论文部分内容阅读
摘要：教育体制改革的不断深入，对小学音乐教学课堂提出了更高的要求，也出现了更多的教学方法，体验式教学就是其中的一种。本文主要分析了体验式教学应用到小学音乐教学课堂中的必要性，深入探析了小学音乐教学中“体验式”教学的应用措施，以期能够为小学音乐教学课堂提供参考。
关键词：小学音乐；体验式教学；有效措施
立足于整个的小学课程而言，音乐教学的重点在于学生的心理体验，如果不能感受到这种情感体验，则很难有效的进行小学音乐的学习。现阶段，艺术类的教学基本呈现出多元化的形式，充分体现出学生的主体能动性，在轻松愉快的教学环境提高学生的心理体验。而“体验式”教学指的是在理论知识的前提条件下，引导学生积极主动的探索教学内容，感受音乐教学课程的实际价值，切实提高学生的音乐感知能力，促进学生更好的进行小学音乐的学习。所以说，开展有关音乐教学的课外活动显得十分有必要，有利于学生在活泼愉悦的环境中感受音乐，切实提高小学音乐学习能力。
一、小学音乐教学中的“体验式”教学的必要性
（一）有利于提高学生的音乐审美能力
小学音乐教学的关键在于提高学生学习的兴趣，体验式的教学方法能够有效的做到这一点。体验式教学通过开展活动方式来加强学生对音乐的感知能力。以此作为教学基础，有利于切实提高学生的音乐审美能力，促进学生的感性认知能够得到更好的发展。
（二）有利于培养学生的音乐综合素质
体验式教学应用到小学音乐教学课堂中，会比其他教学课堂显得更加形象和有趣，学生的注意力也相对集中，学习主动性也很高。特别是对于一些性格内向的小学生而言，也能够切实体会到音乐学习的快乐，从而主动要求表达自身对音乐的体会，提高了学生的音乐综合素质。立足于小学音乐教学课堂，体验式教学手段的应用有效的激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的音乐学习范围，培养了学生的音乐感知能力和音乐综合素养。
二、体验式教学在小学音乐教学中的具体实施方法
（一）创设情境，提高学生情境体验
情境导入是“体验式”教学的常用手法之一，创设有效的课堂教学情境能够抵达学生的内心层面，获得学生的情感认同，提高课堂教学质量。在情境创设的过程中，要能够充分考虑到学生的情感因素，满足学生个性化发展的要求。因此，在体验式教学的小学音乐教学课堂中，教师进行科学合理的情境导入。例如，在进行《天边有颗闪亮的星》的学习时，教师可以借助多媒体技术开设相应的情境。通过构建真实的情境，向学生展示满天的星星，让学生感受夜空的魅力，引导学生仔细观察发现最亮的一颗星，营造形象逼真的教学课堂。通过这样的体验式教学，有利于学生充分感受音乐作品的魅力之处，提高音乐体验，充分调动学生的学习积极性、主动性，促进学生更好的进行小学音乐课堂学习。
（二）加强创编，促进学生创编体验
事实上，创编体验也是体验式教学的重要组成部分，主要负责深化学生对音乐作品的理解能力。小学音乐教学的不断深入，使得学生的音乐专业技能也处于逐步的完善当中，加强创编能够满足学生音乐发展过程中的实际要求。创编是音乐作品的创作关键，也是音乐教学的重点。采取创编的体验式教学方法，可以充分展现学生的主导地位，进一步提高学生的音乐综合素养。
在实际的创编教学过程中，教师可以根据本班同学的学习情况，举行主题音乐教学活动，让学生以小组的形式进行音乐作品创造。例如，教师可以根据人教版小学三年级下册《七彩的生活》，作为音乐作品的创造主题，引导学生搜集、整理教学资料，在活动过程中感受到快乐。在活动正式开始之前，教师要能够正式上课之前明确学生的创作任务，让学生能够提前准备好上课需要使用的材料；在正式的活动过程中，教师可以鼓励学生走上讲台展现自己所搜集而来的资料，并与全班同学进行共享，提高学生的参与积极性。此时，教师指引学生进行音乐作品的创编。活动结束后由全班同学共同选出最优秀的音乐作品，并给与相应的奖励。通过这样的创编体验式教学方法，能够有效的集中学生课堂注意力，切实提高学生的音乐创造能力和表达能力，促进学生得到更好的发展。
