摘要：情境教学策略是小学课堂教学的有效方式，能够激发学生的学习兴趣和提高学习的能力。教师要合理组织教学，根据教材内容挖掘情境教学资源。关键词：情境 兴趣 生活 信息化随着中国经济的发展与国际间的交流广泛合作，英语作为第二种语言在人们的日常生活中显得非常重要。人们对英语的关注提升了对英语教育的认识，学校在英语教学中以培养学生的素质能力为教育的目标。情境教学法也随着中国教育体制的改革而出现，更注重学生在活动过程中能力的发展，从各方面激发学生学习的兴趣，提高了学习能力和英语素质。一、创设情境教学的意义中国学生的学习环境、学习心理、学习行为与西方国家的学生不同。学生除了母语的学习外，很少接触外语，缺少语言环境，同时还受到母语的汉语拼音惯性思维的影响。由于家庭与社会没有外语交流的语言环境，学生的学习主要依靠课堂教师的讲授和书本教材，学习方式单一。我国学生学习外语的主要途径是在英语课堂。布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用到已学的语言材料。”情景教学法的运用极大丰富了学生的学习方式，注重在真实或模拟真实的情景中培养学生运用英语的能力。教师以一定的情境创设为基础组织教学活动，符合小学生的认知规律。小学阶段，英语是一门兴趣课，学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。小学生的年龄小，主要特点是活泼好动，好奇心强，可塑性强，对感兴趣的事物就会产生强烈的积极性。我们要根据学生的性格特征，用兴趣培养学生的学习能力，把教与学融入各种情境中，寓教于乐，让学生产生学习的乐趣。二、信息技术教学情境英语课程标准提出，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等，以全方位、多层次地吸引学生，增加学生的信息获取量，使课堂英语教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境，使学生自始至终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。信息技术的表现形式开放、直观，立体，可以化静为动，化抽象为生动，学生通过观察可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。多媒体刺激了学生的视觉和听觉神经，增进了理解力，符合小学生的感性思维。利用多媒体，学生在语言学习的过程中接触了外国文化，开阔了视野，受到多元文化的熏陶，感受了语言魅力。三、生活化教学情境从生活经验中选取教学内容，可以使学生感到亲切、自然，容易接受，有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂是学习的主要渠道，生活是课堂的外延和补充。小学英语教材内容贴近学生的生活实际，插图生动形象，富有情趣，文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，但仅靠书本的内容不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。语言是一种交际的工具，以往的课堂教学是教师牵着学生走，学生在教师的示范下，跟着读，只是靠单纯地死记硬背来记忆。为了给学生创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，让学生在生活中学习，在课堂融入生活的音符，激发学生学习的兴趣，增强学生参与英语学习的热情，在做中学，在学中用，将教学目标转化为生活的内在需要，让学生在生活化的英语课堂中轻松地学习，提高学生的综合语言运用能力。四、趣味化教学情境英语在生活中随处可见。电视、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。只要学生留心观察，就可以提高记忆力。教师应设计一些精彩有趣的课外作业，让学生用英语写学校、地址、搜集英语名言和谚语等。教师也可以教学生唱英文歌曲，强调了英语学习和音乐的相互联系，综合成为一个整体，在歌唱中学习语言，形式活泼，避免了机械、呆板的说教。如在学习身体的部位名称时，教师可以教学生唱Body Song；在教数字时，可以教他们唱Number Song等；在教授学生学习日常问候语时，教唱英语歌Hello、生日歌等。这样唱读结合，学生在唱歌活动中轻松愉快地学会有关的英语知识。游戏是小学生英语课上喜欢的一项活动。在教学中，我结合英语活动教学法，采用找朋友等游戏活动，以活泼有趣的游戏形式与英语学习有机地结合起来，让学生在玩中学。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料，教师可以让学生亲自表演，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入，根据教学内容进行分角色对话，把知识巩固不留痕迹地融入到表演中。五、人际关系情境课堂教学体现了教师和学生的一种人际关系。融洽师生的关系能够营造和谐的学习环境，使学生产生心理的安全感，消除学习的压力，热情饱满地投入到学习中。小学生的亲师性较强，对学科学习的喜恶取决于对教师是否有好感。人们常说，亲其师，信其道。如果学生不喜欢教师，会产生逆反心理，也就不愿学。这种现象也是大家司空见惯的。教师要了解学生的心态，对症下药，用爱心感染学生，和学生打成一片，与学生做朋友，拉近双方距离。教师要放下师道尊严的权威说教面孔，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼可亲，与学生亲切地交流，让学生敞开心扉接纳自己。学生认可教师，才能达成课堂教学的互动，提高学习的积极性。教师的情感注入是教学的前提，教师与学生相互取得心灵的沟通，产生共鸣。教师要注重激发学生的情感因素，使学生带着积极的情感自觉地参与到学习活动中去，努力追求一种教与学的和谐统一，让学生在获得知识的同时，收获丰富的情感体验。教师如果付出真情，以温暖感化学生，公平对待每个学生，保护他们的自尊心和积极性，就一定会建立起良好的师生关系。教学实践证明，情境教学是在教学中创设具体生动的情境来激发了学生的学习兴趣，调动学生的感官，创造出轻松愉快的学习气氛，使学生在玩中学，学中玩，活跃了课堂气氛，提高了学习的积极性。英语课堂教学运用情趣教学策略，是适应现代教育改革的体现，是优化英语学科课程改革的组成部分，提高了课堂教学质量。情境教学给英语教育注入了生机活力，全面推进了素质教育。（责编 张亚欣）