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能否激发学生的学习兴趣是实现教学目标的关键因素，在新时代的教育理念中，如何提高学生对于学习的兴趣是教育工作者需要关注的重点。传统的教育教学模式已经落后于时代的潮流，新的教育形式要求教师在把握教育的中心理念的基础上，不断改革和创新教育教学的方式方法。情境教学方式的提出，有效提高了课堂效率，调动了学生学习的积极性。对于小学英语教师如何在实际课堂中创建相应的教学情境还有待进一步探究。在小学英语教学中，教师要善于从以下几方面进行教学情境的创设。
借助实物，创设学习情境
教师在进行小学英语的教学活动过程中，要紧密结合所学教材，紧密联系生活实际，合理利用各种教学用具带领学生动手实践，构建适合的教学情境，加强学生对英语知识的识记和理解，提升学生的英语核心素养。
例如，一位教师在对译林版英语4A Unit 2《Let’s make a fruit salad》进行教学时，提前让学生准备一种喜欢的水果带到课堂。在课程的开始，教师首先表扬了学生为这堂课做的准备，然后让大家互相展示自己准备的水果，并提出问题“Do you know how to say it in English？”引发学生对于水果的英文表达进行思考，学生有的轻声说着一些单词，有的有点茫然的望着教师，表示自己不知道。然后，教师又提出了问题“Can you make a fruit salad？”，学生的反应不一。然后，教师引导学生阅读教材“Ling ling， do you have an orange？Tao tao，do you have some bananas？”并询问学生都带了哪些水果，让学生听这些水果的英文发音。通过这种情境的创建，极大地吸引了学生的学习兴趣，为课程教学的顺利开展打下了坚实的基础。
以上案例中，教师合理利用生活中的物品构建教学所需要的教学情境，更好地让学生接受和理解，更快地融入所设置的场景。这样，学生的英语学习就有了具体情境的依托，自然就能够有效地参与到学习中去，从而达到事半功倍的教学效果。
借助媒体，创设教学情境
多媒体的教学方式在现代教学中的使用已经非常广泛，尽管多媒体的教学方式可以给原本枯燥的文本教学过程增添声音、影像等许多乐趣，但是过于频繁的使用，难免会让学生产生倦怠情绪。教师除了使用多媒体的教学工具创建教学情境外，还可以结合学生的兴趣所在，使用生活中常見的物品来构建教学所需要的教学情境。如可以使用学生喜欢的影视明星、动漫角色、游戏用具等来吸引学生的注意力，激发学生对于课堂的好奇心。同时，生活中的具体物品创建的教学情境可以帮助学生最快的融入。
例如，一位教师在对译林版小学英语五年级（上册） Unit 3 《Our animal friends》 Story time进行教学时，准备了非常乖巧可爱的小白兔玩具，小学生对于可爱的小白兔既熟悉又喜爱，可以极大地调动学生的学习兴趣。教师要首先引导学生对小白兔进行观察，然后进行提问“What color is it？（White）”，
“ How many legs does it have？（Four）”，“What about its tail？（Short）”，“What can it do？（Jump and run）”。通过这些简单的问题，让学生对小白兔的英文用语有基本的了解，并为下一步具体的描述小白兔做准备。学生根据所学知识和提示积极踊跃的回答问题：“I have an animal friend. It is a white rabbit. It has four legs and a short tail，and it has big ears. It can run and jump...”很好地完成了既定教学目标。
以上案例中，教师借助媒体情境为学生创设学习情境，收到了很好的教学效果，这样的教学方式能够有效地趣化英语学习内容，以此促进他们英语学习积极性的有效提升。
借助游戏，创设教学情境
小学生的身体和心理还处在快速发展的阶段，对于游戏的接受能力很强，有着非常充沛的精力和活力。教师可以根据小学生的身心发展特点在教学活动中组织适当的、与教学内容相关的游戏环节来吸引学生的学习兴趣，提高课堂活跃性。与此同时，适当的游戏环节，对学生的身心健康发展和学习效率的提升也有很大的益处。
例如，一位教师在对《on the farm》一课进行教学时，为了让学生更好更快地掌握文本中所涉及的与动物有关的单词，创建了“你说我演”的教学情境。情境内容为教师和学生各说一种动物的英文词汇，然后对方进行模仿该种动物的叫声或者标志性的行为动作。学生对于这个环节的设计非常感兴趣，纷纷开始活动脑筋，想出来了非常多的动物的英文表达方式，课堂的活跃性极大地提高了，学生的学习兴趣也很好的被激发出来了。在学生掌握了本篇文本的单词和句型等基本基础知识后，教师又设计了“画一画”的教学游戏情境，让学生通过对本次教学文本的学习，想象自己拥有一个农场并画出农场所有的动物、植物等，然后使用所学的英文表达向大家展示自己的作品。“This is my farm.There is...There are...”学生积极踊跃的进行发言，教学过程轻松愉快又卓有成效。
