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摘 要：人文素养是一切素质的基础，在我国音乐教育中大都重视音乐技能的培养，忽视了学生的人文文化修养，不能从总体上培养学生的综合素质。在音乐教育中，除开展音乐技能教育外，对学生进行音乐相关的文化修养教育，有利于培养学生的综合技能。该文在分析我国音乐教育中人文素养教育存在的问题的基础上，分析了在音乐教育中如何加强和开展人文化教育。
关键词：音乐教育 人文素养 现状 对策
中图分类号：J60-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0137-01
在高等院校，音乐教育具有非常重要的地位，是培养高质量音乐教师和人才的主要阵地。一个优秀的音乐人才，不但要具备过硬的音乐技能，而且要求必须具备优秀的文化修养和坚强的性格，具有一定的审美能力等。因此，在高校的音乐教育中渗透人文教育，可以提高学生的审美能力，开阔学生的视野，拓展学生的思维，可以使学生形成健康的人格、正确的人生观和价值观。
1 我国音乐教育中人文素养教育现状
1.1 课程设置中缺乏文化学习方法
在当前我国的音乐教育中，使用统一的教学计划，学生在进入高校时文化程度普遍较低，没有良好的学习习惯。并且学校开设的课程当中对文化要求不高，进行学习时更缺少文化学习的方法。教师采用的教学方法，学校设置的课程都过于简单，方法单一，只是为了培养学生的技巧，而涉及文化教育的内容很少。
1.2 音乐教育中没有重视文化修养
在音乐教学过程中，大多重视培养学生的音乐技巧，忽视文化理论学习。重视培养学生的音乐技能，而忽视艺术表现能力的培养。重视取得的教学效果，忽视了课程总结，这种教学模式过于被动，不能得到学生的认可，只是提供给学生大量的专业知识，但忽视了培养学生的学习能力、审美能力和艺术表现能力。这种模仿式教学，使学生的个性发展受到了限制，妨碍了学生创造力的发展。
1.3 学习过程中没有重视培养学习能力
在音乐教学中，没有将理论知识学习和专业技能学习有机结合在一起。缺乏人文素养的培养，主要表现为：知识面过窄、文字理解能力太差、语言表达能力不强、缺乏艺术想象力、没有分析能力和想象力，更没有创造力，没有将理论教学与技巧教学结合在一起，忽视了培养学生的创新能力。
2 进行人文索养教育的策略
2.1 不断加强音乐文化与其它艺术门类的联系与互补
在当前的教育当中，广泛提倡素质教育，而素质教育的主要目的就是培养具有创造力的人才，在高等院校的音乐教育中，教育重点应该是培养学生的审美能力和一定的音乐理论素质。在高校的各个教学环节都应体现素质教育的内容，并且保证切实渗透到教学计划、教学内容、教学方法等方面。培养学生的人文素质并不是短期内能够完成的，可以在较长时期内长期存在，要求教学活动中各个环节要互相配合、协调一致，根据教学实际情况，重视提高学生的审美能力。同时适当增加人文教育内容，将人文知识渗透到专业技能的培养当中去。在实际教学过程中要使人文素质的内容更加丰富，采用实用性强的教学方法，使音乐教学生动形象，充满艺术感染力。在整合教学内容时，要依据素质教育的要求，使音乐教育结构更加严谨，功能更加齐全。整合并不是简单地将各种知识综合在一起，而是在音乐学习中融合其他艺术学习内容，才能不断促进学生人文素质的提高。
2.2 不断提高教师的素质
对学生开展人文教育，关键在于音乐教师，使专业知识的学习成为学生的智慧，主要在于老师的教学能力，同时，教师的榜样作用在实际教学活动中也起着非常重要的作用。只有教育人员具备深厚的知识功底，才能不断提高教学质量。在实际教学过程中，教师的语言能力、组织能力和思维能力都可以尽情体现出来。随着现代教育的快速发展，要求当代教师必须迅速转变观念，不断更新自身知识结构，运用新型教学方法。传统意义上的教师已与当前快速發展的时代严重脱节，当代教师必须建立新型教育理念，只有艺术型教师，才能不断激发学生的学习兴趣，只有专业知识深厚的教师，才能教会学生学习方法，才能教会学生分析问题和解决问题的能力。时代的发展要求教师必须尽快实现知识更新，运用教育新成果，才能不断提高学生素质。
