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摘 要：作为培养学生审美能力，陶冶学生情操品行的艺术学科，小学音乐教学是否具备有效性显得极为重要。小学音乐教师理当积极转变教学理念，不断创新音乐教学策略，科学运用现代教育模式，才能激发小学生的音乐学习热忱，从而获得个性、全面发展。基于此，如何提高小学音乐教学的有效性将是文章重点论述所在。
关键词：小学音乐教学；有效性；提高策略
作为学校教育的重要组成部分，小学音乐教育所起到的德育和美育教育作用是显而易见的。音乐教学借助歌唱、欣赏、技能训练等富有感情化的音乐形象来使学生的情操得到熏陶，鉴赏和创造等能力得到培养。但就当前的音乐教学现状来看，仍存在着教学内容缺乏丰富化，且大都是以唱歌教学为主要教学内容，对于音乐作品鉴赏和相关的音乐理论知识的学习却较为忽视，这显然不利于音乐教学目标的实现。为此，就如何展开音乐教学，以提升音乐教学有效性还应是当前所有音乐教师所需重点关注的一大课题。
一、情境生趣教学法
在小学音乐教学中，为了提升教学的有效性，教师应当积极做好引导学生学习的工作，也就是要通过激发学生的学习热忱，来使学生的审美情趣得到培养。尤其是素质教育下，也明确提出，要提升学生音乐素养。因此，教师在设计音乐教学活动时还应当立足学生这一学习主体，深入了解学生对于音乐的喜爱点，从而运用多元化的教学策略以激发学生学习兴趣，让学生喜欢上音乐这门课程。教师可展开情境生趣教学法。
例如教学《柳树姑娘》时，教师便可借助多媒体来让学生感受到那一片生机盎然的春景：春风习习，水波不惊，“柳树姑娘”有的摆动着柔软优美的腰肢，有的将柳条甩进池塘与溪水共欢乐，那经过温暖春水洗礼过的柳树，是多美干净漂亮，如此图景不仅不仅深深吸引了学生的注意力，也让教师沉浸其中。
二、情感熏陶教学法
音乐教学的灵魂、教学成功的催化剂——情感。情感具有潜移默化的作用，不知不觉浸润人的心灵，使人的某种精神品质、道德观念受到熏陶，从而达到理想中的思想和人生境界。
一方面，教师应当示范导学，深化音乐情感。音乐作为一门艺术性学科，有其独特之处，所以教师要善于抓准音乐的特点，并基于教育心理学的规律与角度来把握好“情”，并让自己的情来牵引学生的“情”，有效激发学生的内在情感，让学生能够迸发出对音乐学习的喜爱、热衷之情。如教学《故乡是北京》，教师先播放与之相关的音乐伴奏，并生动形象、声情并茂地演唱歌曲。加上相应的肢体语言动作，来将音乐歌曲所要表达的情感淋漓尽致地展现出来。在这种教学环境中，学生的感觉器官被充分调动起来，且内心情感也受到教师的感染，如此，便为学生之后的歌曲学唱打下了良好的音乐情感基础。
另一方面，教师还应深入挖掘音乐的主旨内涵，以更好地引发学生内心情感共鸣。音乐之所以奇特的原因在于，音乐能够为人们描绘出动人心弦的画面，能震荡人的心灵，使人的情感沉醉于其中。在实际教学中，教师能充分挖掘音乐作品所蕴含的丰富情感内涵，如《义勇军进行曲》浓烈的爱国主义情怀；《真善美的小世界》体验生活的美好与幸福等，通过这样丰富的情感体验，让学生内心涌起共鸣，从而更快乐地享受音乐学习，在音乐审美境界中尽情体验一切美好。
三、知识技能训练法
小学音乐教学中一个重要内容便是讲授与音乐相关的乐理知识，通过相应的技能训练，来使学生获得审美体验，提高音乐鉴赏能力。
第一，应让音乐教学贴近学生生活，以此来展开节奏训练。音乐教学中，节奏起着基本要素、核心骨架的作用，在音乐学习中，节奏的把握是学生学好音乐的关键所在。而赋予音乐教学生活化，让音乐紧密联系学生的生活实际，将有利于音乐节奏知识的化难为易，使学生更好的进行学习。如：山泉清脆悦耳的“叮咚，叮咚”声，教学节奏为“日常生活中“可爱多、鲜橙多、健力宝”则为教学三连音“”。
