作为班主任，我们每天都在和学生打交道，每天都在一遍又一遍地念叨不同学生的名字。可能在有的人看来，名字不过是区分不同学生的代号而已，但如果我们稍加留心就会发现，学生的名字其实还是一种很好的教育资源，假如能巧妙地开发运用，可以在班级管理和课堂教学中发挥积极的作用。
　　“名”记于心，拉近师生距离
　　心理学研究表明，每个人的内心都有被他人关注、了解的渴望，有意或无意的冷落与忽视，都会让人情绪波动和低落，甚至对人的心灵造成打击和伤害。学生尤其希望被老师关注和了解。特别是新的学期，新的班级刚刚建立，学生进入到一个新的环境，面对的是陌生的面孔，那种渴望被人认识、了解和尊重的愿望格外强烈。班主任如果能够预先做功课，提前记住学生的名字，并能将名字同学生本人对应起来，在学生报到的时候，亲切地叫出他的名字，将会迅速拉近师生间的心理距离，使学生对班主任产生亲近感和信任感，对新的班集体产生归属感和认同感，有利于班级凝聚力快速形成，有利于班级管理顺利开展。
　　除了班主任率先垂范，我们还应该倡导每一位科任教师也能够将学生“名”记于心。在课堂交流互动时，教师能够准确而清晰地点出学生的名字，而不是简单地用“这位戴眼镜的同学”“那位穿红衣服的同学”等替代，如此，我们的课堂才会多一份融洽与和谐。
　　我爱我名，理解父母希冀
　　“我爸爸给我取名‘凌寒’，它出自宋代王安石的诗句‘墙角数枝梅，凌寒独自开’，他希望我能够像梅花一样，不畏严寒，不惧艰难，意志坚定，品行高洁。”
　　“我的名字‘一诺’来自成语‘一诺千金’，一方面表达的是爸爸妈妈对我的爱，是说我在他们心中价值‘千金’，另一方面是爸爸妈妈希望我能做一个诚实守信的人，言行一致，一诺千金。”
　　……
　　这是我开展的“我爱我‘名’”主题班会上的一幕。可以说，每一位家长在给孩子取名字的时候，都是经过了认真琢磨的。学生的名字寄托了父母的期盼。学生知道自己名字的来历吗？知道自己名字的寓意吗？我通过开展“我爱我‘名’”为主题的班会，让每名学生在采访父母的基础上，结合自己的理解，介绍自己名字的来历，解读自己名字的含义。这样不仅有助于增进学生之间的了解，还能够使学生理解父母对自己的美好祝愿和对未来的希冀，从而增强奋斗的动力和决心。
　　以名设谜，增添学习乐趣
　　猜谜是很多学生喜欢的活动。在班级联欢活动，或是语文综合性活动中，教师可以围绕人名做文章，以名设谜，引导学生设计和竞猜以班级同学名字为谜底的人名谜，将娱乐与学习巧妙结合起来，既给学生带来欢乐，又在轻松愉悦的氛围中发展学生的创造力。
　　在一次班级元旦联欢活动中，我抛出了两条自己编制的谜语——“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”“旭日东升”，并故作神秘地说：“这两条谜语的谜底就是我们班上两名同学的名字，谁能猜出来，老师有奖励哟！”这句话，如一石激起千层浪，整个教室马上沸腾了。同學们一个个情绪高涨，这个猜是“张三”，那个猜是“李四”。最后，班上的“小才子”猜出了正确答案——梅红、黎阳，并进行了详细解释。同学们的兴致更高了，有的摩拳擦掌，跃跃欲试：“老师，你再出两个，这次我一定先猜出来。”有的则喊着：“有没有哪位大神能用我的名字编个谜语？”接下来，有的人编，有的人猜，同学们乐在其中。
　　嵌名评价，巧做激励引导
　　每到期末，给学生撰写评语是每一位班主任都需要完成的常规工作。可不要小瞧了评语，它不仅能帮助学生正确认识自己的优点与不足，明确未来努力的目标和方向，也是促进学校与家庭，教师与家长有效沟通，形成教育合力的纽带和桥梁。但由于评语年年要写，不少班主任渐生“江郎才尽”之感，评语没有新意，没有写出学生的个性特点。
　　一个班级中，学生的名字是极少雷同的，如果我们能在学生的名字上动动脑筋，巧妙将学生的名字嵌入评语中，充分利用学生名字的寓意，并发挥联想，点评他们的性格、特长或表现，对学生或激励，或引导，就能写出有针对性和指导性的评语。
　　比如，对于一名各方面表现突出，并且有着明确目标和理想的学生，我的评语是这样的：你是一个处事果敢、意志坚韧的阳光女孩。你的笑声清脆爽朗，自信中透出一丝羞涩，大方而不张扬;你严于律己，乖巧中露出一点调皮，质朴而不刻板。只要有凌云壮志，没有高不可攀。未来的你定能引得诗情上碧霄，可使天下众生皆识君。
　　而对于另一名头脑聪明，但却不够勤奋踏实的学生，评语是这样的：你知道吗，有多少人羡慕你，因为你有着比常人更聪慧的头脑，更敏捷的思维。如果你能珍惜你的天分，再加上你的努力和付出，你会比现在更优秀、更出色！
　　（作者单位：湖北省宜昌市夷陵区乐天溪初级中学）
　　责任编辑