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【摘 要】《美术课程标准》指出：“在美术教学中应激发学生学习美术的兴趣。”。在当下农村小学美术教学的现状不是十分乐观。美术教育对于培养学生正确审美观，帮助学生健康成长具有重要作用。我国农村小学因为历史原因和客观条件等因素，导致美术教学存在问题和不足。本文在深入探讨农村美术教学现状基础上，提出了具体建议。
【关键词】农村 小学 美术 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.054
在广大农村地区，美术课始终被人们所忽视，甚至在很多教师眼里，只要随便仿照着完成一些画作，任务就达成了。然而，美术的教学也是一项长远而艰巨的使命，在教育观念的革新下，其地位也逐步提升，有助于优化学生们的综合素质，有着不可或缺的价值。在系统、科学的美术教学下，孩子們的审美水准会得到长期的锻炼，道德观念被强化，天赋与想象力也拥有了广阔的释放余地，从而以更阳光的面貌成长为合格的新世纪人才。基于此，笔者立足于本校的客观条件，分享一下个人的心得与体会，以求为农村美术教学的进步做出贡献。
一、我国农村小学美术教学的现状
（一）过于单一的教学形式
在诸多外部条件的制约下，农村的物质条件有限，农村的美术教学基本都较为单调、落后，老师绘制样本，让孩子们仿照，接着大致给学生们的作品进行分级，忽略了对审美方向的引导和专业技能的栽培。就实际情况来看，广大农村地区的美术教学水准非常低下，毫无效率可言。部分乡村教师的态度不够端正，上课全凭自由发挥和主观经验，缺乏成熟的规划与方案。这显然无法达成新课标的标准，根本无法给孩子们带来预期的教育，没有让美术课程发挥出应有的价值，仅能用来缓解学习压力，调剂校园生活。
（二）美术教学缺乏必要的创新
秉承着新课改的出发点，我们应当致力于孩子们创新精神的强化，让他们的全面素质得到成长，为国家的崛起与建设源源不断地提供新鲜血液;除此之外，也让孩子们将来能更加游刃有余地适应社会。可放眼乡村地区，美术教学模式却显得落后而低效，难以做到与时俱进，极大程度地阻碍了素质教育的落实。很多教师缺乏自律性与锐意进取的理念，专业能力停留在过去的认知上，驻足不前，让素质教育无法顺利实施，效率也不尽如人意。
（三）美术教学的重视程度偏低
农村美术教学之所以陷入举步维艰的境地，受到许多因素的干扰。一来，没有成熟、严谨的考评机制，难以满足实际需求。其次，在应试思想的桎梏下，人们一味追求卷面成绩，把精力全部倾注在语、数等科目上，忽视美术。而老师与校方的观念也出现了偏差，觉得美术其实可有可无，就算彻底放弃这门课程，也不会造成什么损害，把目光局限在了考试科目上。不仅如此，不少家长的也没能竖立正确的观念，给美术教学带来了困扰。
二、提高农村小学美术教学效率的措施
（一）吃透教材，优化课堂教学
美术课程能够让孩子们养成出色的审美标准，拥有阳光、全面的眼光。这与素质教学的目标不谋而合，可以为其带来不可取代的助力。在时代的变迁下，美术已经得到了人们一致的关注，跻身为教育大业的一根支柱。在现阶段的理念看来，教材仅仅给学生们带来了一个方向，起到引导与规范的作用，而不是硬性的框架，学生们应当以此为基础，不断拓展、延伸，追求更丰富的知识。那么，只有将教材揣摩透彻，才能制定出更具针对性与可操作性的教学方案。具体说来，不妨从如下几个层面着手：一，审视课本内容，明确找准主题，发掘其深度;二，吸收分段与分册部分，从而在课堂上可以更妥善地运用教材;三，洞悉课本的主旨与要传达的核心所在，将所有图片、文字都完成解析，并紧密贴合实际情况，斩获更理想的教学成效。
（二）创设良好的课堂氛围