小学阶段的英语教学要紧跟新课标改革的指导，重视教学情境的创建。英语学科的教学教师要关注学生的学习兴趣点，合理使用教学用具，创建利于学生学习和身心发展的教学情境，提高学生的综合素质和英语核心素养。
（作者单位：江苏省启东市惠萍小学）
借助实物，创设学习情境
教师在进行小学英语的教学活动过程中，要紧密结合所学教材，紧密联系生活实际，合理利用各种教学用具带领学生动手实践，构建适合的教学情境，加强学生对英语知识的识记和理解，提升学生的英语核心素养。
例如，一位教师在对译林版英语4A Unit 2《Let’s make a fruit salad》进行教学时，提前让学生准备一种喜欢的水果带到课堂。在课程的开始，教师首先表扬了学生为这堂课做的准备，然后让大家互相展示自己准备的水果，并提出问题“Do you know how to say it in English？”引发学生对于水果的英文表达进行思考，学生有的轻声说着一些单词，有的有点茫然的望着教师，表示自己不知道。然后，教师又提出了问题“Can you make a fruit salad？”，学生的反应不一。然后，教师引导学生阅读教材“Ling ling， do you have an orange？Tao tao，do you have some bananas？”并询问学生都带了哪些水果，让学生听这些水果的英文发音。通过这种情境的创建，极大地吸引了学生的学习兴趣，为课程教学的顺利开展打下了坚实的基础。
以上案例中，教师合理利用生活中的物品构建教学所需要的教学情境，更好地让学生接受和理解，更快地融入所设置的场景。这样，学生的英语学习就有了具体情境的依托，自然就能够有效地参与到学习中去，从而达到事半功倍的教学效果。
借助媒体，创设教学情境
多媒体的教学方式在现代教学中的使用已经非常广泛，尽管多媒体的教学方式可以给原本枯燥的文本教学过程增添声音、影像等许多乐趣，但是过于频繁的使用，难免会让学生产生倦怠情绪。教师除了使用多媒体的教学工具创建教学情境外，还可以结合学生的兴趣所在，使用生活中常見的物品来构建教学所需要的教学情境。如可以使用学生喜欢的影视明星、动漫角色、游戏用具等来吸引学生的注意力，激发学生对于课堂的好奇心。同时，生活中的具体物品创建的教学情境可以帮助学生最快的融入。
例如，一位教师在对译林版小学英语五年级（上册） Unit 3 《Our animal friends》 Story time进行教学时，准备了非常乖巧可爱的小白兔玩具，小学生对于可爱的小白兔既熟悉又喜爱，可以极大地调动学生的学习兴趣。教师要首先引导学生对小白兔进行观察，然后进行提问“What color is it？（White）”，
“ How many legs does it have？（Four）”，“What about its tail？（Short）”，“What can it do？（Jump and run）”。通过这些简单的问题，让学生对小白兔的英文用语有基本的了解，并为下一步具体的描述小白兔做准备。学生根据所学知识和提示积极踊跃的回答问题：“I have an animal friend. It is a white rabbit. It has four legs and a short tail，and it has big ears. It can run and jump...”很好地完成了既定教学目标。
以上案例中，教师借助媒体情境为学生创设学习情境，收到了很好的教学效果，这样的教学方式能够有效地趣化英语学习内容，以此促进他们英语学习积极性的有效提升。
借助游戏，创设教学情境
小学生的身体和心理还处在快速发展的阶段，对于游戏的接受能力很强，有着非常充沛的精力和活力。教师可以根据小学生的身心发展特点在教学活动中组织适当的、与教学内容相关的游戏环节来吸引学生的学习兴趣，提高课堂活跃性。与此同时，适当的游戏环节，对学生的身心健康发展和学习效率的提升也有很大的益处。
例如，一位教师在对《on the farm》一课进行教学时，为了让学生更好更快地掌握文本中所涉及的与动物有关的单词，创建了“你说我演”的教学情境。情境内容为教师和学生各说一种动物的英文词汇，然后对方进行模仿该种动物的叫声或者标志性的行为动作。学生对于这个环节的设计非常感兴趣，纷纷开始活动脑筋，想出来了非常多的动物的英文表达方式，课堂的活跃性极大地提高了，学生的学习兴趣也很好的被激发出来了。在学生掌握了本篇文本的单词和句型等基本基础知识后，教师又设计了“画一画”的教学游戏情境，让学生通过对本次教学文本的学习，想象自己拥有一个农场并画出农场所有的动物、植物等，然后使用所学的英文表达向大家展示自己的作品。“This is my farm.There is...There are...”学生积极踊跃的进行发言，教学过程轻松愉快又卓有成效。
小学阶段的英语教学要紧跟新课标改革的指导，重视教学情境的创建。英语学科的教学教师要关注学生的学习兴趣点，合理使用教学用具，创建利于学生学习和身心发展的教学情境，提高学生的综合素质和英语核心素养。
（作者单位：江苏省启东市惠萍小学）