2.3 应用新型教学方法
音乐教育与其他形式的教育有所不同，具备趣味性、自由性和陶冶性的特点，可以发展学生的思维方式，培养学生的创造力。依据当代教育理论，教师在教学活动中的角色应该有所转变，不再是知识传授者，而是教学活动的指导者和组织者。同时教学方法也要进行创新，传统灌输式教学方法已不能适应时代要求，当前必须采用形式多样、生动活泼的教学方法，才能吸引学生积极参与。学生在学习活动中的地位也得到了改变，不再是知识的被动接收者，而成为课堂的主人，成为学习的主体，成为知识的研究者和探索者。学生可以自由选择自己需要的知识，运用自己的知识能力将掌握的知识组合为自己要求的形式，借助音乐知识的学习提高自己的语言表达能力和艺术表现力。在学习活动中要求学生运用探究式学习方法，使学生的创造思维得以发展，在实际教学活动中，鼓励学生积极思考，在课堂上敢于提出不同见解，敢于表现自己的个性，在艺术的学习过程中培养自己的创造力，在日常生活中敢于创新。
2.4 运用现代化教学手段
随着科学技术的发展，同时促进了音乐教育的发展，为音乐教育提供了丰富的教学材料，可以利用现代教育技术，以及新型教育成果，不断充实教学内容，使音乐教学更加与当代人民生活接近，更加与学生的需求接近。如中央电视台的多种文艺节目，《国乐飘香》等，给学生的发展提供了巨大可能，可以使学生在优秀的民族文化和世界文化中，感受音乐魅力，不断提高自己的智力水平，完善自己的人格。
3 结语
总之，在我国高等院校的音乐教育中，可以创造浓厚的艺术氛围，运用鲜活生动的音乐形象，广泛精美的音乐内容，不断提高学生的艺术修养，丰富学生的精神世界。在音乐教育中，寻求建立新型教育理念和新型教学观，为国家发展培养高素质的音乐教育人才，从而促进我国高等音乐院校的稳定健康发展。
参考文献
[1] 徐健.谈专业音乐教育中的素质教育[J].艺术教育，2011（2）.
[2] 丁玎玫.论普通高校音乐教育与人文素质培养[J].艺术教育，2012（1）.
[3] 罗赛芬.音乐教育专业本科生创新能力培养[J].教育评论，2012（1）.
关键词：音乐教育 人文素养 现状 对策
中图分类号：J60-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0137-01
在高等院校，音乐教育具有非常重要的地位，是培养高质量音乐教师和人才的主要阵地。一个优秀的音乐人才，不但要具备过硬的音乐技能，而且要求必须具备优秀的文化修养和坚强的性格，具有一定的审美能力等。因此，在高校的音乐教育中渗透人文教育，可以提高学生的审美能力，开阔学生的视野，拓展学生的思维，可以使学生形成健康的人格、正确的人生观和价值观。
1 我国音乐教育中人文素养教育现状
1.1 课程设置中缺乏文化学习方法
在当前我国的音乐教育中，使用统一的教学计划，学生在进入高校时文化程度普遍较低，没有良好的学习习惯。并且学校开设的课程当中对文化要求不高，进行学习时更缺少文化学习的方法。教师采用的教学方法，学校设置的课程都过于简单，方法单一，只是为了培养学生的技巧，而涉及文化教育的内容很少。
1.2 音乐教育中没有重视文化修养
在音乐教学过程中，大多重视培养学生的音乐技巧，忽视文化理论学习。重视培养学生的音乐技能，而忽视艺术表现能力的培养。重视取得的教学效果，忽视了课程总结，这种教学模式过于被动，不能得到学生的认可，只是提供给学生大量的专业知识，但忽视了培养学生的学习能力、审美能力和艺术表现能力。这种模仿式教学，使学生的个性发展受到了限制，妨碍了学生创造力的发展。
1.3 学习过程中没有重视培养学习能力
在音乐教学中，没有将理论知识学习和专业技能学习有机结合在一起。缺乏人文素养的培养，主要表现为：知识面过窄、文字理解能力太差、语言表达能力不强、缺乏艺术想象力、没有分析能力和想象力，更没有创造力，没有将理论教学与技巧教学结合在一起，忽视了培养学生的创新能力。
