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摘要：专业课教学要关注学生的学习过程和学习兴趣，培养和提高学生的操作技能。面对职业中学学生素质日益下降、学习专业课困难以及教师的教学难度增加的现实，要提高《电动机控制线路》课程的教学质量，教师应创新教学方法，采用“以实物带教学”、“以实践带教学”这种边讲解理论边实践的直观教学方法。
关键词：直观教学法；电动机控制线路；教学质量
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）S0-0082-02
高校扩招引发了普通高中扩招，在“普高热”的形势下，职业中学的学生素质进一步下降，文化素质普遍不高，在学习专业基础课时遇到较多的困难，对基础理论知识理解不深、掌握不牢固。如何提高学生对专业理论课的学习兴趣，使其更好地掌握专业理论知识，是当前职业学校专业课教学面临的一个突出问题。
采用直观教学法的必要性
随着“普高热”和大学扩招的持续升温，客观上造成中等职业学校的学生素质下降，普遍学习基础较差，缺乏积极向上的精神，学习主动性、自觉性较差。其实，职业学校的学生智商并不比普高的学生差，所差主要在学习不够勤奋上，其中的原因固然有很多，但主要原因是缺乏学习追求和学习兴趣。一旦职业学校的学生树立了正确的学习追求目标，调动了学习兴趣和热情，他们的学习成绩绝不比普高学生差。在职业技术学校坚持文化课为技术基础课服务，基础课为专业课服务，专业课为提高操作技能和分析解决实际问题的能力服务的原则下，现行的照搬普通高中的教学模式，今天数学推导，明天电路原理的教法，只有极个别素质高的学生能听懂，那些基础不牢、悟性不高、素质较低的学生只能越听越糊涂，越听越厌烦，越来越没有兴趣，有的干脆中途退学，有的“名学实玩”混日子。为数众多的学生对学习缺乏兴趣，就根本谈不上有好的教学效果。
职业学校的教师多有这样的体会：让学生背诵理论概念，他们会愁眉苦脸，如果让他们观察、实践，则会眉开眼笑，热情饱满。因此，作为一名专业课教师，在教学中要正确评价学生的水平，从学生的实际出发，做到有的放矢，对症下药，因材施教，想尽办法调动学生的学习兴趣，灵活变通，改用最直观、最接近实际的、最常用的、学生印象最深刻的方法启发学生对问题进行思考，将实际例子与要讲的理论结合起来，使学生通过实例上升到对理论的认识，从而达到解决问题的目的。因此，在专业理论课教学中，采用“以实物带教学”、“以实践带教学”这种边讲解理论边实践的直观教学方法，是激发学生学习兴趣，启发学生思维，促进学生理解，提高教学质量的重要方法。
采用直观教学法进行课堂教学的实践
直观教学法即运用语言、实物、模型、图表和操纵设备、工具等，使学生从直接的感受中认识事物、掌握知识、形成能力，如演示法、示范操作法等。直观性教学可以提高学生的学习兴趣和注意力，促进对知识的理解和掌握。在《电动机控制线路》这门课程的教学中，笔者采用了理论与实践相结合的一体化教学，对教学内容作了适当的调整和安排，如将常用低压电器的讲授放到具体的电拖线路上进行讲授，用到什么就教什么，体现学以致用、以用促学，使学生学得进、用得上，这样更具针对性。
以实物带教学在“接触器”这部分内容的教学中，笔者将实物带到课堂上，以两人为一组准备好接触器、螺丝刀和尖嘴钳，工具暂不发放给学生。上课时让学生看着实物听教师讲解其结构及工作原理，采用边讲边实践的方法。在进行接触器拆装的过程中，用实物投影仪将每一个步骤的过程投放到屏幕上，使每个学生都看清教师的操作步骤及接触器的内部结构。在讲解工作原理时，用课件演示模拟接触器通电时的动作，使学生看清楚其动作情况。这样，教师就可省略繁琐的画图工作，而且容易讲清楚接触器的内部结构及工作原理，学生也能较好地理解和掌握。在讲完接触器结构及工作原理后，立即发放工具给学生进行接触器的拆装练习，让学生对接触器内部结构有更深的认识并加以巩固。最后对教学内容进行总结，使学生更深入地理解和掌握这部分知识。采用实物演示的直观教学方法，在教学中以实物带教学，可以提高学生的学习兴趣，有利于学生获得正确清晰的概念并巩固知识。
