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【摘要】班级在学校中属于最基本的一种组织形式，同时也是学校教育以及教学工作的根本出发点与落脚点。在班级当中，班主任扮演着组织者、领导者、教育者以及服务者这些角色。班主任需对班级建设以及管理加以重视，注重培养初中生的集体荣誉感。实际上，集体荣誉感不仅是约束力量，同时也是激励力量，可以促使初中生热爱班集体，发挥出自身的创造性以及主动性，产生积极向上、不断进取的强烈愿望，展现出自身具有的主人翁这一意识以及责任感，促使班集体更有竞争力以及凝聚力。基于此，本文旨在探究培养初中生的集体荣誉感的有效策略，希望能给初中阶段的班主任提供些许参考。
【关键词】班主任;集体荣誉感;初中教学
实际上，个人成长无法离开集体，而良好集体乃是个人实现健康成长的一个重要保障。集体荣誉感是关心集体、热爱集体，同时自发地为集体做贡献、尽义务、争荣誉的一种道德情感。在初中时期，学生开始系统、正式地对客观世界进行认识，树立正确三观。在此时期，班主任需时刻对初中生实际学习状态加以关注，对初中生生活情况进行留意，进而培养初中生的健全人格。只有这样，才可为初中生的健康成长奠定基础。
一、树立自身的良好形象
实际上，班主任具有的良好形象可以起到一种无形教育的作用，可以不知不觉地影响初中生，同时也是班主任逐渐形成亲和力以及凝聚力的一个重要基础，更是培养初中生正确三观的一个重要环节。例如，在学校中，一些初中生存在随手丢弃废纸这种不良习惯，尽管班主任会指出初中生具有的这个不良习惯，情况有效好转，然而依然无法从根本上加以杜绝。所以，班主任不要对具有不同习惯的初中生一味进行批评，应当以身作则，在班级当中看到废纸要躬身捡起，扔入垃圾桶。班主任通过自身行为可以给初中生树立一个良好的榜样，帮助初中生逐渐改掉不良习惯。再如，假设班主任发现值日生没有把黑板擦干净，不要直接责备值日生，应当自己亲自动手将黑板擦干净。如果班主任发现讲台之上有一些粉笔头，要一一拾起，将粉笔头放到粉笔盒当中。而且，每天上下课把铃声当作依据，不提前也不压堂。早操期间，班主任要在规定时间之前到达操场，借此强化初中生时间观念。班主任通过言传身教，可以培养初中生良好习惯，同时形成良好班风。
二、规范初中生的言行举止
常言道，“无规矩则不成方圆”，初中生行为要有制度地加以指引以及调控。班主任需把校规校纪当作依据，让初中生把自身对于班级管理的要求提出来，之后由班主任进行提炼归类，之后在班级当中进行表决，在多数初中生认可之下就可通過。如此一来，可以形成满足初中生要求的班约班规。这样一来，初中生的纪律、学习以及卫生方面行为全都可以受到约束。对于班主任来说，制度除了在于制定之外，更加在于执行。不然，班约班规就会变成一纸空文。例如，班级当中一名学生早晨打扫指定的清洁区，因为动作缓慢，上课迟到2分钟。根据班约班规，这名学生明天早晨需要继续打扫，同时不能迟到。班主任按照班约班规执行。如此一来，对于班约班规存在观望以及怀疑态度的初中生的行动就会快起来，有效强化初中生时间观念，同时有效提升其自觉性。在严明班约班规约束之下，可以逐渐形成良好班风。
三、对初中生实施主人翁意识教育
其实，增强初中生的主人翁这一意识方面教育能够体现在现实生活当中的各个方面。不管是每日学习或是打扫卫生，班主任只要方法得当、理念清晰，便可起到一种润物无声的良好作用。班主任可以向班级当中的初中生灌输“做好一件简单事情并非易事”的做事理念，让初中生由一些简单事情着手，促使初中生亲自体会事情容易做到，让初中生产生一种成就感，可以主动做一些事情。例如，在课堂之上要专心听讲，要独立完成课后作业。值日生应当将卫生打扫干净，将劳动工具全部摆放整齐。只要初中生每天出色完成这些简单事情，班主任就可对初中生加以充分肯定。针对做的并不出色的初中生，班主任可以及时加以指正，同时进行鞭策。而且，班主任可以进行每天一议，针对校园以及班级当中存在的不良现象让初中生进行讨论，以此来帮助初中生树立起荣辱观以及是非观，逐渐培养初中生辨别是非以及判断能力。除此之外，班主任还可对每个星期的班会对班级当中发生的一些重大事件以及疑难问题进行利用，让初中生展开讨论。初中生通过积极以及独立思考，可以表达自身看法，进而有效培养初中生的主人翁这一意识。