2 进行人文索养教育的策略
2.1 不断加强音乐文化与其它艺术门类的联系与互补
在当前的教育当中，广泛提倡素质教育，而素质教育的主要目的就是培养具有创造力的人才，在高等院校的音乐教育中，教育重点应该是培养学生的审美能力和一定的音乐理论素质。在高校的各个教学环节都应体现素质教育的内容，并且保证切实渗透到教学计划、教学内容、教学方法等方面。培养学生的人文素质并不是短期内能够完成的，可以在较长时期内长期存在，要求教学活动中各个环节要互相配合、协调一致，根据教学实际情况，重视提高学生的审美能力。同时适当增加人文教育内容，将人文知识渗透到专业技能的培养当中去。在实际教学过程中要使人文素质的内容更加丰富，采用实用性强的教学方法，使音乐教学生动形象，充满艺术感染力。在整合教学内容时，要依据素质教育的要求，使音乐教育结构更加严谨，功能更加齐全。整合并不是简单地将各种知识综合在一起，而是在音乐学习中融合其他艺术学习内容，才能不断促进学生人文素质的提高。
2.2 不断提高教师的素质
对学生开展人文教育，关键在于音乐教师，使专业知识的学习成为学生的智慧，主要在于老师的教学能力，同时，教师的榜样作用在实际教学活动中也起着非常重要的作用。只有教育人员具备深厚的知识功底，才能不断提高教学质量。在实际教学过程中，教师的语言能力、组织能力和思维能力都可以尽情体现出来。随着现代教育的快速发展，要求当代教师必须迅速转变观念，不断更新自身知识结构，运用新型教学方法。传统意义上的教师已与当前快速發展的时代严重脱节，当代教师必须建立新型教育理念，只有艺术型教师，才能不断激发学生的学习兴趣，只有专业知识深厚的教师，才能教会学生学习方法，才能教会学生分析问题和解决问题的能力。时代的发展要求教师必须尽快实现知识更新，运用教育新成果，才能不断提高学生素质。
2.3 应用新型教学方法
音乐教育与其他形式的教育有所不同，具备趣味性、自由性和陶冶性的特点，可以发展学生的思维方式，培养学生的创造力。依据当代教育理论，教师在教学活动中的角色应该有所转变，不再是知识传授者，而是教学活动的指导者和组织者。同时教学方法也要进行创新，传统灌输式教学方法已不能适应时代要求，当前必须采用形式多样、生动活泼的教学方法，才能吸引学生积极参与。学生在学习活动中的地位也得到了改变，不再是知识的被动接收者，而成为课堂的主人，成为学习的主体，成为知识的研究者和探索者。学生可以自由选择自己需要的知识，运用自己的知识能力将掌握的知识组合为自己要求的形式，借助音乐知识的学习提高自己的语言表达能力和艺术表现力。在学习活动中要求学生运用探究式学习方法，使学生的创造思维得以发展，在实际教学活动中，鼓励学生积极思考，在课堂上敢于提出不同见解，敢于表现自己的个性，在艺术的学习过程中培养自己的创造力，在日常生活中敢于创新。
2.4 运用现代化教学手段
随着科学技术的发展，同时促进了音乐教育的发展，为音乐教育提供了丰富的教学材料，可以利用现代教育技术，以及新型教育成果，不断充实教学内容，使音乐教学更加与当代人民生活接近，更加与学生的需求接近。如中央电视台的多种文艺节目，《国乐飘香》等，给学生的发展提供了巨大可能，可以使学生在优秀的民族文化和世界文化中，感受音乐魅力，不断提高自己的智力水平，完善自己的人格。
3 结语
总之，在我国高等院校的音乐教育中，可以创造浓厚的艺术氛围，运用鲜活生动的音乐形象，广泛精美的音乐内容，不断提高学生的艺术修养，丰富学生的精神世界。在音乐教育中，寻求建立新型教育理念和新型教学观，为国家发展培养高素质的音乐教育人才，从而促进我国高等音乐院校的稳定健康发展。
参考文献
[1] 徐健.谈专业音乐教育中的素质教育[J].艺术教育，2011（2）.
[2] 丁玎玫.论普通高校音乐教育与人文素质培养[J].艺术教育，2012（1）.
[3] 罗赛芬.音乐教育专业本科生创新能力培养[J].教育评论，2012（1）.