以实践带教学在对某一个具体线路进行讲授时，笔者都先讲解其工作原理，在讲解过程中，用已装接好的线路板进行示教（用QQ视频摄像头将线路板投放到屏幕上），分析线路原理，学生有了初步认识后，再安排学生亲手搭接线路。当有学生装接完线路时，再用示教板按线路原理演示该线路的检测方法。在通电验证时（为确保安全，采用一对一的方法，即每一次通电验证时教师只监控一名学生，不是所有学生一齐或随意自行通电），一边分析线路原理，一边指导学生进行通电操作（如某个按钮按下线路如何动作，有哪些连锁反应等）。最后作一个总结，对接线又好又快、岗位清洁、节约导线的学生进行表扬，并分析存在的问题，演示解决问题的方法和技巧。对于哪些原理性强、难理解、不够直观的内容，通过学生的亲身实践练习，教师的“三级教学指导”（入门指导、巡回指导和结束指导），学生即可较好地理解和掌握并加以巩固。更重要的是，在教学中采取在观察实践中讲解理论，反过来用理论指导实践的理论联系实际循环往复的直观教学法，可以大大激发学生的学习兴趣和热情，从而收到较好的教学效果。
通过多媒体展示强化教学效果多媒体电教设备在教学中的应用是教育现代化的一个重要标志。采用多媒体教学手段进行直观教学，可以较好地营造出良好的学习气氛，创设某种特定的情境，将丰富的声像信息传递给学生，加强课堂教学的直观性、趣味性、启发性，充分挖掘学生的形象思维和抽象思维能力。多媒体在教学方面的作用主要有：（1）提供大量的教学所需的图像、模型，增强教学的直观性。（2）可以虚拟实验室，提供教学实验现场仿真。教学实验是学生获得实践知识的重要方式，但传统的实验方式多为走马观花，或受费用限制难以实现，而多媒体可以逼真地展现实验过程，将现场的实验流程详尽地记录下来，便于学生深入了解，更重要的是利用交互式多媒体可使学生无需顾虑实验器材、实验费用、规则等，随心所欲地利用多媒体提供的“实验器材”完成实验，能形象直观地突破教学中的难点，加深学生对课程的掌握和理解。例如，在“常用机床电路的维修”的课题教学中，由于线路原理图较复杂，如果仅凭一些挂图很难将原理图讲解清楚。原理图是一环扣一环的，一个元件的动作往往牵涉到几条支路。所以，为了使学生很好地理解其工作原理并同时准确地看清线路的动作过程，笔者采用了自己制作开发的教学课件，运用多媒体电教设备将线路动作过程形象、直观、生动地表现出来，强化了效果，使学生印象深刻，达到了教学目的。可以利用电路仿真软件加强电类相关课程的辅助教学和实训，构建多媒体电学教室。电路仿真软件有EWB、Proteus7.12等，可对各种电路进行仿真，不仅可以弥补实验仪器、元器件缺乏的不足，而且可以解决原材料消耗和仪器损坏等问题。通过电路仿真软件可以帮助学生更快、更好地掌握课堂理论教学内容，加深对概念、原理的理解，弥补课堂理论教学的不足，进一步培养学生的综合分析能力及创新思维。
课堂教学的方法与形式多种多样，不能千篇一律，教师要适应学生的特点，灵活变通，上每节课都策划一下用什么形式讲授最好、效果最佳，在形式上作些改进以吸引学生，充分调动学生的学习积极性。教师要善于选择教学突破口，加强学生的感性认识，使学生更多地参与观察实践，在实践中理解知识、掌握知识，提高学生学习专业课的兴趣，从而提高专业课的教学质量。
参考文献：
[1]卢之章.生产实习教学法[M].北京：中国劳动出版社，1995.
[2]陈雅萍.专业基础课程项目式教材开发[J].中国职业技术教育，2008，（25）.
[3]李克东.应用现代教育技术构建新型模式[M].北京：中央电大出版社，1992.
[4]广东省中等职业学校教材编写委员会.电动机控制线路[M].广州：广东高等教育出版社，2006.
[5]广东教育学院教育系.现代教育理论[M].广州：中山大学出版社，2001.