合理的课堂教学是实现良好教学效果的有效途径――首先，创设良好的课堂氛围、注意语言感情的运用。让课堂充满爱。鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。”同时应用“百花齐放，百家争鸣”来激励学生，使学生感到轻松没有压力，明确地为儿童区分什么是美，什么不是美，让他们欣赏美的作品，鼓励他们画出美的作品。其次，创设良好的教学情境。兴趣是学生学习的最好老师。因此，课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设良好的教学情境，使学习内容与学生的年龄和心理认知特征相适应，激发学生的学习兴趣。也可把美术和电教相结合，美术同音乐相结合。针对小学生好奇心强的特点，可以把一些学生需要的资料画成挂图、制成幻灯片，也可以配上音乐，展示或播放给学生看。
（三）补充乡土课，渗透思想教育
乡土课是一种展示能力素质型的教学。我觉得作为一名小学美术教师，应该去探究适合我们自己的教学方式。农村有农村的优势，面对花草树木进行写生，这样便于儿童认识大自然，了解大自然;常带学生去校园、村庄，田野写生，这是我们农村小学的优势;针对农村特点，完全可以让学生用各种材料进行粘贴、拼贴、雕刻、编织、拼摆、镶嵌、扎捆等，使学生了解和认识家乡这些别具一格的有特点的物产资源，并从中受到爱国主义教育，培养热爱家乡、建设家乡的思想感情。同时乡土课教学要注意整理学生的优秀作品，把一些好的作品进行展览，经常让学生欣赏。学生通过观看作品，提高了欣赏水平，并不断地产生创作激情，创作出新的作品。
三、结语
总之，在美术课的教学过程中，在“教育以人为本，知识实践创新”的宗旨下，要改革课堂结构，优化教学设计，转变学习方式，本着“一切为了学生的发展”的原则，真正提高美术课的教学质量。
参考文献
[1]刘馨阳.创新教学方式让小学美术课更富有活力[J].美术教育研究，2018，（2）：162.
[2]党占海.漫谈小学美术教学[J].学周刊，2013，（12）：206.
[3]周翔.如何在小学美术教学中实施素质教育[J].美术教育研究，2013，（20）：148.
【关键词】农村 小学 美术 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.054
在广大农村地区，美术课始终被人们所忽视，甚至在很多教师眼里，只要随便仿照着完成一些画作，任务就达成了。然而，美术的教学也是一项长远而艰巨的使命，在教育观念的革新下，其地位也逐步提升，有助于优化学生们的综合素质，有着不可或缺的价值。在系统、科学的美术教学下，孩子們的审美水准会得到长期的锻炼，道德观念被强化，天赋与想象力也拥有了广阔的释放余地，从而以更阳光的面貌成长为合格的新世纪人才。基于此，笔者立足于本校的客观条件，分享一下个人的心得与体会，以求为农村美术教学的进步做出贡献。
一、我国农村小学美术教学的现状
（一）过于单一的教学形式
在诸多外部条件的制约下，农村的物质条件有限，农村的美术教学基本都较为单调、落后，老师绘制样本，让孩子们仿照，接着大致给学生们的作品进行分级，忽略了对审美方向的引导和专业技能的栽培。就实际情况来看，广大农村地区的美术教学水准非常低下，毫无效率可言。部分乡村教师的态度不够端正，上课全凭自由发挥和主观经验，缺乏成熟的规划与方案。这显然无法达成新课标的标准，根本无法给孩子们带来预期的教育，没有让美术课程发挥出应有的价值，仅能用来缓解学习压力，调剂校园生活。
（二）美术教学缺乏必要的创新
秉承着新课改的出发点，我们应当致力于孩子们创新精神的强化，让他们的全面素质得到成长，为国家的崛起与建设源源不断地提供新鲜血液;除此之外，也让孩子们将来能更加游刃有余地适应社会。可放眼乡村地区，美术教学模式却显得落后而低效，难以做到与时俱进，极大程度地阻碍了素质教育的落实。很多教师缺乏自律性与锐意进取的理念，专业能力停留在过去的认知上，驻足不前，让素质教育无法顺利实施，效率也不尽如人意。