第二，要善于引发学生的想象空间，展开趣味练声。小学音乐教学中最受学生所热爱的教学内容之一便是音乐歌唱，而这一点也是教学中的重难点所在。音乐课堂中，应对学生展开合理的声音训练，才能使学生发声准确，并发出美妙动听的声音。如教师引导学生模仿打哈欠来掌握呼吸的方法，借助同桌间的“讲悄悄话”方法来把握“轻声”，练习母音“i”时，则启发学生想象吃到甜甜的棉花糖，半张嘴张开，并对比“轻声唱”与“喊声”，让学生在具体发声训练中来更好地区分这两种发声，从而有效地运用“轻声唱”。此外教师还可借助图谱来使练声趣味化，发母音“u”是，教师可以启发学生想象狂风呼啸，并灵活运用手指来画圈展示风大风小，使学生跟随着手指的指挥来有节奏地发出风声力度，在不知不知觉学生便掌握了发声的准确位置以及气息的运用方法。
四、小组合作教学法
为了进一步扩宽学生的音乐知识眼界，使小学生的精神生活更加饱满和丰富，音乐学习兴趣有所增强，在日常教学中，教师还应根据小学生的音乐学习层次来组织音乐学习小组，通过设计多元化的音乐教学活动，使每个学生的特长都能够得到有效发挥。如在课余实践，教师可以选择一些学生所熟悉的曲目，让学生根据音乐节奏来敲打乐曲，借助敲打技巧学习训练，学生对于乐器知识也有了更多的认知，而出于不同学校的乐器设备供应皆有所不同，乐器设备较不充足的学校，教师可以组织音乐小组自带水杯、筷子等材料，来指导学生进行生活乐器制作，如此一来，学生的实践能力不仅能够得到强化，且由自己亲手制作的乐器，学生参与音乐学习的兴趣也会大大增强。
五、结束语
音樂作为一门优美的艺术学科，对于学生审美情趣的培养，正确价值观和世界观的塑造，情操品行的陶冶大有裨益。因此，小学音乐教学中，教师势必要该变传统落后的教学策略，遵循素质教育下的音乐教学培养目标，从学生的音乐学习兴趣出发，创设丰富多彩的教学方法，让学生充分激发自己的内心情感，来更好地投入到音乐学习之中。只有让学生真正的喜欢上音乐学习，才能提高小学音乐教学的有效性。
参考文献：
[1]刘爱红.提高小学音乐教学有效性的策略[J].考试周刊， 2016（46）.
[2]严秋艳.浅谈提高小学音乐教学效率的策略[J].读写算：教育教学研究，2013（23）.
[3]许萍.关于提高小学音乐教学有效性的策略探究[J].学周刊， 2017（7）.
关键词：小学音乐教学；有效性；提高策略
作为学校教育的重要组成部分，小学音乐教育所起到的德育和美育教育作用是显而易见的。音乐教学借助歌唱、欣赏、技能训练等富有感情化的音乐形象来使学生的情操得到熏陶，鉴赏和创造等能力得到培养。但就当前的音乐教学现状来看，仍存在着教学内容缺乏丰富化，且大都是以唱歌教学为主要教学内容，对于音乐作品鉴赏和相关的音乐理论知识的学习却较为忽视，这显然不利于音乐教学目标的实现。为此，就如何展开音乐教学，以提升音乐教学有效性还应是当前所有音乐教师所需重点关注的一大课题。
一、情境生趣教学法
在小学音乐教学中，为了提升教学的有效性，教师应当积极做好引导学生学习的工作，也就是要通过激发学生的学习热忱，来使学生的审美情趣得到培养。尤其是素质教育下，也明确提出，要提升学生音乐素养。因此，教师在设计音乐教学活动时还应当立足学生这一学习主体，深入了解学生对于音乐的喜爱点，从而运用多元化的教学策略以激发学生学习兴趣，让学生喜欢上音乐这门课程。教师可展开情境生趣教学法。
例如教学《柳树姑娘》时，教师便可借助多媒体来让学生感受到那一片生机盎然的春景：春风习习，水波不惊，“柳树姑娘”有的摆动着柔软优美的腰肢，有的将柳条甩进池塘与溪水共欢乐，那经过温暖春水洗礼过的柳树，是多美干净漂亮，如此图景不仅不仅深深吸引了学生的注意力，也让教师沉浸其中。
二、情感熏陶教学法
音乐教学的灵魂、教学成功的催化剂——情感。情感具有潜移默化的作用，不知不觉浸润人的心灵，使人的某种精神品质、道德观念受到熏陶，从而达到理想中的思想和人生境界。