（三）开展活动，强化学生音乐体验
小学音乐教学课堂体验式教学法的应用，可以通过开展相关的活动，来强化学生的音乐体验。在愉快、轻松的小学音乐教学课堂中，有利于拉近学生与教师之间的距离，引导学生全身心的投入到课堂学习中，提高音乐活动的参与积极性。在这样的教学课堂中，并不存在学生与教师的等级区别，相反地师生关系显得十分融洽、和谐。例如，在进行《快乐宝贝》这一歌曲的学习时，教师可以组织学生共同参与到音乐活动中来，让学生比赛谁更能表现出快乐的表情。通过这样的音乐活动，寓教于乐，让学生感受到音乐学习的快乐，切实强化学生的音乐体验。
（四）注重听觉，培养学习想象能力
体验教学除了以上几个特征之外，还具有提高学生的音乐赏析能力这一功能。音乐赏析是对学生听力的培养，是进行音乐体验的前提条件。良好的音乐听觉既能够帮助学生养成正确的听觉习惯，还能够提高学生的音乐鉴赏能力。
与此同时，想象是学生进行小学音乐学习过程中必不可少的能力，是小学音乐的辅助学习，有利于学生在无形的音乐中探求到真实的一面，这势必能够引起学生的兴趣。因此，培养学生音乐想象能力也是体验式教学的重点，需要教师能够提高对其的重视。
三、结语
综上所述，小学音乐学习要求能够帮助学生打下扎实的基础，激发学生的音乐学习兴趣。“体验式”教学法在小学音乐教学课堂中的应用，能够满足学生的学习要求，推动抽象的音乐学习向具体化、生动化发展，切实提高学生的音乐综合素质，帮助学生在音乐道路上越走越远、越走越好。
【参考文献】
[1]唐雪婷.体验式教学在小学音乐教学中的应用[J].中国校外教育.2013（31）
[2]李会华.让体验式教学唱响小学音乐课堂主旋律[J].中国校外教育.2013（17）
[3]毛梦娈.小学音乐体验式教学实践研究[J].教育教学论坛.2013（12）
[4]王春星.参与式教学在小学音乐教学中的运用分析[J].成功（教育）.2012（16）
作者简介：严雪霏，陕西师范大学2012级音乐学院硕士研究生，专业：学科教学论（音乐），研究方向：小学音乐课堂教育教学。
关键词：小学音乐；体验式教学；有效措施
立足于整个的小学课程而言，音乐教学的重点在于学生的心理体验，如果不能感受到这种情感体验，则很难有效的进行小学音乐的学习。现阶段，艺术类的教学基本呈现出多元化的形式，充分体现出学生的主体能动性，在轻松愉快的教学环境提高学生的心理体验。而“体验式”教学指的是在理论知识的前提条件下，引导学生积极主动的探索教学内容，感受音乐教学课程的实际价值，切实提高学生的音乐感知能力，促进学生更好的进行小学音乐的学习。所以说，开展有关音乐教学的课外活动显得十分有必要，有利于学生在活泼愉悦的环境中感受音乐，切实提高小学音乐学习能力。
一、小学音乐教学中的“体验式”教学的必要性
（一）有利于提高学生的音乐审美能力
小学音乐教学的关键在于提高学生学习的兴趣，体验式的教学方法能够有效的做到这一点。体验式教学通过开展活动方式来加强学生对音乐的感知能力。以此作为教学基础，有利于切实提高学生的音乐审美能力，促进学生的感性认知能够得到更好的发展。
（二）有利于培养学生的音乐综合素质
体验式教学应用到小学音乐教学课堂中，会比其他教学课堂显得更加形象和有趣，学生的注意力也相对集中，学习主动性也很高。特别是对于一些性格内向的小学生而言，也能够切实体会到音乐学习的快乐，从而主动要求表达自身对音乐的体会，提高了学生的音乐综合素质。立足于小学音乐教学课堂，体验式教学手段的应用有效的激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的音乐学习范围，培养了学生的音乐感知能力和音乐综合素养。
二、体验式教学在小学音乐教学中的具体实施方法
（一）创设情境，提高学生情境体验