作者简介：
易宝文（1973—），男，广东鹤山人，鹤山市职业技术高级中学教师，中学一级教师，研究方向为电气专业技术教学。
关键词：直观教学法；电动机控制线路；教学质量
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）S0-0082-02
高校扩招引发了普通高中扩招，在“普高热”的形势下，职业中学的学生素质进一步下降，文化素质普遍不高，在学习专业基础课时遇到较多的困难，对基础理论知识理解不深、掌握不牢固。如何提高学生对专业理论课的学习兴趣，使其更好地掌握专业理论知识，是当前职业学校专业课教学面临的一个突出问题。
采用直观教学法的必要性
随着“普高热”和大学扩招的持续升温，客观上造成中等职业学校的学生素质下降，普遍学习基础较差，缺乏积极向上的精神，学习主动性、自觉性较差。其实，职业学校的学生智商并不比普高的学生差，所差主要在学习不够勤奋上，其中的原因固然有很多，但主要原因是缺乏学习追求和学习兴趣。一旦职业学校的学生树立了正确的学习追求目标，调动了学习兴趣和热情，他们的学习成绩绝不比普高学生差。在职业技术学校坚持文化课为技术基础课服务，基础课为专业课服务，专业课为提高操作技能和分析解决实际问题的能力服务的原则下，现行的照搬普通高中的教学模式，今天数学推导，明天电路原理的教法，只有极个别素质高的学生能听懂，那些基础不牢、悟性不高、素质较低的学生只能越听越糊涂，越听越厌烦，越来越没有兴趣，有的干脆中途退学，有的“名学实玩”混日子。为数众多的学生对学习缺乏兴趣，就根本谈不上有好的教学效果。
职业学校的教师多有这样的体会：让学生背诵理论概念，他们会愁眉苦脸，如果让他们观察、实践，则会眉开眼笑，热情饱满。因此，作为一名专业课教师，在教学中要正确评价学生的水平，从学生的实际出发，做到有的放矢，对症下药，因材施教，想尽办法调动学生的学习兴趣，灵活变通，改用最直观、最接近实际的、最常用的、学生印象最深刻的方法启发学生对问题进行思考，将实际例子与要讲的理论结合起来，使学生通过实例上升到对理论的认识，从而达到解决问题的目的。因此，在专业理论课教学中，采用“以实物带教学”、“以实践带教学”这种边讲解理论边实践的直观教学方法，是激发学生学习兴趣，启发学生思维，促进学生理解，提高教学质量的重要方法。
采用直观教学法进行课堂教学的实践
直观教学法即运用语言、实物、模型、图表和操纵设备、工具等，使学生从直接的感受中认识事物、掌握知识、形成能力，如演示法、示范操作法等。直观性教学可以提高学生的学习兴趣和注意力，促进对知识的理解和掌握。在《电动机控制线路》这门课程的教学中，笔者采用了理论与实践相结合的一体化教学，对教学内容作了适当的调整和安排，如将常用低压电器的讲授放到具体的电拖线路上进行讲授，用到什么就教什么，体现学以致用、以用促学，使学生学得进、用得上，这样更具针对性。
以实物带教学在“接触器”这部分内容的教学中，笔者将实物带到课堂上，以两人为一组准备好接触器、螺丝刀和尖嘴钳，工具暂不发放给学生。上课时让学生看着实物听教师讲解其结构及工作原理，采用边讲边实践的方法。在进行接触器拆装的过程中，用实物投影仪将每一个步骤的过程投放到屏幕上，使每个学生都看清教师的操作步骤及接触器的内部结构。在讲解工作原理时，用课件演示模拟接触器通电时的动作，使学生看清楚其动作情况。这样，教师就可省略繁琐的画图工作，而且容易讲清楚接触器的内部结构及工作原理，学生也能较好地理解和掌握。在讲完接触器结构及工作原理后，立即发放工具给学生进行接触器的拆装练习，让学生对接触器内部结构有更深的认识并加以巩固。最后对教学内容进行总结，使学生更深入地理解和掌握这部分知识。采用实物演示的直观教学方法，在教学中以实物带教学，可以提高学生的学习兴趣，有利于学生获得正确清晰的概念并巩固知识。
