一要强化体育教师在体育教学中的组织者作用的发挥。教师要学会并掌握能够将学生们组织起来的能力，能够让学生按照自己准备的教学规划参与到教学中来，并获得我们预期的教学效果。但是教师如果把自己的思想停留在这样的粗浅认识上，那么，极可能会出现苍白无力的状况。所以，教师就需要不断充实自我，这样才能够对学生们形成吸引效能，成为富有教学效率的教学组织者。
其二是强化体育教师在体育教学中的引领者作用的发挥。教师在教学中要掌握以下四种能力：一是体育教师应当努力掌握做好示范的能力。需要我们的教师能够规范标准作出这些应有的组合动作，这样才会使学生们直观感受技能的“模样”，学生们才会跟着教师“照样学样”，并逐渐掌握一个又一个的体育技能，才会提高学生们的体育素養，培育学生们的体育文化素养。二是体育教师应当学会技巧解说的能力。教师还需要具有通过用通俗的语言与精准的文字来向学生们讲述每个动作要领的能力，使学生们能够认识到每一个体育技巧的作用，每个动作的基本要求，确实达到“知其然，更知其所以然”，以使我们所传授的每一个体育技能在学生的身上能够达到“入脑入心”的最高境界。三是体育教师应当掌握正确判断的能力。就是要求教师学会“察言观色”，能够从每个学生动作中来发现学生的学习态度，学生对每一个动作要领的掌握程度，学生对技能原理的理解程度等，为追求教学的最佳效果奠定基础。四是体育教师应当学会纠正错误的能力。教师要肯于积极为学生们纠正错误，而不是听之任之地由其自由发展，使学生们清楚自己的错误动作的问题所在，以便在今后不至于再犯类似的错误。
其三要力求学生作用的获取。开展教学的目的就是要让学生学到应有的知识、掌握应有的技能、培育应有的品质，所以学生的作用不能仅是烘托的性质，而是需要追求对应有教学效果的获取，为此，需要在以下两方面狠下工夫。一方面是要使学生能够在体育教学中“动起来”，这里所强调的动起来，绝对不是无序的“动”，也不是无目的地“动”，而是在教师积极组织下和正确引导下的动起来，这样才会形成教学所需要的主动局面，达到教师与学生之间的积极互动，以此来获取所需要的教学效果；另一方面是要使学生在体育教学中“乐起来”，乐起来才会形成学生的主动性，才能够提高学生们的接受效果，所以，这就要求教师在教学实践中强化“兴趣教学”的使用，用兴趣来培养学生们对体育教学的爱心，改善学生们主动参与、渴望参加体育教学的态度，为获取应有的体育教学效果奠定思想基础。
二、师生的良性互动是由教师沟通协调的，教师要发挥好矛盾的主要方面的作用
在小学体育教学中师生的良性互动需要教师对学生的得法的沟通协调作用，切忌“灌输式的泛泛说教”，既要在教学实践中认真贯彻“以学生为本”的原则，使教学无论从目的性上、还是方法论上，都从学生的角度着眼，同时还要掌握与学生展开共同与协调的技巧，比如说，需要掌握语言沟通的技巧，让教师的语言简明扼要，让教师的语言充沛着情感，让教师的语言对学生发生“魔力”效果；再比如，教师应当善于用活动、游戏等活跃性的方式来展开教学，把教学知识融合在学生们喜闻乐见的活动或游戏里，从而增强教学效果；再比如，我们应当善于借助新媒体的辅助作用，使我们的体育教学能够形式多样化起来。
参考文献：
[1]王海涛.小学体育教学的几点经验与体会[J].考试周刊，2015（11）.
[2]董世喜.浅析小学体育教学中的“教”与“玩”结合的经验[J].读写算：教育教学研究，2014（35）.
责任编辑：孙 瑶