情境导入是“体验式”教学的常用手法之一，创设有效的课堂教学情境能够抵达学生的内心层面，获得学生的情感认同，提高课堂教学质量。在情境创设的过程中，要能够充分考虑到学生的情感因素，满足学生个性化发展的要求。因此，在体验式教学的小学音乐教学课堂中，教师进行科学合理的情境导入。例如，在进行《天边有颗闪亮的星》的学习时，教师可以借助多媒体技术开设相应的情境。通过构建真实的情境，向学生展示满天的星星，让学生感受夜空的魅力，引导学生仔细观察发现最亮的一颗星，营造形象逼真的教学课堂。通过这样的体验式教学，有利于学生充分感受音乐作品的魅力之处，提高音乐体验，充分调动学生的学习积极性、主动性，促进学生更好的进行小学音乐课堂学习。
（二）加强创编，促进学生创编体验
事实上，创编体验也是体验式教学的重要组成部分，主要负责深化学生对音乐作品的理解能力。小学音乐教学的不断深入，使得学生的音乐专业技能也处于逐步的完善当中，加强创编能够满足学生音乐发展过程中的实际要求。创编是音乐作品的创作关键，也是音乐教学的重点。采取创编的体验式教学方法，可以充分展现学生的主导地位，进一步提高学生的音乐综合素养。
在实际的创编教学过程中，教师可以根据本班同学的学习情况，举行主题音乐教学活动，让学生以小组的形式进行音乐作品创造。例如，教师可以根据人教版小学三年级下册《七彩的生活》，作为音乐作品的创造主题，引导学生搜集、整理教学资料，在活动过程中感受到快乐。在活动正式开始之前，教师要能够正式上课之前明确学生的创作任务，让学生能够提前准备好上课需要使用的材料；在正式的活动过程中，教师可以鼓励学生走上讲台展现自己所搜集而来的资料，并与全班同学进行共享，提高学生的参与积极性。此时，教师指引学生进行音乐作品的创编。活动结束后由全班同学共同选出最优秀的音乐作品，并给与相应的奖励。通过这样的创编体验式教学方法，能够有效的集中学生课堂注意力，切实提高学生的音乐创造能力和表达能力，促进学生得到更好的发展。
（三）开展活动，强化学生音乐体验
小学音乐教学课堂体验式教学法的应用，可以通过开展相关的活动，来强化学生的音乐体验。在愉快、轻松的小学音乐教学课堂中，有利于拉近学生与教师之间的距离，引导学生全身心的投入到课堂学习中，提高音乐活动的参与积极性。在这样的教学课堂中，并不存在学生与教师的等级区别，相反地师生关系显得十分融洽、和谐。例如，在进行《快乐宝贝》这一歌曲的学习时，教师可以组织学生共同参与到音乐活动中来，让学生比赛谁更能表现出快乐的表情。通过这样的音乐活动，寓教于乐，让学生感受到音乐学习的快乐，切实强化学生的音乐体验。
（四）注重听觉，培养学习想象能力
体验教学除了以上几个特征之外，还具有提高学生的音乐赏析能力这一功能。音乐赏析是对学生听力的培养，是进行音乐体验的前提条件。良好的音乐听觉既能够帮助学生养成正确的听觉习惯，还能够提高学生的音乐鉴赏能力。
与此同时，想象是学生进行小学音乐学习过程中必不可少的能力，是小学音乐的辅助学习，有利于学生在无形的音乐中探求到真实的一面，这势必能够引起学生的兴趣。因此，培养学生音乐想象能力也是体验式教学的重点，需要教师能够提高对其的重视。
三、结语
综上所述，小学音乐学习要求能够帮助学生打下扎实的基础，激发学生的音乐学习兴趣。“体验式”教学法在小学音乐教学课堂中的应用，能够满足学生的学习要求，推动抽象的音乐学习向具体化、生动化发展，切实提高学生的音乐综合素质，帮助学生在音乐道路上越走越远、越走越好。
【参考文献】
[1]唐雪婷.体验式教学在小学音乐教学中的应用[J].中国校外教育.2013（31）
[2]李会华.让体验式教学唱响小学音乐课堂主旋律[J].中国校外教育.2013（17）
[3]毛梦娈.小学音乐体验式教学实践研究[J].教育教学论坛.2013（12）
[4]王春星.参与式教学在小学音乐教学中的运用分析[J].成功（教育）.2012（16）
作者简介：严雪霏，陕西师范大学2012级音乐学院硕士研究生，专业：学科教学论（音乐），研究方向：小学音乐课堂教育教学。