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2016年12月中旬，由教育部体育卫生与艺术教育司指导，中国教育科学研究院主办，广东省教育研究院、广州体育学院承办的全国中小学体育教师教学技能测评暨第三届全国中小学体育教师教学技能比赛在广州顺利举办。
与此前举办的各届不同，本届比赛不设奖项，其主旨就是要去除功利，单纯地为中小学体育教师搭建一个展示教学技能的舞台，以引领体育教师的专业发展，提升体育教师专业素养。令主办者感到惊喜、欣慰和始料未及的是，虽然知道比赛不设奖项，但各参赛代表团无一例外，都是一方面尽心尽力全面展示各种良好的教学技能；另一方面，对于比赛的成绩、评委的评价，仍然是“锱铢必较”、“非常在意”。他们说：“这是我们的舞台，这是最能体现我们体育教师职业能力的最高级别比赛，站到这个舞台上，竞争是必须的，因为这就是体育精神。不设奖项，没关系，但对测评结果我们是非常关注、十分在意的！”整个比赛期间，选手们超越输赢，摒弃功利，用行动认真地诠释了对体育运动纯粹的热爱、对体育工作者这个职业由衷的敬畏、对自身实力满满的自信。
笔者有幸参与其事，深受感染和感动，同时，回望这些年体育教育走過的路，心中更有另一番感慨。
近些年，每到岁末年初，便有机构梳理总结并发布过去一年出现的“流行语”、“新词”，以此反映一年来的世间百态与社会变化。
的确，今天的我们生活在一个快速发展、创新不断的国度，各个领域、各种事物都处在快速地变革中。发展变化之快，甚至让人有一不小心就会跟不上形势的危机感与紧迫感。体育教育领域当然也不例外，各种“新词”、新概念同样也时时被发明、被创造。比如，“素质”这个词刚刚才被广泛了解、认可，立马又出来了“创新”一词，“创新”一词好不容易被接受，近来，又蹦出来了个“核心素养”。眼下，“核心素养”满天飞，举凡学术会、研讨会、展示会，似乎谁不提及“核心素养”，谁就显得落伍老土、跟不上时代。业界的少数专家及学者，昨天还在说“素质”教育、“创新”教育，今天目光已齐刷刷地聚焦“核心”：扑面而来的是“核心”理念、讲座及会议中处处可见的围绕“核心”展开的PPT……
再看看过往的体育课程改革历程，同样也经历着种种的“流行”，创造着各种“新词”。20世纪90年代开始的新一轮义务教育课程改革，自上而下，围绕素质教育确定课程目标，国家花巨资培训教师，灌输体育（与健康）课程新理念及其课程目标，经过努力，体育（与健康）“五大领域目标”，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应可谓深入人心。然而，经过八年“折腾”，种瓜得豆，最后却被整合变为课程目标“四个方面”。最近，高中体育课程改革启动，据说，本次体育课程将围绕“核心素养”全面改革……可以预期，今后数年，围绕“核心素养”又会创造出更多的新词。
大家争先恐后、竞相效仿的如果仅仅是“流行语”，倒也罢了。但是，在学术、学科领域，如果也一味地热衷于创造各种学术“流行语”和“新词”，并冠以“改革创新、与时俱进”之名，结果就令人堪忧了。
众所周知，作为一门学科，皆应当有其完整的学科体系和结构，而完整学科体系和结构的一个重要标志是有其区别于其他学科的学科术语、学科理论和学科方法。其中，学科术语，就是指以基本概念构成的独特的学科语言体系，它具有规范和相对稳定的特点。虽然，对于学科建设而言，与时俱进、不断创新是学科发展的重要使命。但是失去自我，忘却本分，趋势追风，人云亦云，频繁地变化、盲目地跟随、肤浅地套用、生硬地嫁接等，同样也是一个学科不成熟的表征。据此可知，最近几年来体育学科领域层出不穷的一些由上层学科或者相邻学科演变而来，甚至由领导讲话、政策语言推演而来的各种“流行语”、各种“新词”、各种时髦的概念，很多与其说是对体育学科的丰富和发展，不如说是该学科体系和结构自身存在不够完善、不够周圆等缺陷的另一种显现。同时，也反映出该领域的部分专家、学者对本学科缺乏了解、缺乏投入、缺乏自信、缺乏定力的尴尬现实。而最让人忧虑的是，上述少数专家、学者往往身处迷局而不自知，不愿俯下身、扎下根，求真务实地去调查研究，而是避重就轻，人云亦云，追逐潮流，自诩先进。让人担忧的是，他们还常常通过自己的影响力和话语权，经意不经意地将这种盲从和不自信的思想及言论传播给业界的广大从业人员，加剧业界的乱象与盲动，导致业界从业人员变得不自信和缺乏定力。
其实，业界的所谓“自信”只源自于对某一领域发展规律的正确把握，对该领域特殊技能的谙熟精通，对某种核心竞争力的专属拥有。而“定力”一词则常常是和“坚守”紧密相连的。坚守一个领域，坚守一种职业，并在其领域和岗位上有所追求、有所创建、有所发展；不忘初心、不弃根本，不左顾右盼，不人云亦云，即所谓定力。有学者指出，要拥有“自信”与“定力”，需要做到三点：一是敬业，即对所从事职业有敬畏之心，视职业为生命；二是精业，即精通所从事的职业，技艺精湛，身怀绝技；三是奉献，即对所从事的职业有一种担当精神，耐得住寂寞，不急功近利。