一方面，教师应当示范导学，深化音乐情感。音乐作为一门艺术性学科，有其独特之处，所以教师要善于抓准音乐的特点，并基于教育心理学的规律与角度来把握好“情”，并让自己的情来牵引学生的“情”，有效激发学生的内在情感，让学生能够迸发出对音乐学习的喜爱、热衷之情。如教学《故乡是北京》，教师先播放与之相关的音乐伴奏，并生动形象、声情并茂地演唱歌曲。加上相应的肢体语言动作，来将音乐歌曲所要表达的情感淋漓尽致地展现出来。在这种教学环境中，学生的感觉器官被充分调动起来，且内心情感也受到教师的感染，如此，便为学生之后的歌曲学唱打下了良好的音乐情感基础。
另一方面，教师还应深入挖掘音乐的主旨内涵，以更好地引发学生内心情感共鸣。音乐之所以奇特的原因在于，音乐能够为人们描绘出动人心弦的画面，能震荡人的心灵，使人的情感沉醉于其中。在实际教学中，教师能充分挖掘音乐作品所蕴含的丰富情感内涵，如《义勇军进行曲》浓烈的爱国主义情怀；《真善美的小世界》体验生活的美好与幸福等，通过这样丰富的情感体验，让学生内心涌起共鸣，从而更快乐地享受音乐学习，在音乐审美境界中尽情体验一切美好。
三、知识技能训练法
小学音乐教学中一个重要内容便是讲授与音乐相关的乐理知识，通过相应的技能训练，来使学生获得审美体验，提高音乐鉴赏能力。
第一，应让音乐教学贴近学生生活，以此来展开节奏训练。音乐教学中，节奏起着基本要素、核心骨架的作用，在音乐学习中，节奏的把握是学生学好音乐的关键所在。而赋予音乐教学生活化，让音乐紧密联系学生的生活实际，将有利于音乐节奏知识的化难为易，使学生更好的进行学习。如：山泉清脆悦耳的“叮咚，叮咚”声，教学节奏为“
第二，要善于引发学生的想象空间，展开趣味练声。小学音乐教学中最受学生所热爱的教学内容之一便是音乐歌唱，而这一点也是教学中的重难点所在。音乐课堂中，应对学生展开合理的声音训练，才能使学生发声准确，并发出美妙动听的声音。如教师引导学生模仿打哈欠来掌握呼吸的方法，借助同桌间的“讲悄悄话”方法来把握“轻声”，练习母音“i”时，则启发学生想象吃到甜甜的棉花糖，半张嘴张开，并对比“轻声唱”与“喊声”，让学生在具体发声训练中来更好地区分这两种发声，从而有效地运用“轻声唱”。此外教师还可借助图谱来使练声趣味化，发母音“u”是，教师可以启发学生想象狂风呼啸，并灵活运用手指来画圈展示风大风小，使学生跟随着手指的指挥来有节奏地发出风声力度，在不知不知觉学生便掌握了发声的准确位置以及气息的运用方法。
四、小组合作教学法
为了进一步扩宽学生的音乐知识眼界，使小学生的精神生活更加饱满和丰富，音乐学习兴趣有所增强，在日常教学中，教师还应根据小学生的音乐学习层次来组织音乐学习小组，通过设计多元化的音乐教学活动，使每个学生的特长都能够得到有效发挥。如在课余实践，教师可以选择一些学生所熟悉的曲目，让学生根据音乐节奏来敲打乐曲，借助敲打技巧学习训练，学生对于乐器知识也有了更多的认知，而出于不同学校的乐器设备供应皆有所不同，乐器设备较不充足的学校，教师可以组织音乐小组自带水杯、筷子等材料，来指导学生进行生活乐器制作，如此一来，学生的实践能力不仅能够得到强化，且由自己亲手制作的乐器，学生参与音乐学习的兴趣也会大大增强。
五、结束语
音樂作为一门优美的艺术学科，对于学生审美情趣的培养，正确价值观和世界观的塑造，情操品行的陶冶大有裨益。因此，小学音乐教学中，教师势必要该变传统落后的教学策略，遵循素质教育下的音乐教学培养目标，从学生的音乐学习兴趣出发，创设丰富多彩的教学方法，让学生充分激发自己的内心情感，来更好地投入到音乐学习之中。只有让学生真正的喜欢上音乐学习，才能提高小学音乐教学的有效性。
参考文献：
[1]刘爱红.提高小学音乐教学有效性的策略[J].考试周刊， 2016（46）.
[2]严秋艳.浅谈提高小学音乐教学效率的策略[J].读写算：教育教学研究，2013（23）.
[3]许萍.关于提高小学音乐教学有效性的策略探究[J].学周刊， 2017（7）.