幼儿时期的“涂鸦”现象也许是每个人都曾经历过的，看似简单平常的“无意识”行为，表现出幼儿对外界的看法、理解和自我表达形式。在绘画过程中，能使他们感兴趣的，就是涂涂画画的有趣过程，而对最后的结果，画出的线条成不成形并不关心。因此有人称幼儿的这种绘画活动为“纯感觉的肌肉运动”或“划线娱乐运动”。是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，而正是这种游戏启迪了他们的心智，逐渐培养了他们的个性品质、想像力和创造力。教师充分认可和理解幼儿在“涂鸦”活动中的创造潜力和动机。引导幼儿从涂鸦过度到有意识地作画，进行真正意义上的创作，从兴趣的角度出发并加以引导。
　　一、采取多样化的教学方式，激活幼儿想象的空间
　　（一）利用图形引导想象
　　幼儿学习绘画是从认识图形，涂画出各种不同规则的线条和图形开始的，教师应有意的选择内容开展活动，将这些不同规则的线条和图形与某种动作经验相联系。如添笔画，变画，图形结构扩散，续画连环画等，这些内容在技能和方法上尽可能简单，便捷，给幼儿更大的创造空间。通过这些活动，使幼儿内在图式逐步丰富，凸现创造性。
　　（二）听音作画，启动想象翅膀
　　音乐和美术是相通的，让幼儿听音作画，调动幼儿的听觉，根据听到的引发想像和创造力，启动孩子想像的翅膀，将音转化成形。如《梁祝》中的第三片断“化蝶”，通过欣赏乐曲“化蝶”，感受乐曲中低音区小提琴的轻柔婉转与高音区钢琴的起伏，从而想象蝴蝶“优美的”和“欢快”节奏，利用音乐引起联想，产生情感上的共鸣，用绘画的方式表达自己在欣赏该乐曲中所感所想。使得幼儿在自主性绘画中表达出了具有个人特性的绘画作品。
　　（三）多种文学形式的介入，焕发幼儿的想象力
　　“生动离奇的情节、大胆的想象、优美的表述、夸张的形象”是孩子创作的源泉。在绘画活动中，此方法的运用为启迪幼儿思维起到了良好的推动。如；童话《天堂鸟》教师深情并茂的创编取得了一定的效果。“在遥远的热带丛林里，飞来了一群候鸟，每天沐浴着金色的晨露和阳光，身上长出了丰满的羽毛，有长、有短、有宽、有窄、有尖、有圆……清晨，每当灿烂的阳光照在天堂鸟的身上，它的全身就会发出耀眼的光芒，有蓝色调、有绿色调、有紫色调，树林中的小精灵们高兴的把它们称为天堂鸟”。孩子们听后在创作中多了许多遐想，xx小朋友说：“我是一只神奇的鸟，我有长长的头发，蝴蝶的身体，还有很多的本领。”xx小朋友说：“我是一只爱心神鸟，身上翅膀上长满了爱心，我要把爱心送给需要帮助的人。”等等。这样有助于在孩子的脑中形成完整、鲜明、深刻的创作表象。随着故事的展开，情节、內容的创编与拓展，孩子的创造力得到很好的激发，为绘画活动提供了创作的灵感。
　　二、调动各种感官激发幼儿的创造力
　　培养幼儿的创造力要培养他们的具体感，所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体的表现出来。怎么表现？也就是说出来、写出来、画出来。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统进行作画。在一个不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体，让孩子摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘。放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受等。这些尝试将取得很好的效果，会充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，培养他们的想象力。
　　三、评价挖掘有独特的想象力作品，给幼儿以强有力的支持
　　教育如果不能培养孩子自己开拓生活的原动力，它就失去了意义。教师要找准评价的视角，不以像不像来评价孩子的作品。应更多的评价幼儿作品的创造力和想象力，保护幼儿的求异思维。使幼儿形成自己独特绘画手法和用独特的方式表达自己对周围事物的感受。引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动从而萌发每个孩子的创造意识。在儿童自主性绘画教学中充分发挥孩子的想像力，培养孩子的创造力，提高其艺术修养，让孩子们的所想自然地流露于画笔下。