以实践带教学在对某一个具体线路进行讲授时，笔者都先讲解其工作原理，在讲解过程中，用已装接好的线路板进行示教（用QQ视频摄像头将线路板投放到屏幕上），分析线路原理，学生有了初步认识后，再安排学生亲手搭接线路。当有学生装接完线路时，再用示教板按线路原理演示该线路的检测方法。在通电验证时（为确保安全，采用一对一的方法，即每一次通电验证时教师只监控一名学生，不是所有学生一齐或随意自行通电），一边分析线路原理，一边指导学生进行通电操作（如某个按钮按下线路如何动作，有哪些连锁反应等）。最后作一个总结，对接线又好又快、岗位清洁、节约导线的学生进行表扬，并分析存在的问题，演示解决问题的方法和技巧。对于哪些原理性强、难理解、不够直观的内容，通过学生的亲身实践练习，教师的“三级教学指导”（入门指导、巡回指导和结束指导），学生即可较好地理解和掌握并加以巩固。更重要的是，在教学中采取在观察实践中讲解理论，反过来用理论指导实践的理论联系实际循环往复的直观教学法，可以大大激发学生的学习兴趣和热情，从而收到较好的教学效果。
通过多媒体展示强化教学效果多媒体电教设备在教学中的应用是教育现代化的一个重要标志。采用多媒体教学手段进行直观教学，可以较好地营造出良好的学习气氛，创设某种特定的情境，将丰富的声像信息传递给学生，加强课堂教学的直观性、趣味性、启发性，充分挖掘学生的形象思维和抽象思维能力。多媒体在教学方面的作用主要有：（1）提供大量的教学所需的图像、模型，增强教学的直观性。（2）可以虚拟实验室，提供教学实验现场仿真。教学实验是学生获得实践知识的重要方式，但传统的实验方式多为走马观花，或受费用限制难以实现，而多媒体可以逼真地展现实验过程，将现场的实验流程详尽地记录下来，便于学生深入了解，更重要的是利用交互式多媒体可使学生无需顾虑实验器材、实验费用、规则等，随心所欲地利用多媒体提供的“实验器材”完成实验，能形象直观地突破教学中的难点，加深学生对课程的掌握和理解。例如，在“常用机床电路的维修”的课题教学中，由于线路原理图较复杂，如果仅凭一些挂图很难将原理图讲解清楚。原理图是一环扣一环的，一个元件的动作往往牵涉到几条支路。所以，为了使学生很好地理解其工作原理并同时准确地看清线路的动作过程，笔者采用了自己制作开发的教学课件，运用多媒体电教设备将线路动作过程形象、直观、生动地表现出来，强化了效果，使学生印象深刻，达到了教学目的。可以利用电路仿真软件加强电类相关课程的辅助教学和实训，构建多媒体电学教室。电路仿真软件有EWB、Proteus7.12等，可对各种电路进行仿真，不仅可以弥补实验仪器、元器件缺乏的不足，而且可以解决原材料消耗和仪器损坏等问题。通过电路仿真软件可以帮助学生更快、更好地掌握课堂理论教学内容，加深对概念、原理的理解，弥补课堂理论教学的不足，进一步培养学生的综合分析能力及创新思维。
课堂教学的方法与形式多种多样，不能千篇一律，教师要适应学生的特点，灵活变通，上每节课都策划一下用什么形式讲授最好、效果最佳，在形式上作些改进以吸引学生，充分调动学生的学习积极性。教师要善于选择教学突破口，加强学生的感性认识，使学生更多地参与观察实践，在实践中理解知识、掌握知识，提高学生学习专业课的兴趣，从而提高专业课的教学质量。
参考文献：
[1]卢之章.生产实习教学法[M].北京：中国劳动出版社，1995.
[2]陈雅萍.专业基础课程项目式教材开发[J].中国职业技术教育，2008，（25）.
[3]李克东.应用现代教育技术构建新型模式[M].北京：中央电大出版社，1992.
[4]广东省中等职业学校教材编写委员会.电动机控制线路[M].广州：广东高等教育出版社，2006.
[5]广东教育学院教育系.现代教育理论[M].广州：中山大学出版社，2001.
作者简介：
易宝文（1973—），男，广东鹤山人，鹤山市职业技术高级中学教师，中学一级教师，研究方向为电气专业技术教学。