（三）美术教学的重视程度偏低
农村美术教学之所以陷入举步维艰的境地，受到许多因素的干扰。一来，没有成熟、严谨的考评机制，难以满足实际需求。其次，在应试思想的桎梏下，人们一味追求卷面成绩，把精力全部倾注在语、数等科目上，忽视美术。而老师与校方的观念也出现了偏差，觉得美术其实可有可无，就算彻底放弃这门课程，也不会造成什么损害，把目光局限在了考试科目上。不仅如此，不少家长的也没能竖立正确的观念，给美术教学带来了困扰。
二、提高农村小学美术教学效率的措施
（一）吃透教材，优化课堂教学
美术课程能够让孩子们养成出色的审美标准，拥有阳光、全面的眼光。这与素质教学的目标不谋而合，可以为其带来不可取代的助力。在时代的变迁下，美术已经得到了人们一致的关注，跻身为教育大业的一根支柱。在现阶段的理念看来，教材仅仅给学生们带来了一个方向，起到引导与规范的作用，而不是硬性的框架，学生们应当以此为基础，不断拓展、延伸，追求更丰富的知识。那么，只有将教材揣摩透彻，才能制定出更具针对性与可操作性的教学方案。具体说来，不妨从如下几个层面着手：一，审视课本内容，明确找准主题，发掘其深度;二，吸收分段与分册部分，从而在课堂上可以更妥善地运用教材;三，洞悉课本的主旨与要传达的核心所在，将所有图片、文字都完成解析，并紧密贴合实际情况，斩获更理想的教学成效。
（二）创设良好的课堂氛围
合理的课堂教学是实现良好教学效果的有效途径――首先，创设良好的课堂氛围、注意语言感情的运用。让课堂充满爱。鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。”同时应用“百花齐放，百家争鸣”来激励学生，使学生感到轻松没有压力，明确地为儿童区分什么是美，什么不是美，让他们欣赏美的作品，鼓励他们画出美的作品。其次，创设良好的教学情境。兴趣是学生学习的最好老师。因此，课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设良好的教学情境，使学习内容与学生的年龄和心理认知特征相适应，激发学生的学习兴趣。也可把美术和电教相结合，美术同音乐相结合。针对小学生好奇心强的特点，可以把一些学生需要的资料画成挂图、制成幻灯片，也可以配上音乐，展示或播放给学生看。
（三）补充乡土课，渗透思想教育
乡土课是一种展示能力素质型的教学。我觉得作为一名小学美术教师，应该去探究适合我们自己的教学方式。农村有农村的优势，面对花草树木进行写生，这样便于儿童认识大自然，了解大自然;常带学生去校园、村庄，田野写生，这是我们农村小学的优势;针对农村特点，完全可以让学生用各种材料进行粘贴、拼贴、雕刻、编织、拼摆、镶嵌、扎捆等，使学生了解和认识家乡这些别具一格的有特点的物产资源，并从中受到爱国主义教育，培养热爱家乡、建设家乡的思想感情。同时乡土课教学要注意整理学生的优秀作品，把一些好的作品进行展览，经常让学生欣赏。学生通过观看作品，提高了欣赏水平，并不断地产生创作激情，创作出新的作品。
三、结语
总之，在美术课的教学过程中，在“教育以人为本，知识实践创新”的宗旨下，要改革课堂结构，优化教学设计，转变学习方式，本着“一切为了学生的发展”的原则，真正提高美术课的教学质量。
参考文献
[1]刘馨阳.创新教学方式让小学美术课更富有活力[J].美术教育研究，2018，（2）：162.
[2]党占海.漫谈小学美术教学[J].学周刊，2013，（12）：206.
[3]周翔.如何在小学美术教学中实施素质教育[J].美术教育研究，2013，（20）：148.