辞旧迎新之际，第三届全国中小学体育教师教学技能比赛的参赛选手们用行动警示我们，在纷纷扰扰、喧嚣浮躁的社会变迁中，作为体育教育工作者是时候沉静下来，追问自己，体育是什么？体育教育的本质是什么？该如何回归体育的本质？是时候吹散浮云，远离“流行”，检视来路，寻回初心再出发！
与此前举办的各届不同，本届比赛不设奖项，其主旨就是要去除功利，单纯地为中小学体育教师搭建一个展示教学技能的舞台，以引领体育教师的专业发展，提升体育教师专业素养。令主办者感到惊喜、欣慰和始料未及的是，虽然知道比赛不设奖项，但各参赛代表团无一例外，都是一方面尽心尽力全面展示各种良好的教学技能；另一方面，对于比赛的成绩、评委的评价，仍然是“锱铢必较”、“非常在意”。他们说：“这是我们的舞台，这是最能体现我们体育教师职业能力的最高级别比赛，站到这个舞台上，竞争是必须的，因为这就是体育精神。不设奖项，没关系，但对测评结果我们是非常关注、十分在意的！”整个比赛期间，选手们超越输赢，摒弃功利，用行动认真地诠释了对体育运动纯粹的热爱、对体育工作者这个职业由衷的敬畏、对自身实力满满的自信。
笔者有幸参与其事，深受感染和感动，同时，回望这些年体育教育走過的路，心中更有另一番感慨。
近些年，每到岁末年初，便有机构梳理总结并发布过去一年出现的“流行语”、“新词”，以此反映一年来的世间百态与社会变化。
的确，今天的我们生活在一个快速发展、创新不断的国度，各个领域、各种事物都处在快速地变革中。发展变化之快，甚至让人有一不小心就会跟不上形势的危机感与紧迫感。体育教育领域当然也不例外，各种“新词”、新概念同样也时时被发明、被创造。比如，“素质”这个词刚刚才被广泛了解、认可，立马又出来了“创新”一词，“创新”一词好不容易被接受，近来，又蹦出来了个“核心素养”。眼下，“核心素养”满天飞，举凡学术会、研讨会、展示会，似乎谁不提及“核心素养”，谁就显得落伍老土、跟不上时代。业界的少数专家及学者，昨天还在说“素质”教育、“创新”教育，今天目光已齐刷刷地聚焦“核心”：扑面而来的是“核心”理念、讲座及会议中处处可见的围绕“核心”展开的PPT……
再看看过往的体育课程改革历程，同样也经历着种种的“流行”，创造着各种“新词”。20世纪90年代开始的新一轮义务教育课程改革，自上而下，围绕素质教育确定课程目标，国家花巨资培训教师，灌输体育（与健康）课程新理念及其课程目标，经过努力，体育（与健康）“五大领域目标”，即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应可谓深入人心。然而，经过八年“折腾”，种瓜得豆，最后却被整合变为课程目标“四个方面”。最近，高中体育课程改革启动，据说，本次体育课程将围绕“核心素养”全面改革……可以预期，今后数年，围绕“核心素养”又会创造出更多的新词。
大家争先恐后、竞相效仿的如果仅仅是“流行语”，倒也罢了。但是，在学术、学科领域，如果也一味地热衷于创造各种学术“流行语”和“新词”，并冠以“改革创新、与时俱进”之名，结果就令人堪忧了。
众所周知，作为一门学科，皆应当有其完整的学科体系和结构，而完整学科体系和结构的一个重要标志是有其区别于其他学科的学科术语、学科理论和学科方法。其中，学科术语，就是指以基本概念构成的独特的学科语言体系，它具有规范和相对稳定的特点。虽然，对于学科建设而言，与时俱进、不断创新是学科发展的重要使命。但是失去自我，忘却本分，趋势追风，人云亦云，频繁地变化、盲目地跟随、肤浅地套用、生硬地嫁接等，同样也是一个学科不成熟的表征。据此可知，最近几年来体育学科领域层出不穷的一些由上层学科或者相邻学科演变而来，甚至由领导讲话、政策语言推演而来的各种“流行语”、各种“新词”、各种时髦的概念，很多与其说是对体育学科的丰富和发展，不如说是该学科体系和结构自身存在不够完善、不够周圆等缺陷的另一种显现。同时，也反映出该领域的部分专家、学者对本学科缺乏了解、缺乏投入、缺乏自信、缺乏定力的尴尬现实。而最让人忧虑的是，上述少数专家、学者往往身处迷局而不自知，不愿俯下身、扎下根，求真务实地去调查研究，而是避重就轻，人云亦云，追逐潮流，自诩先进。让人担忧的是，他们还常常通过自己的影响力和话语权，经意不经意地将这种盲从和不自信的思想及言论传播给业界的广大从业人员，加剧业界的乱象与盲动，导致业界从业人员变得不自信和缺乏定力。
其实，业界的所谓“自信”只源自于对某一领域发展规律的正确把握，对该领域特殊技能的谙熟精通，对某种核心竞争力的专属拥有。而“定力”一词则常常是和“坚守”紧密相连的。坚守一个领域，坚守一种职业，并在其领域和岗位上有所追求、有所创建、有所发展；不忘初心、不弃根本，不左顾右盼，不人云亦云，即所谓定力。有学者指出，要拥有“自信”与“定力”，需要做到三点：一是敬业，即对所从事职业有敬畏之心，视职业为生命；二是精业，即精通所从事的职业，技艺精湛，身怀绝技；三是奉献，即对所从事的职业有一种担当精神，耐得住寂寞，不急功近利。
辞旧迎新之际，第三届全国中小学体育教师教学技能比赛的参赛选手们用行动警示我们，在纷纷扰扰、喧嚣浮躁的社会变迁中，作为体育教育工作者是时候沉静下来，追问自己，体育是什么？体育教育的本质是什么？该如何回归体育的本质？是时候吹散浮云，远离“流行”，检视来路，寻回初心再出发！