四、培养初中生的团队意识
学校当中的国旗下讲话、文艺汇演以及运动会，都是对初中生的荣誉感加以培养的良好机会。在上述活动当中，初中生代表班集体，无论成功或者失败，其可以牵动班级当中所有学生神经。通过参与一些集体活动，初中生会渐渐学会宽容、互相勉励、互相扶持以及合作。在集体活动之中，初中生拥有一个共同目标，即为了班级荣誉不断奋斗。例如，在某次运动会上，爱好体育以及拥有特长的初中生积极报名，无论是接力跑、长跑、跳远以及跳绳，班级当中的初中生都顽强拼搏，努力为了班级荣誉不断奋斗。在同学参与比赛期间，其他学生会在一旁高声呐喊，为参赛学生打气。这样一来，参赛的初中生会受到鼓舞，发挥出自身潜能，在比赛当中不断拼搏，争取取得好的成绩。在此活动之中，可以有效培养初中生的团队意识，培养初中生为了班级荣誉而战的决心以及勇气。
综上可知，班集体的荣誉感和班级当中的所有学生都存在关联，不能仅仅依靠班主任，也不能只是依靠初中生，而是需要班主任与初中生一同努力，这样才可增加班集体的竞争力以及凝聚力。为此，班主任需积极对初中生的集体荣誉感加以培养，树立起自身的良好形象，制定班约班规，对初中生言行举止进行规范，对初中生实施主人翁这一意识方面教育，组织多彩丰富的集体活动，培养初中生的团队意识，同时通过“一对一”的帮扶活动培养初中生的使命感与归属感，进而有效培养初中生的集体荣誉感。
参考文献：
[1]吕红飞.基于加强自我管理的班主任工作方法探索[J].新西部（理论版），2015（09）：123 125.
[2]李春霞，巩东辉.浅谈班主任工作心得：用爱滋润每一个心灵[J].科技视界，2015（11）：170.
[3]康爱莲.浅谈班主任如何培养良好的班集体[J].当代教育实践与教学研究，2015（01）：49.
【关键词】班主任;集体荣誉感;初中教学
实际上，个人成长无法离开集体，而良好集体乃是个人实现健康成长的一个重要保障。集体荣誉感是关心集体、热爱集体，同时自发地为集体做贡献、尽义务、争荣誉的一种道德情感。在初中时期，学生开始系统、正式地对客观世界进行认识，树立正确三观。在此时期，班主任需时刻对初中生实际学习状态加以关注，对初中生生活情况进行留意，进而培养初中生的健全人格。只有这样，才可为初中生的健康成长奠定基础。
一、树立自身的良好形象
实际上，班主任具有的良好形象可以起到一种无形教育的作用，可以不知不觉地影响初中生，同时也是班主任逐渐形成亲和力以及凝聚力的一个重要基础，更是培养初中生正确三观的一个重要环节。例如，在学校中，一些初中生存在随手丢弃废纸这种不良习惯，尽管班主任会指出初中生具有的这个不良习惯，情况有效好转，然而依然无法从根本上加以杜绝。所以，班主任不要对具有不同习惯的初中生一味进行批评，应当以身作则，在班级当中看到废纸要躬身捡起，扔入垃圾桶。班主任通过自身行为可以给初中生树立一个良好的榜样，帮助初中生逐渐改掉不良习惯。再如，假设班主任发现值日生没有把黑板擦干净，不要直接责备值日生，应当自己亲自动手将黑板擦干净。如果班主任发现讲台之上有一些粉笔头，要一一拾起，将粉笔头放到粉笔盒当中。而且，每天上下课把铃声当作依据，不提前也不压堂。早操期间，班主任要在规定时间之前到达操场，借此强化初中生时间观念。班主任通过言传身教，可以培养初中生良好习惯，同时形成良好班风。
二、规范初中生的言行举止
常言道，“无规矩则不成方圆”，初中生行为要有制度地加以指引以及调控。班主任需把校规校纪当作依据，让初中生把自身对于班级管理的要求提出来，之后由班主任进行提炼归类，之后在班级当中进行表决，在多数初中生认可之下就可通過。如此一来，可以形成满足初中生要求的班约班规。这样一来，初中生的纪律、学习以及卫生方面行为全都可以受到约束。对于班主任来说，制度除了在于制定之外，更加在于执行。不然，班约班规就会变成一纸空文。例如，班级当中一名学生早晨打扫指定的清洁区，因为动作缓慢，上课迟到2分钟。根据班约班规，这名学生明天早晨需要继续打扫，同时不能迟到。班主任按照班约班规执行。如此一来，对于班约班规存在观望以及怀疑态度的初中生的行动就会快起来，有效强化初中生时间观念，同时有效提升其自觉性。在严明班约班规约束之下，可以逐渐形成良好班风。
三、对初中生实施主人翁意识教育
其实，增强初中生的主人翁这一意识方面教育能够体现在现实生活当中的各个方面。不管是每日学习或是打扫卫生，班主任只要方法得当、理念清晰，便可起到一种润物无声的良好作用。班主任可以向班级当中的初中生灌输“做好一件简单事情并非易事”的做事理念，让初中生由一些简单事情着手，促使初中生亲自体会事情容易做到，让初中生产生一种成就感，可以主动做一些事情。例如，在课堂之上要专心听讲，要独立完成课后作业。值日生应当将卫生打扫干净，将劳动工具全部摆放整齐。只要初中生每天出色完成这些简单事情，班主任就可对初中生加以充分肯定。针对做的并不出色的初中生，班主任可以及时加以指正，同时进行鞭策。而且，班主任可以进行每天一议，针对校园以及班级当中存在的不良现象让初中生进行讨论，以此来帮助初中生树立起荣辱观以及是非观，逐渐培养初中生辨别是非以及判断能力。除此之外，班主任还可对每个星期的班会对班级当中发生的一些重大事件以及疑难问题进行利用，让初中生展开讨论。初中生通过积极以及独立思考，可以表达自身看法，进而有效培养初中生的主人翁这一意识。
四、培养初中生的团队意识
学校当中的国旗下讲话、文艺汇演以及运动会，都是对初中生的荣誉感加以培养的良好机会。在上述活动当中，初中生代表班集体，无论成功或者失败，其可以牵动班级当中所有学生神经。通过参与一些集体活动，初中生会渐渐学会宽容、互相勉励、互相扶持以及合作。在集体活动之中，初中生拥有一个共同目标，即为了班级荣誉不断奋斗。例如，在某次运动会上，爱好体育以及拥有特长的初中生积极报名，无论是接力跑、长跑、跳远以及跳绳，班级当中的初中生都顽强拼搏，努力为了班级荣誉不断奋斗。在同学参与比赛期间，其他学生会在一旁高声呐喊，为参赛学生打气。这样一来，参赛的初中生会受到鼓舞，发挥出自身潜能，在比赛当中不断拼搏，争取取得好的成绩。在此活动之中，可以有效培养初中生的团队意识，培养初中生为了班级荣誉而战的决心以及勇气。
综上可知，班集体的荣誉感和班级当中的所有学生都存在关联，不能仅仅依靠班主任，也不能只是依靠初中生，而是需要班主任与初中生一同努力，这样才可增加班集体的竞争力以及凝聚力。为此，班主任需积极对初中生的集体荣誉感加以培养，树立起自身的良好形象，制定班约班规，对初中生言行举止进行规范，对初中生实施主人翁这一意识方面教育，组织多彩丰富的集体活动，培养初中生的团队意识，同时通过“一对一”的帮扶活动培养初中生的使命感与归属感，进而有效培养初中生的集体荣誉感。
参考文献：
[1]吕红飞.基于加强自我管理的班主任工作方法探索[J].新西部（理论版），2015（09）：123 125.
[2]李春霞，巩东辉.浅谈班主任工作心得：用爱滋润每一个心灵[J].科技视界，2015（11）：170.
[3]康爱莲.浅谈班主任如何培养良好的班集体[J].当代教育实践与教学研究，2015（01）：49.